鄧金星

摘要：針對當前許多中職生自信不足、生涯規(guī)劃模糊、心理迷茫的問題成立學生發(fā)展指導中心，重點實施心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從師資隊伍、課程建設、現(xiàn)代媒體技術、課堂教學及家校聯(lián)系等方面入手開展學生發(fā)展指導工作，并倡導全員、全方位育人與個體指導、企業(yè)跟蹤緊密結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代職教人。

關鍵詞：學生發(fā)展指導；心理健康；職業(yè)生涯規(guī)劃；快樂

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）06C-0073-03

學生發(fā)展指導是指為促進學生全面健康和諧發(fā)展，預防并解決學生發(fā)展中的困擾而開展的一項工作，包括理想、心理、學業(yè)、生活與職業(yè)生涯等方面。學生發(fā)展指導中心是指學校專門為促進學生全面健康和諧發(fā)展，預防并解決學生發(fā)展中的困擾而開展工作的服務機構(gòu)。針對學生需求和實際，為進一步拓展、深化、融合這些方面的研究，學生發(fā)展指導中心應側(cè)重于開展職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育及其融合的行動研究。

一、中職學校進行學生發(fā)展指導的內(nèi)在要求

當前許多中職生由于中考失利，給自己貼上失敗者的標簽。學習動力不足，學習目標不明確，信心不足、自認前途渺茫；價值觀模糊、搖擺，精神空虛，沉迷網(wǎng)絡、虛幻的游戲，自我意識不夠健全；情緒、情感不穩(wěn)定、逆反，人際關系不協(xié)調(diào)；對今后的職業(yè)趨向、就業(yè)選擇感到困惑、迷惘。

中職學生的這些現(xiàn)實問題，嚴重妨礙了他們的身心發(fā)展，阻礙了公民整體素質(zhì)的提升。因此關注學生心理，修復學生自信，制訂合理目標，規(guī)劃生涯發(fā)展，激發(fā)潛能，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，促進學生陽光、快樂、健康地成長，這是職校教育工作者義不容辭的責任，也是當下開展中職學生發(fā)展指導的迫切要求。

開展學生發(fā)展指導研究要以生為本，以學為本，以校為本，以職為本。要把學生自身的積極因素和潛能開發(fā)出來，引導學生學會認知、學會做事、學會共處和學會生存。充分利用本校特色、資源，通過課堂教學、專業(yè)技能訓練、頂崗勞動體驗、生涯、心理測試、咨詢等途徑，有目的、有計劃地進行多形式、多方位、立體化的學生發(fā)展指導，著眼于學生的職業(yè)生涯設計，解決學生職業(yè)心理問題，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

二、開展學生發(fā)展指導中心建設的實施路徑

（一）建立學生發(fā)展指導工作的保障機制

成立以校長室領導，以心理健康名師工作室、職業(yè)生涯規(guī)劃導航中心為核心，整合學校各方教育資源為學生發(fā)展指導服務的組織機構(gòu)。把學生發(fā)展指導中心建設納入學校整體教育工作計劃，定期召開專門工作會議，制訂學生發(fā)展指導中心建設檔案管理制度、值班制度、危機干預等相關制度。從學生入學適應、專業(yè)發(fā)展到學生畢業(yè)擇業(yè)走向社會、踏上工作崗位，實行“一條龍”服務，以促進人格現(xiàn)代化的積極心理教育為主線，寓學生發(fā)展指導的內(nèi)容于常規(guī)德育教育中，把學生發(fā)展指導的研究貫穿于學校教育教學的各個階段。

（二）強化學生發(fā)展指導中心的師資隊伍建設

學生發(fā)展指導中心建設要持續(xù)、有效開展，關鍵在于建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。學生發(fā)展指導中心的核心成員為職業(yè)生涯規(guī)劃和心理咨詢專職指導老師，骨干成員為學校德育條線行政和德育課老師及班主任。通過名師工作室引領，每月定期或不定期地開展教師培訓和活動，帶動學校心理和生涯規(guī)劃教育骨干教師業(yè)務水平的提升，從而提高全體教師的學生發(fā)展指導水平。目前，學校已出版了《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃實操手冊》《中職生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)》《心理健康教育》等校本教材，訂閱了學生發(fā)展指導中心建設的相關刊物，自編了有關心理教育方面的讀物，利用校園廣播、櫥窗、板報等陣地宣傳學生心理健康、生涯規(guī)劃等方面的知識，讓教師系統(tǒng)學習心理教育理論，并參加實踐練習，從而提升教師理論指導水平和實踐能力。

（三）構(gòu)建立體課程體系和指導教育平臺

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育等課程的教學目標、教學內(nèi)容、評價等要素做系統(tǒng)的研究與操作，進行了橫向整合，形成立體式的課程體系。一是在路徑設計上，開發(fā)了以“我與自己”“我與規(guī)則”“我與團隊”“我與專業(yè)”“我與職業(yè)”“我與社會”六方面系列教育為主要內(nèi)容的“多元導航”活動課程，讓學生在教育中將自己融進去，做到知行合一；二是在活動組織上，采取“目標引領，項目支撐，自我管理，展示個性，全面發(fā)展”的展示方式，形成專業(yè)展示有特色、班級展示有亮點、學生展示有特長的良好局面；三是在具體任務實施上，第一、二學期完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學，學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，第三學期開設職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)課程，第四、五學期始開設引領學生成長的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)課程，第六學期頂崗實習期間采用講座、座談等形式完成職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋和調(diào)整。

（四）開展形式多樣的學生發(fā)展指導

心理健康課教師利用現(xiàn)代教育教學設備、活動場地，創(chuàng)新教學手段，將學生的具體心理問題設置情境，編演各式心理劇，參與體驗不同的情緒和感受，完成教育的內(nèi)化過程。同學相互抱團取暖，開展同伴解壓活動，幫助身邊同學緩解壓力。生涯規(guī)劃課邀請企業(yè)負責人一起參與學生生涯規(guī)劃的制定，實現(xiàn)崗位無縫對接，提高就業(yè)穩(wěn)定率。統(tǒng)籌落實校內(nèi)實施組、校外實施組、咨詢室，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行跟蹤、調(diào)整、咨詢，解決好職業(yè)生涯中的定向、定點、定位、定心。開通“心理熱線”，通過熱線電話全天候為學生解答心理、生涯規(guī)劃等方面問題。通過蔣偉鳳名師工作室網(wǎng)站，開通網(wǎng)上心理交流、疏導，網(wǎng)上解答師生心理困惑。通過專門心理測量軟件，對團體或個體進行心理測量，建立心理檔案，探求其共性和規(guī)律性問題。通過對學生興趣、性格、能力、社會環(huán)境、價值觀判斷等方面的測試，幫助學生確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定措施予以實施。每天專門安排心理或生涯規(guī)劃輔導老師進行值班咨詢，提供指導，指導學生青春期遇到的學習危機、人際關系危機、情感危機及職業(yè)困惑。通過個別心理咨詢或團體心理輔導，幫助他們釋放情緒，調(diào)整認知，改變行為，接納自我，找回失落的自信，從而激發(fā)學生對生命的熱愛，煥發(fā)出青春活力和學習工作的激情。

（五）提升學生發(fā)展指導工作的實效性

學科老師在教學活動中，了解學生學習狀況，面對不同學生，有針對性地采用分層教學、直觀教學等方法，使不同層次的學生都能達成學習目標。在專業(yè)課實習實訓中，充分運用心理輔導技術幫助學生形成良好的感性認識，增強他們對專業(yè)知識的學習興趣。在班級工作中，班主任運用心理輔導技巧，針對不同個體，走進學生心理，與學生建立信任關系，從而及時幫助學生化解心中困惑，輕松面對學習生活中的壓力。父母是子女的第一任老師，在孩子健康成長的過程中，家長承擔著不可推卸的責任。學校不定期組織家長參加心理輔導、生涯規(guī)劃知識講座，使家長更全面、客觀地了解自己的孩子，把學生發(fā)展指導過程中的一些技巧、方法傳授給他們，使他們不斷轉(zhuǎn)變觀念，更好地與孩子溝通。學校通過各部定期家長會、學生技能匯報展示會、樂家之道大型社會公益活動、班主任與家長建立的QQ群或微信群等方式途徑，及時聯(lián)系、交流學生的相關情況，提高學生發(fā)展指導的針對性和實效性。

三、學生發(fā)展指導的理性思考

1.大力營造具有職教特色的人文教育環(huán)境，廣泛開展豐富多彩的文、體、藝及學生社團活動，注重校園文化、班級文化、專業(yè)文化的有機融合，積淀人文底蘊，培育人文情懷和審美情趣，陶冶情操，潛移默化育人。

2.必須注重全員教育與個體指導的有機結(jié)合。每一位教職員工的教育教學工作應滲透學?！皹返?、樂業(yè)、樂為”的德育理念。學校將學生發(fā)展三年德育教育實施月主題系列化貫穿于三年學習生活中，旨在讓所有班主任、更多的科任老師積極參與學生成長、發(fā)展指導中，形成時時、處處育人的良好氛圍。學生發(fā)展指導中心教師不僅進行學生的團輔和個體指導，也要有針對性地對一般教師進行生涯規(guī)劃及心理健康知識的培訓，提升廣大教職員工的育人理念，使課任老師能將這些知識融入學科知識的傳授中，使每一位學生都能擁有積極、陽光的心理，快樂地學習、生活。

3.進一步探索學生發(fā)展指導中心各種職能的有機融合，更好地幫助學生處理好學習、生活、就業(yè)等各方面的困惑和矛盾，進一步發(fā)揮校企合作的作用，與本地區(qū)域經(jīng)濟特點相接軌，與企業(yè)文化融合，注重對畢業(yè)學生持續(xù)發(fā)展進行跟蹤指導，培養(yǎng)學生成為具有良好的綜合素質(zhì)，能夠迅速適應企業(yè)環(huán)境，與企業(yè)共同發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，為學生的健康成長護航，為學生的出彩人生導航。

責任編輯：陳向陽

Practice and Exploration of Development Guidance for Secondary Vocational Students——A Case Study

DENG Jin-xing

（Danyang Secondary Vocational School， Danyang 212300， Jiangsu Province）

Abstract： In view of the problems of the students' lack of confidence， vague career planning and confusion， the students' development guidance center is set up， focusing on the implementation of mental health education and career planning education. It undertakes the students development guidance from the aspects of teaching faculty， curriculum construction， modern media technology， classroom teaching and family school relations. It advocates a close combination of all-round education and individual guidance with enterprise tracking， so as to train modern vocational education talents.

Key words： students development guidance； mental health； career planning； happiness