婁彥春 王青華

摘要：語言磨蝕作為語言習得的逆過程，對語言學習的研究和發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實意義。語言磨蝕研究在國內(nèi)外已得到外語界和學術界的廣泛重視。目前，外語磨蝕研究的重要意義和巨大價值已經(jīng)為越來越多的學者和外語教育工作者所認同。同時，學者們對于影響外語磨蝕的因素也愈發(fā)重視。本文總結和歸納了影響語言磨蝕的主要因素，并力圖揭示這些影響因素對大學公共英語教學帶來的啟示，旨在更好地應對語言磨蝕，進而改善和提高大學英語教學狀況和水平。

關鍵詞：外語磨蝕 影響因素 大學公共英語 啟示

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）12-0023-02

“語言磨蝕”（language attrition，簡稱“語蝕”），指雙語或多語使用者由于某種語言使用的減少或停止，其運用該語言的能力隨著時間的推移而逐漸減退（倪傳斌）。語蝕研究經(jīng)過短短幾十年的發(fā)展，現(xiàn)已成為一個相對獨立的領域，越來越多的學者已經(jīng)認識到語言磨蝕研究的緊迫性和重要性。近年來，國內(nèi)一些學者如鐘書能（2003）和蔡寒松（2004）等逐步將國外的相關研究成果介紹到國內(nèi)。倪傳斌、延俊榮（2006）對影響語言磨蝕的幾大因素進行了分析與探討。但是，國內(nèi)在語蝕研究方面，特別是在外語磨蝕影響因素方面的研究開展的并不多。與國外相比，此方面的研究仍然比較滯后。

一、外語磨蝕的相關因素分析

外語磨蝕是一個復雜的過程，對其產(chǎn)生制約和影響的相關因素有很多。目前，相關研究已經(jīng)證明的可導致學習者外語能力磨蝕的因素共有以下幾種：磨蝕前外語水平、受蝕時間、與受蝕語的接觸、年齡、外語習得方式、社會情感因素和讀寫能力。國內(nèi)外相關研究還發(fā)現(xiàn)，影響語言磨蝕的因素還包括性別、母語文化程度、目的語文化氛圍以及其他語種的干擾等。在外語磨蝕研究領域，學者們普遍認為，在影響外語磨蝕的諸多因素中，最為關鍵的因素是與受蝕語的接觸、磨蝕時間以及磨蝕前水平。本文將著重分析這三個關鍵因素。

（一）與受蝕語的接觸

與受蝕語的接觸是影響外語磨蝕的關鍵因素之一。國內(nèi)外的相關研究表明，與受蝕語的接觸影響著外語磨蝕的速度和程度。比較明顯的例子是：與受蝕語言接觸得越多，接觸的時間越長，語言技能的磨蝕程度也就越低。國外相關研究開展得比較早，并且取得了比較多的研究成果。比如Edwards、Clark以及 Gardner等人都開展了相關的工作，也得出了相似的結論：對于受蝕者而言，與受蝕語接觸得越多，其會話技能和語言水平的磨蝕程度就越低。

（二）受蝕時間

受蝕時間作為影響外語磨蝕程度的又一關鍵性因素，很早就受到學者們的重視。國外的學者們將外語磨蝕研究涉及的受蝕時間主要歸納為3個月、1～4年、25～35年和50年等四類。對于磨蝕時間，不同學者將其劃分為不同階段。Bahrick（1984）和Hansen（1999）對受蝕時間進行了不同的劃分，分別為“5年以內(nèi)、6～24年、25以后”和“磨蝕開始的1～5年和后10年”。針對受蝕時間的不同階段，國外的很多學者開展了大量的研究工作。這些研究不同程度地表明受蝕時間與語言磨蝕有著比較直接的關系。

（三）磨蝕前外語水平

國內(nèi)外學者普遍認為，磨蝕前外語水平對外語磨蝕有著至關重要的影響。Kennedy作為語蝕研究的先行者，早就指出磨蝕前的外語水平對于語蝕的影響是最為明顯的。此外，國外的研究者在進一步的研究之后還發(fā)現(xiàn)：對于不同水平的外語學習者來說，語蝕影響力之間存在明顯的分界線。外語水平在這一分界線上下的學習者，其外語磨蝕的速度和量存在很大區(qū)別（Jimenez 2003）?？傮w來看，磨蝕前的終極語言水平越高，磨蝕速度越慢，磨蝕量越少。

二、對大學公共英語教學的啟示

（一）應該重視四六級考試對外語磨蝕的作用

大學公共英語服務的對象主要是數(shù)量龐大的非外語專業(yè)的大學生。不可否認的是，這一群體中的多數(shù)人學習英語往往出于工具性動機，即把實用性作為其外語學習的主要目的。這類學習者一旦達到他們學習外語的實用目的，往往會停止自己的語言學習，這自然會導致其語言的快速耗損。對于多數(shù)非英語專業(yè)的大學生來說，他們學習英語的最大動力就是通過四六級考試，這是我們不能否認的現(xiàn)實。這些學生在通過四六級考試之前，與英語的接觸量會明顯增加，接觸程度也會明顯提高。隨著時間的推移，他們英語的水平和能力都會得到相應的提高，并在六級考試之前達到一個峰值。但是，當這些學生一旦通過了六級考試，他們往往會喪失繼續(xù)學習英語的動力。此后，這些學習者與英語的接觸量明顯減少。因此，外語磨蝕不可避免地發(fā)生。但是對于這些外語學習者來說，四六級考試使其英語語言輸入大量增加，英語水平得以加強，并且能相對地穩(wěn)固下來，最終將外語磨損降低到比較小的程度。

（二）應該關注外語教師的語言磨蝕

在我國，從事大學公共英語教學的教師隊伍人數(shù)眾多，規(guī)模龐大。這些教師的外語水平和能力直接影響到千千萬萬大學生的外語學習。從長遠看，甚至會影響到我國大學外語教育的發(fā)展和成敗。但是，當前一個不可忽視的問題是，在眾多的大學公共英語教師中，有相當一部分也面臨著語言磨蝕的問題。很多公共英語教師，由于缺乏語言環(huán)境，缺乏繼續(xù)深造和學習的動力等諸多原因，其外語水平和能力很難保持，久而久之，自然會出現(xiàn)下降和退步。因此，解決這些教師的語言磨蝕也成為當務之急。各級主管部門和政策的制定者應充分考慮到大學公共英語教師的職業(yè)特點和現(xiàn)實情況，提供有利條件，創(chuàng)造良好環(huán)境，使他們有更多的時間接觸外語，使用外語，愿意把更多的時間投入到外語教學和學習上，使這些公共英語教師不斷提高其外語水平和能力，防止其語言磨蝕的發(fā)生。

（三）應該加強英語教學方法的融合

在當前的大學英語教學當中，存在著不同的教學流派，其所使用的外語教學方法也甚為多樣。從整個外語教學法研究的趨勢來看，眾多的教學流派都有其各自的合理性，但沒有任何一種教學法是萬能的。對于公共英語教學來說，教學方法的運用直接影響甚至決定了英語學習者的學習興趣、學習效果和外語水平，并最終對其外語能力的磨蝕產(chǎn)生遠期影響?；谶@一點，廣大公共英語教師在教學中應該在教學中靈活使用多種教學方法，使課堂變得更加生動有趣，這樣才能充分調(diào)動學習者的積極性和主動性，使其變被動學習為主動學習，盡可能多地與英語保持接觸，盡快提高英語水平。與此同時，廣大教師還應從諸多的教學方式中挑選出實時教學效果和抗磨蝕效果都比較好的用于教學，幫助學生減緩甚至是阻止外語磨蝕的發(fā)生。

三、結語

語言磨蝕作為語言學習過程中的常見現(xiàn)象，受到諸多因素的影響和制約。對這些因素的研究和探討，對我國的外語教學特別是大學公共英語教學有著重要意義。因此，廣大的外語教學工作者們，應當在其教學工作中，對語言磨蝕現(xiàn)象予以充分重視，尤為要重視影響外語磨蝕的因素，找出應對策略，提高外語教學的效果，爭取為外語教育和教學事業(yè)作出更大的貢獻。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟