【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生提升個(gè)人文化素養(yǎng)有著不可或缺的意義，語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提高初中生的文化知識(shí)，還有助于初中生了解中華上下五千年的燦爛文化，提升個(gè)人修養(yǎng)。如何才能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性，是每名教師基本的教學(xué)要求。本文就提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性方面做了系統(tǒng)性的研討研究，從各個(gè)方面闡釋提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的必要性和迫切性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂互動(dòng)；有效性；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的意義

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間發(fā)生積極的互動(dòng)，不僅是啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本前提，更是促進(jìn)學(xué)生融入課堂的最佳方式。初中階段的學(xué)生正處于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙階段，而語(yǔ)文老師就是他們的領(lǐng)路人，老師和學(xué)生之間只有建立密切的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，有利于師生之間的交流。因此，提高初中語(yǔ)文課堂上及教學(xué)的互動(dòng)性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的方法

（一）把握切入點(diǎn)，引起教學(xué)互動(dòng)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的助推器，要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要把握語(yǔ)文課堂的切入點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)抓住符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的興趣點(diǎn)，用能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生參與老師授課互動(dòng)性的強(qiáng)烈愿望，從而實(shí)現(xiàn)提升老師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)有效性的目的。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的探究點(diǎn)。心理學(xué)相關(guān)研究已經(jīng)表明，初中生對(duì)未知的事物容易產(chǎn)生迫切探究的愿望。那么，老師就要更好地利用學(xué)生的這種求知欲望，在語(yǔ)文浩瀚的知識(shí)海洋中引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知探索的積極性，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和新的困惑，并把這種現(xiàn)象作為探究的出發(fā)點(diǎn)，積極去引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，從而可以充分提升老師和學(xué)生之間互動(dòng)的有效性。

創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)中的思維點(diǎn)。語(yǔ)文思維的訓(xùn)練始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而激發(fā)他們對(duì)未知世界的向往。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)差別，有些語(yǔ)文知識(shí)的思維比較難以有效地把握。這時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維的方法去感受中華民族的璀璨文化，從而更好地把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的思維點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的見(jiàn)解，要讓初中學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就是從未知的知識(shí)開(kāi)始。而不能僅僅停留在表面的猜想方面，還應(yīng)該進(jìn)一步去探索課本中想要表達(dá)的意境，用心去感受意境之美。

（二）規(guī)劃合理路徑，完善教學(xué)互動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的不同，課堂教學(xué)互動(dòng)有情感互動(dòng)、行為互動(dòng)以及認(rèn)知互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)情感互動(dòng)是老師和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中彼此的情感投入，老師和學(xué)生雙方在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是否能夠產(chǎn)生積極的情感；語(yǔ)文課堂教學(xué)行為互動(dòng)是互動(dòng)形態(tài)的基本形式，也就是老師和學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中具體的行為表現(xiàn)，老師和學(xué)生雙方是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。語(yǔ)文課堂教學(xué)認(rèn)知互動(dòng)是指老師在課堂中為了增強(qiáng)互動(dòng)性所采用的教學(xué)策略，老師和學(xué)生雙方思維的活躍程度一般是通過(guò)教學(xué)策略來(lái)體現(xiàn)的，課堂教學(xué)認(rèn)知互動(dòng)可以讓學(xué)生獲取并整合新知識(shí)。由此著手，就可以掌握老師和學(xué)生之間有效互動(dòng)的方式。例如《岳陽(yáng)樓記》中對(duì)朝暉夕陰和氣象萬(wàn)千的岳陽(yáng)樓進(jìn)行了描述，但是巴陵勝狀到底怎樣，用視頻資料就可以直觀了解，對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)是如何烘托作者當(dāng)時(shí)的心情，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，之后再用多媒體形式將本小組討論的結(jié)果向其他學(xué)生進(jìn)行展示。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供個(gè)性化的舞臺(tái)，以此來(lái)吸引初中學(xué)生的積極參與。在老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，一般參與教學(xué)互動(dòng)的只是少數(shù)初中學(xué)生，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)關(guān)注整體學(xué)生的互動(dòng)性。在教學(xué)方式上，老師僅僅與個(gè)別學(xué)生的積極互動(dòng)并不是教學(xué)過(guò)程中所提倡的教學(xué)方法。老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生之間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生積極地參與互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生展示不同層面的思維水平，從而有助于調(diào)動(dòng)起各個(gè)學(xué)習(xí)層面學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極組織全體學(xué)生進(jìn)行合作，科學(xué)地倡導(dǎo)學(xué)生參與集體互動(dòng)。老師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)并不單純只是老師和學(xué)生之間的交流，還應(yīng)該包括在老師的組織指導(dǎo)下學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是引發(fā)全體互動(dòng)的有效方式。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，要提高老師和學(xué)生之間互動(dòng)的有效性，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方式的反思，注意學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有利的因素，優(yōu)化老師和學(xué)生之間積極互動(dòng)的策略，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家日益注重青少年教育的今天，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以為國(guó)家培養(yǎng)更高層次的人才。本文就對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性進(jìn)行了系統(tǒng)性的探究，可以為初中語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊杰，1982年生，陜西漢中人，陜西省漢中市實(shí)驗(yàn)中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)。

（編輯：龍賢東）