李利紅

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學。化學實驗是培養(yǎng)初中學生學習化學的興趣、動手實驗能力的重要途徑。為提高化學實驗課課堂的教學效果，在教學中我不斷的探索和實踐，引導學生做好充分的預習，打有準備之仗；實驗過程中，老師要善于啟發(fā)，引導學生主動思考，并對實驗的藥品，實驗的裝置進行探索和改進；實驗完畢后要及時的引導學生做好總結，以提高課堂的時效性。

關鍵詞：化學；實驗課；高效

化學實驗課對九年級學生來說是一個全新的課堂，與其它學科單純的課本教學不同，它更注重的學生動手能力的培養(yǎng)。在實驗室的每一節(jié)課都應該更加充實、精彩、高效。怎么才能上好一節(jié)化學實驗課呢？如何才能提高實驗課課堂的教學效果呢？下面我就結合我自身的教學經(jīng)驗談談我的看法。

1、課前預習，有備而來

凡事預則立，不預則廢?；瘜W實驗課堂更是如此，若想提高實驗課課堂效果，就要做好準備工作，更要引導學生做好預習。

人教版九年級化學教材的實驗多為探究實驗，選材廣泛，好多實驗可以選多種材料進行實驗，學生可以在自己預習的基礎上自己尋找、自己帶到課堂。這就要求教師必須提前安排好學生預習，做好課前安排、預習檢查工作，養(yǎng)成認真準備實驗的習慣。

為了使化學實驗課課堂的教學效果提高，在學生預習之后教師還要做好檢查工作。老師可以在上課之前對學生的預習進行檢查和適當?shù)呐?，再根?jù)檢查的情況調(diào)整實驗課課堂的教學進度，選擇適當?shù)慕虒W方法；也可以在上課時進行檢查，課堂上圍繞課前預習中的問題進行實驗教學，處理預習中發(fā)現(xiàn)的問題。教師根據(jù)學生實驗預習情況進行提問，從而了解學生的理解情況，從而在實驗課課堂教學中有的放矢，提高實驗課題教學效果。

2、善于啟發(fā)，加強引導

要提高實驗課課堂教學效果，教師在教學中要有層次性的、有引導性的提問，啟發(fā)學生思考，引導學生去做。例如：在研究二氧化碳的實驗室制法時，創(chuàng)設問題情境，提出問題：你想知道在實驗室里是怎樣制得一瓶二氧化碳的嗎？需要哪些器材？怎樣設計實驗方案？老師要善于啟發(fā)學生結合學習目標，開動腦筋設計實驗方案，探索解決問題的方法和途徑，選用不同的實驗器材，運用發(fā)散性思維思考問題。

在制取二氧化碳的藥品選擇活動中，引導學生根據(jù)所學知識和實驗目的，分析能夠制得二氧化碳的方法有哪些，其中哪些反應中更適合用于實驗室里制取二氧化碳，為什么？并根據(jù)自己的判斷選擇合適的藥品動手進行實驗驗證。通過實驗，學生從直觀的實驗現(xiàn)象中能夠得出比較明確的答案，同時還會發(fā)現(xiàn)日常生活中的很多物品如：雞蛋殼、貝殼、鈣片等都可以拿到實驗課堂上來進行探究，體會化學源于生活的理念，從而激發(fā)學生學習興趣。學生有了學習興趣，我們的課堂效果才能提高。

在探究制取二氧化碳的實驗裝置時因為提前布置了學生預習，學生準備了材料，把生活中的常用的、常見的物品等拿到課堂上來，進行實驗裝置的探究。在這樣的引導下，學生的方案會很多，他們利用生活中的注射器、礦泉水瓶以及帶孔小藥瓶等常見的物品，組裝出多套實驗裝置。在探究的過程中，大多數(shù)學生都能參與到課堂中來，盡管探究式學習方式學生用時較多，盡管學生設計的裝置中存在這樣或那樣的缺陷，有的甚至具有不可操作性，但學生在活動中所表現(xiàn)出的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力讓人激動不已，課堂上學生的投入程度和表現(xiàn)出的主動性使實驗課堂的教學效果大大提高了。

3、注重過程，加強合作

高效課堂提倡小組合作學習，那么學習小組的建設就及其重要。在組建小組時，我們要考慮學生的智力差異、性格差異以及性別差異，這樣更有利于小組內(nèi)部開展合作學習，也便于小組之間公平競爭。

小組合作學習中，我們要根據(jù)孩子的特點合理進行分工。有些孩子喜歡表現(xiàn)自己，他們組織能力、領導能力、包括語言表達能力都比較強，但是他們的思維卻常常缺少一定的深度；而有些孩子則非常靦腆、性格內(nèi)向，他們更愿意接受別人的領導，但是他們的思維確比較有深度。分組時把這樣一些性格不同的孩子劃分在同一個小組，既有利于小組能互助合作學習，又有利于展示交流。

4、實驗結束，做好總結

新課程標準更重視培養(yǎng)學生的思維能力及動手實驗的操作能力，注重培養(yǎng)學生探究性思維，再加之學生自主選擇實驗材料，學生思維就發(fā)散了，因此，出現(xiàn)問題的幾率就大了。在實驗結束后，教師要提供機會支持學生對實驗內(nèi)容和過程進行改進及實驗后的反思，引導學生分析原因，解決好出現(xiàn)的問題，從失敗中得出結論，或針對反思采取必要措施，使學生在操作中學，在錯誤中學，在反思中學。在實驗課堂中，學生通過探究獲得經(jīng)驗，通過反思得到成長，實事求是做好總結，課堂的效果就會有所提高。

總之，想要提高實驗課課堂效果，我們既要抓預習，重過程；更要重過程，善總結，讓學生學會如何學習，既讓他們充分體驗了探究過程和探究樂趣，又能實現(xiàn)高效課堂，真可謂一舉兩得。

參考文獻：

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