楊虹 倪慶萍

摘 要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷推進(jìn)也給面臨就業(yè)困境的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因是多方面的，集中反應(yīng)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。從創(chuàng)業(yè)績(jī)效管理視角，通過(guò)文獻(xiàn)研究結(jié)合調(diào)查分析，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)績(jī)效管理模型?；谠撃Ｐ头治稣页鲇绊懘髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)因素，進(jìn)而有針對(duì)性地提出大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)績(jī)效；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.24.029

1 課題研究意義

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合必然成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)最重要的發(fā)展部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷推進(jìn)也給面臨就業(yè)困境的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率不足5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的20%-30%的成功率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因是多方面的，集中反映大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。本文從創(chuàng)業(yè)績(jī)效管理視角，通過(guò)文獻(xiàn)研究結(jié)合調(diào)查分析，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)績(jī)效管理模型?；谠撃Ｐ头治稣页鲇绊懘髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)因素，進(jìn)而有針對(duì)性地提出大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議。這樣有助于幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并且對(duì)提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 影響大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)績(jī)效的相關(guān)因素

2.1 創(chuàng)業(yè)績(jī)效管理模型構(gòu)建

有大量的學(xué)者對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的相關(guān)因素進(jìn)行了研究。如表1所示。

參考上述學(xué)者研究結(jié)果結(jié)合調(diào)查分析，本文提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的管理模型，如圖1所示。

由上圖可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效主要受三個(gè)方面的影響即大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要受到個(gè)體特質(zhì)、個(gè)體資源、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境四方面因素的影響。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本主要是人力資本、心理資本、社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)資本對(duì)績(jī)效影響較大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的財(cái)務(wù)能力、服務(wù)能力、運(yùn)營(yíng)能力和學(xué)習(xí)能力直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。限于篇幅，本文只對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素進(jìn)行分析。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素分析

由上述模型可以知，影響大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)能力的主要涉及個(gè)體特質(zhì)、個(gè)體資源、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境四方面。學(xué)校環(huán)境主要是學(xué)校的層次和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。由于本文研究目標(biāo)是給創(chuàng)業(yè)教育提供對(duì)策建議。根據(jù)文獻(xiàn)研究，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育四大影響因素主要有創(chuàng)業(yè)教育支撐體系、創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍四個(gè)方面。因此，這四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力有直接影響。具體表現(xiàn)為；創(chuàng)業(yè)教育支撐體系影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否順利開展；創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握；創(chuàng)業(yè)師資為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍也直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)教育的綜合效果的反映。因此，可以將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為三大維度即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。

2.2.1 研究假設(shè)

基于大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效的研究成果和相關(guān)理論，本次研究提出以下的假設(shè)。

創(chuàng)業(yè)教育支撐體系、創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)師資力量以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍分別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)自信心有正向的影響力。

2.2.2 研究設(shè)計(jì)

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查分析方法。調(diào)查對(duì)象為上海市20所本科高校的在校大學(xué)生，專業(yè)覆蓋到經(jīng)管、人文、化工等多個(gè)專業(yè)。

2.2.3 問(wèn)卷量表設(shè)計(jì)

根據(jù)理論假設(shè)，本研究的自變量是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的四大因素即創(chuàng)業(yè)教育支撐體系、創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍四方面。這四個(gè)影響因素的測(cè)量指標(biāo)包括宏觀的政府優(yōu)惠政策、金融體系支持、學(xué)校和家長(zhǎng)的支持等，微觀方面包括學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座、大賽等。

2.2.4 實(shí)證研究

利用Pearson方法，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的四個(gè)影響因子與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)性十分顯著，相關(guān)度最高的是創(chuàng)業(yè)課程體系，其次為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系、創(chuàng)業(yè)師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

2.2.5 研究結(jié)論

通過(guò)分析得出，上述的四個(gè)自變量（影響因素）即對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有正向影響，其中，第二個(gè)因素創(chuàng)業(yè)課程體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響最為顯著。

3 大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策建議

基于上述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響因素分析，本文提出如下的對(duì)策建議。

（1）構(gòu)建完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。

一是學(xué)校與地方政府、科技型企業(yè)等多方共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，推進(jìn)科技創(chuàng)新資源共享；二是加大力度宣傳國(guó)家出臺(tái)的各種“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法律法規(guī)，讓學(xué)生了解政策，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心；三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及“互聯(lián)網(wǎng)+”的全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

融合線上線下教學(xué)模式，著力打造一支具備“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的教育師資隊(duì)伍。一方面加強(qiáng)內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力；另一方面，通過(guò)多渠道引入校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，充實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。通過(guò)產(chǎn)教融合構(gòu)建高素質(zhì)、職業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高雙師型教師的質(zhì)量和數(shù)量，從而提高“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平。

（3）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)能力的同時(shí)具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程的設(shè)置，合理設(shè)置專業(yè)課程和跨學(xué)科課程，設(shè)置一定比例的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。課程體系中要安排一定課時(shí)的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到企業(yè)的運(yùn)作流程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（4）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

一方面，高校要對(duì)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障；另一方面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維模式，才能避免“紙上談兵”，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。共同營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境、大氛圍，構(gòu)建一個(gè)社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭相互作用、相互支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。

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