古敏鋒

摘 要： 近年來(lái)，生命教育理念在中學(xué)生教育中得到肯定與推崇，在生命教育的理念下，如何圍繞學(xué)生的“生活、生存、生長(zhǎng)”，優(yōu)化班級(jí)常規(guī)管理，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，完善班風(fēng)建設(shè)，激活班級(jí)能量，打造出有制度、有紀(jì)律，又有溫度的班集體呢？本文從班級(jí)建設(shè)與管理中涉及的班級(jí)環(huán)境打造、班干部管理思路、班風(fēng)建設(shè)等幾個(gè)方面，探討班級(jí)管理中如何結(jié)合“軟硬兼施”、“張弛有度”、“冷暖交替”等策略藝術(shù)，巧用“規(guī)矩”成“方圓”。

關(guān)鍵詞： 規(guī)矩 班級(jí)管理藝術(shù) 生命教育

早在兩千多年前，亞圣孟子曾在關(guān)乎國(guó)家治理的言論中提出了“不以規(guī)矩，不能成方圓”之說(shuō)，唯以“規(guī)矩”才能成就“方圓”，于制物件如此，于治國(guó)如此，于管理班級(jí)亦如此。

定制度、明規(guī)矩早已是班級(jí)管理的共識(shí)，然而制度和規(guī)矩都因人而起，由人來(lái)制，由人來(lái)執(zhí)，這個(gè)過程中就產(chǎn)生了制定規(guī)矩和執(zhí)行規(guī)矩的策略藝術(shù)及行為藝術(shù)。“規(guī)矩”是工具、方法、參照、準(zhǔn)則，在班級(jí)管理中，它就是一種制度，憑借其可以成就班級(jí)管理的“方圓”。長(zhǎng)期以來(lái)，在人們的認(rèn)知中，規(guī)矩本身呈現(xiàn)出刻板、強(qiáng)硬的特點(diǎn)，但“規(guī)矩是死的，人是活的”，這點(diǎn)明了因?yàn)橛辛藞?zhí)行者這一“人的因素”的存在，執(zhí)行規(guī)矩的過程可以是人性化的過程，尤其當(dāng)前關(guān)注人的生命狀態(tài)的“生命教育”日益擺在人的教育的顯著位置，人性化的教育管理方式屢屢被強(qiáng)調(diào)，巧用“規(guī)矩”管理班級(jí)即是充滿人性關(guān)懷的班級(jí)管理藝術(shù)。

事實(shí)上，教育管理方式方法從來(lái)都不是非此即彼單項(xiàng)作用的，而是在各種因素與形式的制約與糅合中發(fā)揮效果。孟子說(shuō)：“徒善不足以為政，徒法不能以自行?！痹谏逃睦砟钕?，如何在班級(jí)管理中將制度化管理和人性化管理糅合，巧用班級(jí)管理“規(guī)矩”從而得到最佳的管理成效呢？

一方面制度化管理是確保班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)行的根本。班級(jí)管理制度既包含成文的規(guī)定，又包括非成文的約定俗成：成文的規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機(jī)制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學(xué)生服從；非成文的約定俗成主要指的是班級(jí)的習(xí)慣、風(fēng)氣、輿論和傳統(tǒng)等。這些是初中生需要遵守的行為準(zhǔn)則，保證了日常教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分積極的意義。另一方面，班主任可和學(xué)生一起設(shè)立班級(jí)誓詞、班級(jí)口號(hào)與集體目標(biāo)等，結(jié)合其實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有形的、具體的，經(jīng)過他們努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，以此激活學(xué)生的意志情感，激勵(lì)所有成員都昂首奮進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而從集體到個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的自我教育和自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)目標(biāo)，自覺約束和管理自己。

作為多年班主任，我深深體會(huì)到：?jiǎn)慰俊鞍匆?guī)矩辦事”是不行的，只有關(guān)注人性特點(diǎn)，巧用“規(guī)矩”，才能更有效地讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，才能客觀認(rèn)識(shí)師長(zhǎng)的批評(píng)，才能讓學(xué)生正確理解班集體對(duì)個(gè)人的重要性，才能打造出和諧、上進(jìn)的班集體。

一、在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中“硬軟兼施”成就班級(jí)“方圓”

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生的生活生長(zhǎng)環(huán)境之一。幾米見方的教室，陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，窗明幾凈；幾十套課桌椅整齊擺放，桌面書籍?dāng)[放有序；大方寬廣的講臺(tái)，干凈明亮的黑板；這些是“硬環(huán)境”，端坐整齊的學(xué)生，積極互動(dòng)的課；喧鬧的課間，生氣勃勃的集體；奮筆疾書的學(xué)生，伏案求知的晚修，這是“軟環(huán)境”，二者融合形成班級(jí)的“方圓”。但是要打造既整潔有序又生氣勃勃的班級(jí)環(huán)境，光有硬件建設(shè)是不夠的，還要通過巧用各種“規(guī)矩”加強(qiáng)“軟環(huán)境”建設(shè)，促使其可持續(xù)發(fā)展。

班級(jí)事事皆瑣事，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還是心理，甚至小到衛(wèi)生值日、學(xué)生考勤等，都需要班主任管理到位。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，我注重以細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。例如：

1.不放松學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)效率往往會(huì)受到這一小細(xì)節(jié)的影響，教師能否以最快的速度進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生課前準(zhǔn)備很重要。開學(xué)來(lái)，我安排兩名學(xué)生在預(yù)備鈴響后督促同學(xué)擺好課桌椅和做好課前準(zhǔn)備，一直堅(jiān)持到期中考試，課堂和同學(xué)們的學(xué)習(xí)都取得良好的效果。50多名學(xué)生的管理，總有個(gè)別學(xué)生動(dòng)作比較慢、拖沓，甚至對(duì)于預(yù)備鈴不當(dāng)回事，對(duì)于課前準(zhǔn)備不重視。需要加強(qiáng)制度化的硬性管理：班級(jí)達(dá)成共識(shí)，對(duì)課堂授課教師的尊重首先從課堂候課開始；師生間的融洽，讓教師感受到整個(gè)班級(jí)同學(xué)的尊重和配合，這又需要充滿人情味的“軟性處理”。

2.不放松學(xué)生的常規(guī)檢查。

在學(xué)生的常規(guī)檢查中，有一項(xiàng)是儀容儀表檢查，我認(rèn)為學(xué)生的穿著打扮是最直接的精神面貌表現(xiàn)。我在日常管理中，每周對(duì)學(xué)生的儀容儀表安排專職學(xué)生檢查，頭發(fā)過長(zhǎng)或不符合學(xué)校要求的統(tǒng)一在周末回家剪發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生不能佩戴飾物等。細(xì)節(jié)的規(guī)定要求，或讓學(xué)生初感覺枯燥煩瑣，或讓一些個(gè)性學(xué)生不愿配合落實(shí)，但“硬性制度”的制定就是體現(xiàn)班級(jí)的公平、公正。班級(jí)全部學(xué)生的精神風(fēng)貌、形象的良好，對(duì)老師的視覺沖擊是正氣的；從心理角度看，干爽利落的形象，讓學(xué)生更加專心學(xué)習(xí)，不受到各種不良現(xiàn)象的干擾。但是即使是這種微小的問題，在“強(qiáng)制執(zhí)行”的處理過程中，對(duì)于特殊學(xué)生，也要時(shí)刻把握其心理變化，言語(yǔ)表達(dá)要有人性關(guān)懷。

3.注重紀(jì)律的培養(yǎng)。

作為班級(jí)的管理人，我一直對(duì)學(xué)生明確：課堂紀(jì)律最重要。無(wú)論是從預(yù)備鈴聲響起，還是正式課堂開始，學(xué)生都應(yīng)尊重教師，做到安靜聽講，聽從老師的安排，不做小動(dòng)作。并且教育學(xué)生不是只有用成績(jī)才能回報(bào)老師，用紀(jì)律保證一節(jié)課堂，就是對(duì)老師辛苦工作的尊重，這就不僅是制度化的管理，還有一種情感禮儀的滲透。此外，在各種集會(huì)場(chǎng)合上，也不放松學(xué)生的紀(jì)律教育，從尊重他人出發(fā)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵聆聽就是對(duì)講話者的尊重，做好班級(jí)紀(jì)律的管理。班級(jí)在紀(jì)律方面也有了一定的成效：很多時(shí)候自習(xí)課，鈴聲響后班級(jí)都能很快地安靜下來(lái)，不需要班主任或科任老師提醒，而當(dāng)我問起班級(jí)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生一致回答：我們是有紀(jì)律的。

二、在班干部管理中“張弛有度”成就班級(jí)“方圓”

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一把再好的傘柄如果沒有支架的支撐那么是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。通過全班學(xué)生的投票選舉，9名同學(xué)組成了本班的班干部隊(duì)伍，在明確年級(jí)班委職責(zé)下，還根據(jù)班級(jí)情況設(shè)定班干部權(quán)限。定期召開班干部會(huì)議，給這9名學(xué)生工作進(jìn)行細(xì)微指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)本職工作；之后，我便放手讓班干部完成自己的事務(wù)，僅給予他們總結(jié)每項(xiàng)工作的好與不好的地方，提出建議。

此外，班主任還要在班級(jí)為這些學(xué)生樹立威嚴(yán)，讓學(xué)生明確班級(jí)管理中，實(shí)行條例的監(jiān)督人是班干部，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分及違紀(jì)扣分時(shí)，都由班干部決定，極力打造民主管理的班集體。擔(dān)任班干部的同學(xué)也能明白自身的責(zé)任，明白能夠充分行使自身的權(quán)利，對(duì)于班級(jí)管理充滿主動(dòng)性。

班主任首先要提高班干部管理班級(jí)事務(wù)的積極性，給班干部戴高帽子是一種方法，但是在時(shí)間和場(chǎng)合上要把握準(zhǔn)確，經(jīng)常在公共場(chǎng)合表?yè)P(yáng)班干部雖然可以激勵(lì)他們的斗志，但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿，認(rèn)為老師過于夸大班干部的作用。班干部遇到挫折的時(shí)候很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧，因此，定時(shí)組織班干部會(huì)議，讓這9位學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)。

三、在營(yíng)造班級(jí)氣氛中“冷暖交替”成就班級(jí)“方圓”

班主任在德育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)、教育，在班內(nèi)扶持正氣、伸張正義。班主任處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，一定要堅(jiān)守原則，不能感情用事，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不排斥人情，但是我們先講法律再講人情。

1.嚴(yán)明、平等的制度，是班級(jí)維持日常管理的基石。

開學(xué)初，我與學(xué)生一起制定班級(jí)公約，在學(xué)生已有的對(duì)班級(jí)歸屬感和團(tuán)隊(duì)感的基礎(chǔ)上，以“集體的榮譽(yù)，要用集體的智慧和力量，去集體的創(chuàng)造，集體的保持”為班級(jí)的口號(hào)，用集體的榮譽(yù)感約束每一位學(xué)生的行為，共同營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體。之后，借鑒年級(jí)提供的班級(jí)日常操行評(píng)分條例，制定出本班學(xué)生日常操行評(píng)分條例，以激勵(lì)教育為主，獎(jiǎng)勵(lì)加分為手段，促進(jìn)學(xué)生在思想、行為、紀(jì)律等方面的全面發(fā)展。

制定條例是與學(xué)生一同討論決定的。在涉及違紀(jì)扣分項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生對(duì)于每一條扣分條例都有意見，在正式實(shí)施之前，我向?qū)W生解釋每一條規(guī)定，對(duì)于大家意見較大的條例都給予更改。因?yàn)樽袷?、施行這些制度條例是學(xué)生，若未能使得學(xué)生信服，那么將變成在教師的威嚴(yán)下施行，效果較差。在尊重、平等對(duì)待學(xué)生的情況下，老師說(shuō)出的話、決定的事情，學(xué)生都會(huì)在自愿的原則上遵守，達(dá)到事半功倍的效果。

經(jīng)過三周，學(xué)生參與制定的條例出臺(tái)了，雖然部分學(xué)生對(duì)于個(gè)別條例還存有意見，但實(shí)行之后，我要求學(xué)生必須以無(wú)條件服從的態(tài)度遵守，力求做到公正、嚴(yán)明，給條例制度樹立莊重、嚴(yán)肅性。一份嚴(yán)明、平等的制度可以使學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)和管理持有嚴(yán)肅的概念，參與更加培養(yǎng)他們的歸屬感和團(tuán)隊(duì)感，在實(shí)施過程中，學(xué)生自愿性和自覺性更強(qiáng)了。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者，作為制度的制定者，要注重言傳身教，一言一行均以班級(jí)的條例為準(zhǔn)則，與學(xué)生一起遵守條例。

2.“處罰”學(xué)生的“冷”和“暖”。

學(xué)生違反紀(jì)律受到紀(jì)律處分是天經(jīng)地義的事情。但是怎樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服呢？最近一年多來(lái)，我在班上實(shí)行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前好很多。第一，受這種處罰的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)，下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在很快樂的氛圍中受到教育。第二，學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是考驗(yàn)和訓(xùn)練。用正楷字寫心理報(bào)告，可以間接地幫他們練字，并且培養(yǎng)組織語(yǔ)言的能力。第三，可以使學(xué)生的心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘部分學(xué)生的潛能，充分意識(shí)到自己其實(shí)并不比別人差。

班級(jí)管理制度必須嚴(yán)格，嚴(yán)格才有成績(jī)，但執(zhí)行制度要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以愛護(hù)教育為準(zhǔn)則，因此，班主任在實(shí)際管理工作中關(guān)注生命生長(zhǎng)的特點(diǎn)，藝術(shù)地使用規(guī)矩，才會(huì)更符合教育實(shí)際，才能更高效地進(jìn)行班級(jí)管理。

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