摘 要： 當(dāng)前，一些公安院校人文教育存在教學(xué)定位不準(zhǔn)、教學(xué)目的模糊，課程設(shè)置單一、培養(yǎng)方案簡(jiǎn)化，課程內(nèi)容有限、教學(xué)方式傳統(tǒng)等問(wèn)題。公安院校人文教育改革可從明確課程定位、完善培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)通識(shí)課程、促進(jìn)素質(zhì)拓展，豐富教學(xué)方法，延展學(xué)習(xí)空間等方面著手，以期達(dá)到增強(qiáng)公安院校人文教育效果的目的。

關(guān)鍵詞： 公安院校 人文教育 教育改革

公安院校是具有雙重屬性的教育培養(yǎng)單位。其一，它以培養(yǎng)公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)需要的專門(mén)人才為基本辦學(xué)目標(biāo)，具有行業(yè)性特征；其二，它是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是學(xué)歷教育的有機(jī)組成部分。因此，公安院校具有普通地方高校不具備的行業(yè)特殊性，具有特殊的辦學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)與普通高等教育有所差異的辦學(xué)特點(diǎn)。但是，我們不能否認(rèn)它的高等教育屬性，這就要求公安院校辦學(xué)必須在高等教育的規(guī)律下開(kāi)展，依循教育的基本規(guī)律開(kāi)展教學(xué)及管理工作。2017年，習(xí)近平總書(shū)記在接見(jiàn)全國(guó)公安英模大會(huì)上對(duì)公安工作提出十六字“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的總要求，這既是對(duì)公安工作的宏觀指示，又是對(duì)公安教育的重要指導(dǎo)思想，為公安教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)一步明確了培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

公安院校的獨(dú)特性帶來(lái)了學(xué)校從管理體制到教學(xué)工作的特殊性。公安院校在培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)大綱的修訂、課程體系的完善、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇等方面都要體現(xiàn)鮮明的公安特色和高等教育的屬性特征。公安院校在人文教育方面旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、口頭表達(dá)等能力，提高學(xué)生在公安工作中必須具備的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及思辨能力。

一、當(dāng)前一些公安院校人文教育的問(wèn)題

綜觀公安人文教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)一些公安院校的教學(xué)實(shí)際情況與培養(yǎng)方案的要求還有一定的距離，從整體上看主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)定位不高，教學(xué)目的模糊。

從教育性質(zhì)上看，人文教育是高等教育中的基礎(chǔ)性教育，也是貫穿高等教育始終的綜合性教育，人文教育是任何一個(gè)專業(yè)建設(shè)所不可或缺的基礎(chǔ)性教育。但是，當(dāng)前公安院校對(duì)人文教育的定位僅僅局限于基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)必修課程之一，是相對(duì)于公安專業(yè)課程而言無(wú)足輕重的“負(fù)課”。有些學(xué)生認(rèn)為，人文教育課程對(duì)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)際意義，對(duì)課程重視程度較低。

人文教育課程大多歸屬于公安院?；A(chǔ)課程教學(xué)部，相對(duì)于偵查學(xué)、治安管理學(xué)等公安傳統(tǒng)專業(yè)課程而言，它是一門(mén)公共課，課程在客觀上具有邊緣化的特征。在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展中，因?qū)I(yè)的限制，往往難以與公安學(xué)科教師一樣有豐富的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)成長(zhǎng)空間，在專業(yè)發(fā)展上客觀上受到了較大的制約。

（二）課程設(shè)置單一，培養(yǎng)方案簡(jiǎn)化。

人文教育是一個(gè)學(xué)科覆蓋面廣、知識(shí)體系龐雜的綜合性教育知識(shí)體系，具體應(yīng)該包括文、史、哲等多門(mén)類(lèi)學(xué)科知識(shí)。但是，公安院校的人文教育課程主要集中在大學(xué)語(yǔ)文課程，同時(shí)包含中華詩(shī)詞之美、美學(xué)等網(wǎng)絡(luò)選修課程。很顯然，當(dāng)前的公安院校人文教育課程設(shè)置不夠科學(xué)，涵蓋內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)未包含人文教育的主體內(nèi)容。同時(shí)，我們看到，公安院校的人文教育課程并未深層次涉及公安學(xué)及相關(guān)人文精神的教育，在課程設(shè)置中難以體現(xiàn)公安院校的行業(yè)特色和時(shí)代特征。

培養(yǎng)方案是包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置及學(xué)程安排等多環(huán)節(jié)的綜合性的教育指導(dǎo)文件，它是學(xué)科建設(shè)的指南針，具有鮮明的導(dǎo)向性和明確的目標(biāo)性。但是，當(dāng)前公安院校人文教育的培養(yǎng)方案相對(duì)簡(jiǎn)化，教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在具體的培養(yǎng)要求和課程設(shè)置上，尚未從人才素質(zhì)全面提升的高度上優(yōu)化方案，表現(xiàn)為培養(yǎng)方案簡(jiǎn)化的結(jié)果。在具體的課程設(shè)置上，沒(méi)有體現(xiàn)公安專業(yè)特色，表現(xiàn)為與其他高校趨同化的特點(diǎn)。

（三）課程內(nèi)容有限，教學(xué)方式傳統(tǒng)。

當(dāng)前公安院校人文教育的課程內(nèi)容主要包括以大學(xué)語(yǔ)文課程為主體的課堂教學(xué)內(nèi)容，以中華詩(shī)詞之美、詩(shī)詞鑒賞等課程為主體的網(wǎng)絡(luò)在線教育課程內(nèi)容。大學(xué)語(yǔ)文課程是以文本選編、重點(diǎn)作家作品介紹等為主要線索安排課程內(nèi)容，從選編文章看，基本覆蓋中國(guó)文學(xué)從古代到現(xiàn)、當(dāng)代的典型作家，能基本涉及主要文學(xué)樣式及文學(xué)名篇。但是，在對(duì)外國(guó)文學(xué)及文化思潮相關(guān)內(nèi)容的選擇上，顯得不足，尤其在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹與文化概略等方面的內(nèi)容并未涉及。還需要提到的是，人文素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面是語(yǔ)言文字的教育，現(xiàn)階段公安人文教育普遍未涉及語(yǔ)言文字的教育。從整體上看，存在重文學(xué)輕語(yǔ)言、重名家輕文化的現(xiàn)象。

教學(xué)方式是教育的基本途徑，良好的教育方式可以有效強(qiáng)化教師的教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是依托于課堂的教育方式，在課堂上多以教師講授為主要教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生接受知識(shí)是非常有效的方式，也是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成師生良好互動(dòng)的教學(xué)方式。但是，我們不能忽視，單一的教學(xué)方式不容易長(zhǎng)時(shí)間引起學(xué)生對(duì)該課程的持續(xù)關(guān)注，課堂教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，不能提高學(xué)習(xí)效率。以往的課堂講授式教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性方面略顯不足。

二、公安院校人文教育改革的路徑

公安院校人文教育是公安教育的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)公安預(yù)備警官崇高的職業(yè)道德、優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的重要任務(wù)。對(duì)公安院校人文教育的改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面探索：

（一）明確課程定位，完善培養(yǎng)方案。

公安人文教育課程應(yīng)該是涵蓋多門(mén)課程的綜合性課程體系，它是以大學(xué)語(yǔ)文為主干課程，涉及美學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等多學(xué)科的人文知識(shí)課程體系。“一般本科院校，培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，大學(xué)語(yǔ)文主要是在理工農(nóng)醫(yī)學(xué)生中開(kāi)設(shè)，應(yīng)該更偏重于審美性，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的欣賞，拓寬思維視野，豐富情感世界，增進(jìn)文化修養(yǎng)，提高審美能力”[1]。公安院校必須明確公安人文教育課程體系的定位，在課程定位上突出寬、廣、全的特點(diǎn)。所謂的“寬”，是指課程涉及的知識(shí)面寬，它不拘泥于課本知識(shí)，而應(yīng)該是對(duì)課文知識(shí)的擴(kuò)展；所謂的“廣”，是指課程涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)，它不限制于文學(xué)，而應(yīng)該是涵蓋文、史、哲的通識(shí)知識(shí)體系；所謂的“全”，是指對(duì)學(xué)生能力的全面提高，既包括口頭表達(dá)能力又包括書(shū)面表達(dá)能力，既包括文學(xué)修養(yǎng)的提高又包括邏輯思維的鍛煉，既包括前沿信息的捕捉又包括傳統(tǒng)文化的傳承。行業(yè)特色大學(xué)的文科“只有選準(zhǔn)突破點(diǎn)，塑造品牌，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”[2]。

公安人文教育課程的定位不僅包括課程內(nèi)部的設(shè)置與定位，還關(guān)系到該課程在公安院校教育體系中的定位問(wèn)題。我們需要明確，公安人文教育課程公安高等教育中的基礎(chǔ)性課程是公安人才培養(yǎng)的重要課程之一。它對(duì)培養(yǎng)公安人才的忠誠(chéng)意識(shí)、警察意識(shí)有重要的實(shí)踐意義，它對(duì)豐富和發(fā)展警察文化有重要的指導(dǎo)意義，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、文化自信和職業(yè)自信有重要的啟示作用。我們切不可把公安人文教育課程邊緣化，而應(yīng)把它放在公安人才培養(yǎng)的高度和公安文化發(fā)展的高度加以重視，充分發(fā)揮它的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)和隊(duì)伍建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，逐步形成與公安專業(yè)課程相得益彰的學(xué)科門(mén)類(lèi)，從而促進(jìn)公安教育的全面發(fā)展和公安人才素質(zhì)的全面提高。

公安人文教育課程的培養(yǎng)方案在明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)公安人才的職業(yè)需求所帶來(lái)的培養(yǎng)要求。警察職業(yè)是一種社會(huì)性屬性鮮明的工作，交流、溝通能力是職業(yè)必備的基本素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視警察職業(yè)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的文字和口頭表達(dá)能力、邏輯思辨和論證能力及獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)增加言語(yǔ)課程，尤其是言語(yǔ)交流課程是公安人文教育課程需要完善的重要內(nèi)容。警察工作中的偵查、鑒定等工作環(huán)節(jié)是需要嚴(yán)密的推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎嫉?，良好的邏輯思維能力和論證能力是警察必不可少的職業(yè)素質(zhì)。在公安人文教育課程中適當(dāng)開(kāi)設(shè)邏輯課程、哲學(xué)課程可促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們的理性思維習(xí)慣和思維方式，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展奠定良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，促進(jìn)素質(zhì)拓展。

通識(shí)課程發(fā)源于19世紀(jì)的美國(guó)，于20世紀(jì)80年代引進(jìn)中國(guó)。它的提出背景是有些學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專門(mén)、知識(shí)被割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是非專業(yè)性、非職業(yè)性，在教育過(guò)程中突出培育的過(guò)程而不是教授的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)熏陶式、啟發(fā)式的教育方法。在公安院校，公安人文教育課程與公安專業(yè)的職業(yè)化教育并不矛盾，相反，人文教育課程的非職業(yè)化的教育方式是對(duì)公安專業(yè)職業(yè)化教育的有益補(bǔ)充，可以有效改善職業(yè)化教育存在的模式化、規(guī)范化教育帶來(lái)的思維固化問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力和思辨能力的良好途徑。但是，在公安院校開(kāi)設(shè)公安人文通識(shí)課程時(shí)，應(yīng)注意到它與普通地方高校人文通識(shí)課程的差異性。我們?cè)谄胀ǖ胤礁咝Ｈ宋耐ㄗR(shí)課程內(nèi)容的主體選擇上不應(yīng)忽視公安特色，在開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化精義講讀課程時(shí)，可以公安文化建設(shè)為視角進(jìn)行講解，從“忠誠(chéng)”“使命”等警察職業(yè)要求方面切入傳統(tǒng)文化的講授，開(kāi)辟出以公安文化為背景、以中華傳統(tǒng)文化為主線的傳統(tǒng)文化課程。我們重視儒家文化傳承，但需要挖掘“儒家思想中‘仁愛(ài)‘民本‘禮的思想對(duì)當(dāng)代警察職業(yè)道德觀有很好的引導(dǎo)、借鑒作用”[3]。我們重視法家文化思想，講授法家的“緣法而治”的思想，并結(jié)合當(dāng)下構(gòu)建法治中國(guó)的進(jìn)程中公安機(jī)關(guān)人民警察在履行公權(quán)力時(shí)需要從法家“法治”思想中繼承有法可依、有法必依的法律精神，必須尊重法律，絕不能有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)。

公安院校學(xué)生的素質(zhì)情況直接關(guān)系到公安隊(duì)伍素質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它關(guān)涉法治中國(guó)建設(shè)的宏偉目標(biāo)。因此，素質(zhì)拓展是公安院校人文課程必須重視的教學(xué)目標(biāo)。如何提高公安院校預(yù)備警官的人文素質(zhì)，并為公安實(shí)戰(zhàn)服務(wù)是公安院校人文素質(zhì)課程需要持續(xù)關(guān)注的根本性問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)人的價(jià)值的肯定與尊重、提高學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的整體關(guān)懷、提高學(xué)生對(duì)理想人格的追求與完善是公安院校人文素質(zhì)教育的目的。對(duì)人的價(jià)值的肯定與尊重有利于警察樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的整體關(guān)懷有利于警察樹(shù)立崇高的職業(yè)理性，對(duì)立項(xiàng)人格的追求與完美有利于警察個(gè)人修養(yǎng)的不斷提高，這三者共同促進(jìn)警察素質(zhì)的全面拓展。在人文課程的內(nèi)容安排上，我們應(yīng)充分考慮兼顧理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的關(guān)系，避免學(xué)生一味陷入理論的泥潭，也要防止學(xué)生只顧知識(shí)的功利價(jià)值而忽視理論的提升。在通識(shí)教育中，可豐富經(jīng)典著作閱讀、跨文化交流等內(nèi)容，也可以擴(kuò)充社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新研究等前沿、實(shí)踐課程內(nèi)容，以創(chuàng)作、辯論、演講等多樣的形式提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和思辨能力。

（三）豐富教學(xué)方法，延展學(xué)習(xí)空間。

高等教育不是僅僅局限于課堂教學(xué)這一單一教學(xué)方式的傳統(tǒng)教育，而是開(kāi)放式的、多元化的教育體系?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，公安高等教育的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。公安人文教育課程的教學(xué)方法也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，我們也看到，它離先進(jìn)教育技術(shù)的靈活運(yùn)用還有一定的距離。改革當(dāng)前公安人文教育課程的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

充分開(kāi)發(fā)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程是公安人文教育課程發(fā)展的重要途徑之一。人文教育課程體系龐雜、涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)多，當(dāng)前的公安院校相關(guān)教師人數(shù)較少，專業(yè)限制較大，很難在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)完善而有質(zhì)量的課程。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)能充分優(yōu)化社會(huì)教育資源，整合不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的優(yōu)秀教育成果，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)便捷、靈活地運(yùn)用到公安人文教育課程教學(xué)中。這樣，不僅可以更廣泛地?cái)U(kuò)大人文知識(shí)的知識(shí)內(nèi)容，更可以節(jié)約人力成本，有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如，以超星知識(shí)服務(wù)集團(tuán)推出的系列網(wǎng)絡(luò)課程可以有效提供基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的慕課技術(shù)服務(wù)，它開(kāi)發(fā)的以PC、手機(jī)為終端的技術(shù)服務(wù)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間都大大延展了，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流模塊給師生及學(xué)生之間搭建了一個(gè)全新的、有價(jià)值的實(shí)用交流平臺(tái)，從而彌補(bǔ)了大班教學(xué)師生互動(dòng)不足的缺憾”[4]。

充分利用交互式教學(xué)方式是公安人文教育課程發(fā)展的重要途徑之二。隨著智能手機(jī)的普及，QQ、微信、郵件等運(yùn)用軟件的廣泛運(yùn)用已經(jīng)改變了人們的生活方式。在人文素質(zhì)課程教育中，利用這些軟件的互動(dòng)功能，形成教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)，可以有效改善教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，利用手機(jī)終端，可開(kāi)展學(xué)生課前預(yù)習(xí)安排、課中簽到提問(wèn)、課后練習(xí)輔導(dǎo)的全程教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式的改進(jìn)可充分利用學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴心理，以正向引導(dǎo)的方式發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的正向作用，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

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