強(qiáng)發(fā)泉

[摘 要]對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，其核心在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)需求的能力，滿足高等院校對(duì)人才選拔的需求?？僧?dāng)前我國(guó)高中在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)高中生的職業(yè)規(guī)劃教育缺失，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。教師應(yīng)在深刻分析當(dāng)前我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出“學(xué)校轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)”等觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 高中生；職業(yè)規(guī)劃；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0077-02

普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的天賦、興趣愛好、特長(zhǎng)及未來社會(huì)的職業(yè)需要，確定自己在高考后的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方向，也是落實(shí)高考改革、促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育的有效銜接、順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展內(nèi)在需求的體現(xiàn)?？涩F(xiàn)階段我國(guó)普通高中對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，不能夠滿足學(xué)生、無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，雖學(xué)生需求多，可學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)薄弱。

一、高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

高中階段是學(xué)生人生中一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)階段的教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，符合“教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”的精神，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有目標(biāo)、有方向的人；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注不同學(xué)科的發(fā)展；有利于在教學(xué)中增加課堂的趣味性、豐富課堂教學(xué)素材、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因我國(guó)當(dāng)前普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致高中畢業(yè)生在高考后填報(bào)志愿時(shí)存在不同程度的迷茫，因此，高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也有助于高中教育與高等教育的有效銜接，有利于高效選拔人才。

二、高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視程度不足，無(wú)法滿足學(xué)生需求

因我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在課程劃分上過分突出知識(shí)本位和學(xué)科本位，學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的重要性，缺乏完整的職業(yè)指導(dǎo)體系。盡管教育部相關(guān)部門為高中生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育制定了一系列相關(guān)政策、法規(guī)，同時(shí)也提供了技術(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)支持，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到學(xué)校的足夠重視。學(xué)校沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)此門課程并不了解。即使有些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)效性不強(qiáng)，不能夠滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求。

2.教師專業(yè)化水平較低，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃與其他學(xué)科一樣是一門課程，有其內(nèi)在規(guī)律，只有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員才能對(duì)課程內(nèi)容和方法進(jìn)行精準(zhǔn)把握，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的、有實(shí)效的指導(dǎo)。學(xué)生也希望通過專業(yè)化的師資隊(duì)伍開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為自己高考后專業(yè)的選擇和職業(yè)的發(fā)展方向提供個(gè)性化的指導(dǎo)。但當(dāng)前，不少學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師是文化課教師或教學(xué)管理行政人員兼任的，師資的專業(yè)化、專職性欠缺，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專業(yè)技能。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)多流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)，教師對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃教育因能力有限而無(wú)法準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生提供的指導(dǎo)和幫助不大。

3.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，教育需求程度高

對(duì)于高中生而言，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)主要體現(xiàn)為對(duì)自身天賦、興趣愛好、能力特長(zhǎng)等的了解，對(duì)未來進(jìn)入大學(xué)時(shí)所選讀專業(yè)及職業(yè)的了解，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展方向的規(guī)劃狀況。通過調(diào)查我校高三學(xué)子后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。他們?cè)趯W(xué)校里除了讀書學(xué)習(xí)和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對(duì)自己將來如何發(fā)展、高考后怎樣選擇適合自己的專業(yè)等問題從未做過認(rèn)真考慮。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，所以高考后盲目填報(bào)志愿，進(jìn)入大學(xué)后自我定位模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此希望通過學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，多掌握更多職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)。

三、高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1.學(xué)校轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，增加服務(wù)項(xiàng)目

對(duì)處于組織教學(xué)前沿陣地的學(xué)校來說，在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面應(yīng)該大有作為。首先，應(yīng)開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。普通高中學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程可在各年級(jí)開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)要密切結(jié)合普通高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)普通高中生進(jìn)行未來專業(yè)選擇和社會(huì)角色定位的引導(dǎo)。其次，給學(xué)生提供參觀企事業(yè)單位和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)生感受社會(huì)化發(fā)展的需要，也是學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)的需求，鍛煉自己交往和交流能力的需要。學(xué)?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立良好的關(guān)系，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生參觀，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。最后，學(xué)校層面要重視，要把從事職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)教師在其教育教學(xué)中所取得的成果，在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)選先方面優(yōu)先考慮，以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性，確保教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍專業(yè)化水平和程度是教育教學(xué)的關(guān)鍵，但目前專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師在我國(guó)普通高中幾乎是沒有的，即使有從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專職教師，其專業(yè)化水平還有待提高。因此，學(xué)校應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人才，使高中學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。然后，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的教師資源，挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，使其成為優(yōu)秀的兼職職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師。而且，要廣泛利用社會(huì)資源，通過兼職、聘請(qǐng)等方式，邀請(qǐng)這方面的專家或?qū)W者以來學(xué)校講課、做報(bào)告等形式彌補(bǔ)其不足。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)規(guī)劃能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展方向準(zhǔn)確地選擇和定位。職業(yè)生涯伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，是漫長(zhǎng)的過程，學(xué)校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，但這只是他們邁向職場(chǎng)的第一步。社會(huì)環(huán)境和需求是多變的，人們的職業(yè)方向和目標(biāo)也會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)，不能停留在讓學(xué)生掌握一些與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能上，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，使其終身受益，以實(shí)現(xiàn)教育的宗旨——培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的人才。

綜上所述，現(xiàn)階段普通高中所面臨的職業(yè)生涯規(guī)劃問題是由學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面原因?qū)е碌?，因此，這些問題的解決也需要學(xué)校的支持、教師的配合、學(xué)生的參與。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是短期的教育活動(dòng)，是關(guān)乎學(xué)生未來的勢(shì)在必行的一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，越早開始、越早規(guī)劃、越早受益。

（責(zé)任編輯 斯 陌）