鄭紅星

【摘 要】課堂教學的出發(fā)點是要保證教學質(zhì)量。但是當前中職課堂教學由于存在多方面的問題影響到教學質(zhì)量，因此有必要分析這些問題產(chǎn)生的原因，并采取相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職；課堂教學；問題分析；對策

課堂是實施教學活動的主要方式，所以要注重分析課堂教學的效果。在中職課堂教學中，由于多種因素的影響，課堂教學存在一些問題，影響到教學效果。所以要分析問題的成因，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、中職課堂教學的問題分析

（一）教學內(nèi)容比較落后

課堂教學需要相應(yīng)的教材，為了保證教學的效果，需要保證教材的質(zhì)量。但是當前許多中職學校使用的教材內(nèi)容比較落后，教材內(nèi)容沒有結(jié)合時代的發(fā)展，和社會生活的實際存在脫節(jié)現(xiàn)象。而教師的課堂教學依然采用內(nèi)容已落后的教材，部分學校沒有主動調(diào)整教材內(nèi)容，教材內(nèi)容缺少更新，影響到教學效果。

（二）課堂教學方法單一

教學方法會直接影響到教學效果。當前部分中職學校的教學依然沿用傳統(tǒng)的教學方法。教學方式是以教師為中心，教師講課，學生聽課，但是這種教學方式也存在著許多弊端。如面對一些概念性較強的課程教學，學生經(jīng)常難以理解，對于各種概念之間的關(guān)系理不清。對于一些教學點較多的課程，由于受授課時間的限制，課堂時間緊，教師需要在有限的時間完成規(guī)定的授課任務(wù)，造成了課堂上的授課效果不好，影響學生的學習質(zhì)量 。

（三）專業(yè)課沒有結(jié)合職業(yè)教育

中職教育的出發(fā)點是職業(yè)教育，所以教學內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)特點，所以教學內(nèi)容要有利于提升學生的技能，為學生的就業(yè)創(chuàng)造條件。教學內(nèi)容就和崗位操作“零距離”接觸，為社會輸送崗位需要的技能型人才。教學模式基于工作，使教學和崗位可以更好地融合，將職業(yè)需要體現(xiàn)在實際的教學中，教學過程更加具體化。但是部分中職學校的專業(yè)課教學只單純講解理論，沒有結(jié)合實踐。教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點。

（四）課程教學沒有發(fā)揮學生的主動性

在部分中職學校的課堂教學中，教學的重點內(nèi)容是講解理論知識，教學的方法是傳授式。在這種教學模式中，教師是教學的主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教學中以教師對教材的講解為主要方式，教師通過授課的方式把指定的教學內(nèi)容依據(jù)教學大綱給學生講解分析，這種教學方式有灌輸知識的弊端。學生在課堂中處于被動接受的地位，學生在學習的過程中無法實現(xiàn)發(fā)散思維，學生充當課本知識的接受者，而職業(yè)教育的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，這種教學方式影響著學生技能的提升。

二、中職課堂教學問題產(chǎn)生的原因

（一）缺少相關(guān)的教學質(zhì)量評價體系

學校教學科目的教學效果需要有相關(guān)的評價體系來衡量。為了保證中啊的教學質(zhì)量，中職課堂程也需要建立切合實際的教學評價體系，分析判斷教學過程，對學生的學習成果和教師的教學能力實施科學地評價。評價內(nèi)容要覆蓋到教學的全過程，包括學生的綜合能力，教師的教學效果以及課程的影響力。但是從當前的教學情況來看，雖然部分中職學校也注重課堂教學，但是沒有建立科學合理的教學評價體系，教學缺少明確的目標和方向，教學內(nèi)容存在形式化，教學效果難以保證。

（二）教師能力與師資力量存在不足

教師是知識的傳播者， 在教學實踐中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。而對于中職課堂也需要有師資來保證。教師要具備專業(yè)的知識，要有教學能力，還要有人格魅力，這些是教師從事教學的必要條件。科學合理的教學方式可以增加中校學生對專業(yè)課的學習的趣，學生的積極性和主動性是學習的重要基礎(chǔ)。因此要保證課程教學水平，需要有師資力量作保證。從當前的教學情況來看，許多中職學校缺少專業(yè)水平較高，教學能力強，還具有教學改革能力的教師。所以課程教學的難以保證效果，課堂教學難以體現(xiàn)出應(yīng)有的作用。

（三）教學環(huán)境與氛圍有待提升

教學環(huán)境與氛圍是保證教學效果的基礎(chǔ)，職業(yè)教學具有一定的特殊性，因此對教學環(huán)境與氛圍具有較高的要求，因此從教材內(nèi)容、教學設(shè)施都需要有保障。所以學習環(huán)境的特殊性也給學校和教師提出了更高的標準， 教學環(huán)境與氛圍也會影響到學生的學習效率。雖然許多高校在實際的教學實踐中，由于缺少經(jīng)濟上的投入，教學設(shè)施的不完善，難以滿足教學的需要，所以教學的效果難以提升，制約著課堂教學的發(fā)展。

三、提高中職課堂教學效果的對策

（一）要注重課堂教學的知識建構(gòu)

傳統(tǒng)的課程教學存在缺陷，教師雖然意識到課堂教學的系統(tǒng)性，教師可以采用分層次的教學方式，這種方式可以讓學生結(jié)合自己的實際進行相關(guān)知識的學習，學生的自主性和獨立性可以保證，學生可以根據(jù)自己實際完成專業(yè)知識的建構(gòu)。

（二）要注重專業(yè)知識的整體性

采用傳統(tǒng)的教學方法，學生的專業(yè)知識比較零散，學生的知識應(yīng)用能力受到局限性，在解決實際問題的過程中難以理解知識和應(yīng)用知識。針對這種情況，教師中要加以引導(dǎo)，學生在解決問題時要有專業(yè)的思維，學生要通過自主思維分析遇到的問題，以專業(yè)的思維來解決實際問題，獲得解決問題的方法。

（三）課程教學的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的形象思維能力受到一定的局限。在新教改的背景下，數(shù)學教師要探索符合中職學生特點的教學模式，逐步提高學生的思維能力。通過創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的潛能，學生通過主動參與可以體驗到專業(yè)學習的樂趣，這樣可以促進學生主動學習知識。

四、結(jié)束語

課堂教學是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。當前中職課堂教學依然存在多方面的問題，影響到教學的整體效果。對于存在的問題，需要分析原因，并結(jié)合中職教育的特點采取相應(yīng)的對策。

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