陳寒劍

[摘 要]明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。初中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化“生本”意識(shí)，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；順序結(jié)構(gòu)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0046-02

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，這一成果對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確規(guī)定：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。”這一成果的發(fā)布使核心素養(yǎng)成為一個(gè)熱門課題。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的意義

1.進(jìn)一步深化素質(zhì)教育

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，與素質(zhì)教育的基本理念“以人為本”不僅高度吻合，而且是對(duì)素質(zhì)教育“以人為本”理念的進(jìn)一步細(xì)化。

2.促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是教育的本質(zhì)追求，核心素養(yǎng)視閾下，學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力將得到有效發(fā)展，這將大大提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，并且使學(xué)生具有終身發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自我發(fā)展能力，不斷提高綜合素質(zhì)。

3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)中心向能力中心轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以“課程”為中心，以“知識(shí)”為中心，而核心素養(yǎng)視閾下，初中信息技術(shù)教學(xué)將實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)”中心向“能力”中心轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會(huì)生存能力的重要憑借。

二、核心素養(yǎng)視閾下初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索

核心素養(yǎng)視閾下，初中信息技術(shù)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化資源意識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與核心素養(yǎng)發(fā)展。下面以“順序結(jié)構(gòu)”為例，簡(jiǎn)要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)視閾下初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，在融合中發(fā)展核心素養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容選擇是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，在信息化時(shí)代，教師要打破教材的束縛，精心選擇教學(xué)素材。教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，需要貼近學(xué)生生活，通過(guò)生活化教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累與生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

“順序結(jié)構(gòu)”一課中不少概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以日常生活中在微信上如何發(fā)布朋友圈信息為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在微信朋友圈發(fā)布信息一共有幾個(gè)步驟，并進(jìn)行概括：打開微信→輸入賬號(hào)密碼→登錄微信→選擇“發(fā)現(xiàn)” →點(diǎn)擊“朋友圈” →長(zhǎng)按照相機(jī)圖標(biāo)→撰寫文字→發(fā)布微信。在概括步驟后，布置學(xué)生把發(fā)送文字微信朋友圈信息的八個(gè)步驟畫成流程圖，在畫之前先回顧一下流程圖的圖形及含義。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅豐富了信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，化難為易，促進(jìn)學(xué)生融合思維的發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。

2.優(yōu)化呈現(xiàn)方式，在激趣中發(fā)展核心素養(yǎng)

同樣的知識(shí)，呈現(xiàn)的方式不同，達(dá)到的預(yù)期效果就會(huì)千差萬(wàn)別。核心素養(yǎng)視閾下，教師要善于優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，可以借助生活中的日常現(xiàn)象呈現(xiàn)，也可以借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

“順序結(jié)構(gòu)”一課首先需要學(xué)生了解“順序結(jié)構(gòu)”的概念，如果教師就概念講概念，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣，而且學(xué)生獲得的知識(shí)難以內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生直觀地了解“順序結(jié)構(gòu)”，我借助一段動(dòng)畫視頻幫助學(xué)生了解“順序結(jié)構(gòu)”。視頻內(nèi)容以學(xué)生感興趣的、簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式展現(xiàn)。第一步，提問(wèn)：把一只大象放進(jìn)冰箱需要幾步？第二步，學(xué)生回答：打開冰箱門，把大象放進(jìn)去，把門關(guān)上。第三步，生成問(wèn)題：把大象關(guān)進(jìn)冰箱的這幾個(gè)步驟能不能調(diào)換？為什么？在師生互動(dòng)中，學(xué)生了解到這幾個(gè)步驟不能互換是因?yàn)檫@些步驟是有一定的先后順序的，從而水到渠成地呈現(xiàn)出順序結(jié)構(gòu)的概念：事物的發(fā)展通常按照一定的順序進(jìn)行，這種事物發(fā)展的順序反映到程序設(shè)計(jì)上，就是一種順序結(jié)構(gòu)。

同樣的概念，不一樣的呈現(xiàn)方式，課堂收到的效果不一樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在無(wú)形中得到有效發(fā)展。

3.優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，在體驗(yàn)中發(fā)展核心素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的知識(shí)興趣的重要條件?！笨梢?jiàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何豐富？這就需要初中信息技術(shù)教師善于優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如示范、演示、扮演等，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)。

“順序結(jié)構(gòu)”一課中，在引導(dǎo)學(xué)生借助微信朋友圈信息發(fā)布來(lái)理解流程圖的圖形及含義時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生按照打開微信→輸入賬號(hào)密碼→登錄微信→選擇“發(fā)現(xiàn)” →點(diǎn)擊“朋友圈” →長(zhǎng)按照相機(jī)圖標(biāo)→撰寫文字→發(fā)布微信的流程演示這一過(guò)程，進(jìn)行信息發(fā)布；環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生根據(jù)操作流程自主設(shè)計(jì)與完成流程圖。

這一設(shè)計(jì)，由于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為抓手，學(xué)生通過(guò)親自操作獲得真切的體驗(yàn)，熟悉流程的具體步驟，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)流程圖進(jìn)行了有效的鋪墊，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.注重資源推送，在延展中發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視閾下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是一個(gè)亟待解決的難題，如何根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、能力、既有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)等，為學(xué)生打造適合他們自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，成為制約信息技術(shù)教學(xué)提升的瓶頸。信息資源推送是解決這一問(wèn)題的新路徑，也是實(shí)現(xiàn)課堂延展的有效路徑。

教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等，建立起信息技術(shù)資源庫(kù)，包括多媒體課件、數(shù)字化教材（包括校本課程）、網(wǎng)絡(luò)課程、電子導(dǎo)學(xué)案、在線練習(xí)、資源鏈接等。在“順序結(jié)構(gòu)”一課教學(xué)中，我通過(guò)資源推送的方式，用電子文檔的形式將本課資源通過(guò)班級(jí)平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、愛(ài)好與能力等，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，也可以是前置性學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)空間限制，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

綜上，初中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化“生本”意識(shí)，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，不斷優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 呂海燕.信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)計(jì)問(wèn)題的分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（15）.

[2] 曹嚴(yán)博.淺述scratch編程如何培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（6）.

[3] 樊秀芬，孫慶光.基于信息技術(shù)“核心素養(yǎng)”提升的課堂教學(xué)實(shí)施策略[J].考試周刊，2017（62）.

[4] 張全海.學(xué)生在信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（4）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）