魯昱

摘要：伴隨著新課改教學(xué)理念的有效推行，我國基礎(chǔ)教育模式發(fā)生了巨大改變。在高中美術(shù)新課改理念中，明確指出：美術(shù)教師應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中美術(shù)教師不能只向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，探究繪畫技巧，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活中能獨(dú)當(dāng)一面。本篇文章對(duì)新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視，并進(jìn)行有效教學(xué)策略探析，希望對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；教學(xué)策略

引言：

現(xiàn)今社會(huì)需要高質(zhì)量、高素質(zhì)、多技能的綜合型人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，高中美術(shù)教師必須正確的對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視，及時(shí)的更新教學(xué)觀念，積極優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)利用教評(píng)方法，幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生感受到美術(shù)的內(nèi)涵美，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而為國家輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀審視

（一）教學(xué)模式不能滿足學(xué)生全方位發(fā)展需求

當(dāng)前，有些高中美術(shù)教師缺乏班級(jí)管理理論與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念較為落后。美術(shù)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，充分反映出：在當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。加之有些學(xué)校領(lǐng)到不重視美術(shù)教學(xué)，不能定期的對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使美術(shù)教師對(duì)教學(xué)管理認(rèn)知不足，專業(yè)技能得不到有效提升，使得美術(shù)教師在具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，較為困難。有些高中學(xué)校只為藝術(shù)生提供一定的場所與條件，只能滿足小部分學(xué)生的需求，由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）課堂教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

美術(shù)是高中生必須學(xué)習(xí)的一門課程，教育機(jī)構(gòu)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是，有些學(xué)校的美術(shù)課只是單純的上課、聽講，過于追求教師講解完，學(xué)生能夠聽懂，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生適應(yīng)美術(shù)課程，喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)、單一的美術(shù)教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和個(gè)性化發(fā)展。高中生主體性得不到確保，特別是有些學(xué)校采用“班級(jí)授課制”，學(xué)生在參與角色、參與時(shí)間、參與方式上普遍反映出：學(xué)生被動(dòng)參與、參與熱情不高漲、體地位得不到凸顯的現(xiàn)象。此外，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的備課疏于管理，對(duì)教師的備課通常為結(jié)果性抽查，忽視對(duì)過程的掌控，對(duì)美術(shù)課件內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性檢查，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（三）教評(píng)機(jī)制的不合理性

在新課改教學(xué)理念推行，對(duì)高中美術(shù)教師的教評(píng)帶來嚴(yán)重的考驗(yàn)，其一：當(dāng)前有些學(xué)校只有部分美術(shù)教師進(jìn)行授教，其余的教師被派去兼做其它工作，單這一項(xiàng)，美術(shù)教師的分值就比其它教師要低的多；其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，對(duì)美術(shù)教師評(píng)分低。長期以來美術(shù)課程被領(lǐng)導(dǎo)看做弱勢學(xué)科，錯(cuò)誤的認(rèn)為美術(shù)教學(xué)作用低，致使美術(shù)教師的評(píng)分低；其三，教師互評(píng)較低，有些文化教師對(duì)美術(shù)教師存有偏見，片面的認(rèn)為在高中教學(xué)中，開展美術(shù)教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間；其四，學(xué)生反饋評(píng)分低，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生未意識(shí)到美術(shù)素養(yǎng)的重要性。總而言之，受學(xué)科等級(jí)觀念的干擾，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的教評(píng)分值較低，嚴(yán)重挫傷其工作激情，易造成惡性循環(huán)。

二、新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)有效策略探析

（一）學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在新課改理念中，明確指出，教師應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，探索知識(shí)，完善自我，并積極提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，呈現(xiàn)授教方法多樣性，使學(xué)生在活動(dòng)中，汲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。從教與學(xué)的關(guān)系上看，美術(shù)教師不但要設(shè)計(jì)如何去教，還要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，從多角度出發(fā)，設(shè)置觀摩課、展示課、討論課，凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維。此外，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，提高學(xué)生審美能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。美術(shù)教師應(yīng)積極探索學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，改變過去以課材為主的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）改變以往教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

首先，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，集體進(jìn)行備課。為有效解決備課難的特點(diǎn)，美術(shù)教師可實(shí)行集體備課，通過各抒己見，創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)片段，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情；譬如：在學(xué)習(xí)“色彩的冷暖”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可選出兩位著裝冷暖鮮明的同學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說出心中的想法。接著，教師通過多媒體導(dǎo)入同類色、互補(bǔ)色、對(duì)比色的定義，并列舉出一些圖片，讓學(xué)生在變觀察變印證。再次：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。美術(shù)教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來展示自己，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，因材施教。

（三）轉(zhuǎn)變教評(píng)方式

美術(shù)教學(xué)改革以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。由于美術(shù)課程的特殊性，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的審美與情感特點(diǎn)，真誠的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)課程規(guī)律與特性，制定教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)美術(shù)教師按照該標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化課程特性，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注教師與學(xué)生教與學(xué)的務(wù)實(shí)、規(guī)范性，由單一的教學(xué)評(píng)價(jià)向著質(zhì)與量的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語：

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，高中美術(shù)教師必須科學(xué)的審視當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教評(píng)方式，鼓勵(lì)教學(xué)革新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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