丁龍

摘 要：足球課堂是校園足球的重要組成部分，一年級足球課堂是起點(diǎn)更是重點(diǎn)。本文對一年級足球課中應(yīng)注重哪些要素進(jìn)行實(shí)踐摸索，總結(jié)出興趣、球感和紀(jì)律的培養(yǎng)是一年級足球課應(yīng)注重的三要素。

關(guān)鍵詞：一年級足球課；興趣；球感；紀(jì)律

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2018）06-0067-02

一、注重興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，一年級時首先要努力讓盡可能多的孩子喜歡足球，當(dāng)他們對足球產(chǎn)生興趣之后，自然會更認(rèn)真地練習(xí)。筆者通過實(shí)踐，得出學(xué)生興趣培養(yǎng)的3種方法。

1.游戲激趣

在一年級足球教學(xué)中，運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的足球興趣。一年級的學(xué)生愛玩游戲，這是他們的天性，體育課中的很多游戲即使天天做，他們都不煩。準(zhǔn)備部分時，運(yùn)用一些熱身游戲，讓學(xué)生多接觸球，貫穿一個單元。例如：一分鐘踩球比多、拉球比多、顛球比多這3種方法促進(jìn)學(xué)生對球的控制能力。課的基本部分時，安排一些與課的主題相對應(yīng)的游戲。例如：3人一組踢小比賽，注意一定控制人數(shù)，人數(shù)過多容易混亂，以擴(kuò)大球門或者用多個球門為手段，無守門員，加大進(jìn)球機(jī)會，讓學(xué)生盡情地享受進(jìn)球的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的足球興趣。

2.比賽促趣

在一年級足球教學(xué)中，通過組織比賽促進(jìn)學(xué)生足球興趣的形成。一年級的孩子有一個特點(diǎn)，只要一聽到“我們比一比，看誰更棒”，他們就會像小超人一樣，倍加努力認(rèn)真。想爭第一、不想輸是他們的心理特點(diǎn)。

（1）組織班內(nèi)比賽。以足球踩球練習(xí)一課為例，第一個班級上課的時候?qū)W生練習(xí)較沉悶，練習(xí)幾分鐘后就沒有勁頭了。第二個班級上課時，改變了方法，多進(jìn)行比賽。先是四個小組之間的比賽，學(xué)生練得都很帶勁；然后選學(xué)生進(jìn)行比賽，大家都是齊喊加油；最后男女之間比賽，學(xué)生更是認(rèn)真，人人都不想輸。所以多組織學(xué)生與學(xué)生之間的比賽很能激發(fā)他們的練習(xí)興趣。

（2）班級與班級之間的比賽。這個操作起來其實(shí)很簡單，只要有同年級的課一起上的時候，都是時機(jī)。兩名體育教師商量好，制定出比賽內(nèi)容。例如，組織1分鐘踩球比多比賽。每班挑選幾名學(xué)生進(jìn)行比賽，幾分鐘簡單的比賽過后，各班教師再帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)，這時老師只要簡單地引導(dǎo)，如對輸?shù)陌嗉壵f我們想不想下次打敗他們、相不相信自己，或者對勝利的班級說我們想不想繼續(xù)戰(zhàn)勝他們等，通過類似的語言加以引導(dǎo)，學(xué)生的練習(xí)勁頭直接就到達(dá)高潮。

（3）組織年級組內(nèi)的比賽。筆者的方法是一年級組的體育教師包括兼職體育教師，大家一學(xué)期有兩次把體育課都調(diào)到下午第一節(jié)課上，第一次，每班選出5名學(xué)生進(jìn)行幾個單個項(xiàng)目的比賽，這5名學(xué)生是經(jīng)過老師一段時間觀察后，練習(xí)程度優(yōu)秀的學(xué)生。第二次，每班選出5名學(xué)生進(jìn)行班級與班級之間的比賽，一場比賽5分鐘左右。老師進(jìn)行分工，有組織比賽的、有維持紀(jì)律的，場上裁判都各司其職，既不影響學(xué)校其他活動的開展，又使學(xué)生得到了有意義的鍛煉，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生足球興趣的形成。

3.評價提趣

在一年級足球教學(xué)中，適時恰當(dāng)運(yùn)用評價來達(dá)到提升學(xué)生足球興趣的目的。在日常教學(xué)中，大部分教師很少對學(xué)生進(jìn)行評價，老師只管教，學(xué)生做得對不對，學(xué)生自己不知道，老師也不去評價。及時的評價能讓學(xué)生知道他接下去該做什么，該怎么做。我們要知道評價的目的是什么，是進(jìn)一步提升學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，能更好地投入到接下來的練習(xí)中，這不是簡簡單單的批評，也不是簡單地說一句“你真棒”能達(dá)到的。在一次足球踩球練習(xí)課中，一名平時很內(nèi)向的學(xué)生，不愛發(fā)言、不敢展示，但筆者發(fā)現(xiàn)他練習(xí)得很認(rèn)真，動作基本能掌握，于是筆者邀請他在全班面前展示并給予肯定還表揚(yáng)了他。看到他那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，想笑又不好意思笑出聲音的那種感覺，才知道原來一句簡單的表揚(yáng)對學(xué)生有如此之大的推動力。在此之后，同樣表揚(yáng)了幾個學(xué)生，他們在得到表揚(yáng)后也都很努力地去學(xué)練。筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示并予以肯定表揚(yáng)，會給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生愛上足球課，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的足球興趣。

二、注重“童子功（球感）”的培養(yǎng)

“童子功”是每個體育人所熟知的。尤其是球感的培養(yǎng)如果錯過了兒童時期這個最關(guān)鍵期，到了青少年期再培養(yǎng)，可能單個技術(shù)動作會練習(xí)得很標(biāo)準(zhǔn)，但是“人球合一”的這種球感卻很難獲得。所以作為給一年級教學(xué)的體育教師，培養(yǎng)學(xué)生的球感是重點(diǎn)。筆者通過實(shí)踐，得出球感培養(yǎng)的兩種方法。

1.教會學(xué)生課外也可以自主練習(xí)的幾種方法

（1）對墻踢球并停球。學(xué)生用腳弓對墻踢球并把墻面反彈回來的球停住。此方法可以很好地練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)和停球技術(shù)，練習(xí)學(xué)生如何把握好踢球的力量和方向，可以逐步加大人與墻之間的距離。

（2）繞桿練習(xí)。繞桿可以很好地提高學(xué)生的球性，一年級學(xué)生可在練習(xí)時加大標(biāo)志桶與標(biāo)志桶之間的距離。提示學(xué)生回家后可以把標(biāo)志桶換成紙團(tuán)或不用的書本等物體代替。長時間練習(xí)可以較好地提高腳對球的控制能力。

（3）顛球。說到顛球，一部分老師可能會說，我都不會顛球，學(xué)生能會嗎？有這種想法是錯誤的，練足球一輩子都要練顛球，顛球是停球的基礎(chǔ)，停球是踢球的基礎(chǔ)。顛球是一定要練習(xí)的，只要增加練習(xí)次數(shù)，一年級學(xué)生也是能做到的。

2.布置課外作業(yè)

球感的培養(yǎng)是一個長期的過程，良好球感的建立需要練習(xí)數(shù)量的支持，只是在課內(nèi)時間進(jìn)行練習(xí)，效果大多不佳。在課內(nèi)教會學(xué)生方法，回家后布置作業(yè)，作為一種興趣與身體鍛煉進(jìn)行練習(xí)，效果會更好。所以教師一定要布置球感練習(xí)的課外作業(yè)，才能促使學(xué)生更好地練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的足球球感。

三、注重紀(jì)律的培養(yǎng)

良好的紀(jì)律是足球課的保障。學(xué)生從幼兒園過渡到一年級，自我控制能力相對較差，如果沒有良好的紀(jì)律保證，一年級的足球課容易失控，因?yàn)樗麄儼阉械淖⒁饬Χ技性谧约旱那蛏希處煹闹笓]和口令他們根本聽不到，這樣一來對體育教師就有更高的要求。筆者通過實(shí)踐，得出培養(yǎng)球感的3種方法。

1.開學(xué)初的紀(jì)律養(yǎng)成很關(guān)鍵

班級管理的功夫在平時，體育課也是一樣，體育教師在開學(xué)初基本隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)時要把課堂紀(jì)律打牢固，做到能很好地調(diào)動學(xué)生。不能放松每一節(jié)課，松一松，將會前功盡棄。

2.第一節(jié)足球課很關(guān)鍵

一年級足球課單元第一課時的課前暫時不要發(fā)球。課前在學(xué)生沒摸到球之前就要進(jìn)行安全紀(jì)律教育，然后從分球開始，就要讓學(xué)生一個一個排隊(duì)領(lǐng)球，領(lǐng)到球后一定控制住，讓學(xué)生不要亂拍亂踢，拿到球后迅速站隊(duì)，充分形成紀(jì)律與安全的認(rèn)識。然后形成固定分組，明確好組長與責(zé)任。6人一組，安排一名小組長在分組練習(xí)時看管好本組成員，有問題及時制止并向老師匯報。

3.充分利用小組教學(xué)

第一次足球課分好組之后，建立學(xué)生互管、互教意識。形成固定分組后，布置小組長課前分發(fā)球，并且形成組與組之間的課堂常規(guī)比賽，比一比哪個小組的上課鈴響后，表現(xiàn)得最好，教師可鼓勵點(diǎn)評。在教學(xué)中多運(yùn)用小組比賽，要求小組長帶領(lǐng)本組學(xué)生認(rèn)真有序地練習(xí)，練習(xí)過后，組織組與組之間的小比賽。這樣學(xué)生練習(xí)會認(rèn)真很多，紀(jì)律自然也會好很多，教師能更好地巡回輔導(dǎo)學(xué)生動作，而不是一節(jié)課都在忙著管紀(jì)律。