劉軍華

摘要：高等職業(yè)教育蘊含著高等教育及職業(yè)教育雙重屬性，肩負著社會經(jīng)濟發(fā)展重要使命。在高職教育飛速發(fā)展表象下，尚存在內(nèi)涵發(fā)展理念貧乏 “瓶頸”，致力內(nèi)涵發(fā)展成為當務(wù)之急。而高職專業(yè)文化及其有效的評價機制，成為高職內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵制約要素。本文剖析了高職專業(yè)文化內(nèi)涵，明確了專業(yè)文化的核心導向地位，深刻闡述了高職專業(yè)文化特質(zhì)，針對專業(yè)文化建設(shè)運行體系、師生行為走向及文化傳承途徑制定舉措。此外，本文闡述了高職專業(yè)文化評價機制本質(zhì)，剖析了其問題所在，就專業(yè)文化評價機制構(gòu)建提出原則性建議，為深化高職內(nèi)涵建設(shè)提供了一定理論借鑒。

Abstract： Higher vocational education contains the dual attributes of higher education and vocational education， shouldering the important mission of social and economic development. Under the rapid development of higher vocational education， there is still a "bottleneck" in the concept of connotation development， and the development of connotation has become an imperative. Higher vocational professional culture and its effective evaluation mechanism have become key constraints to the development of higher vocational education. This article analyzes the professional cultural connotation of higher vocational education， clarifies the core guiding position of professional culture， profoundly expounds the professional culture characteristics of higher vocational education， and formulates measures for the development of professional culture construction operating system， teacher-student behavior and cultural inheritance. In addition， this article elaborates the essence of professional evaluation system of higher vocational education， analyzes its problems， and proposes principled suggestions on the construction of professional cultural evaluation mechanism， which provides a certain theoretical reference for deepening the connotation construction of higher vocational education.

關(guān)鍵詞：雙重屬性；專業(yè)文化內(nèi)涵；專業(yè)文化特質(zhì)；專業(yè)文化評價機制；構(gòu)建原則

Key words： dual attributes；professional cultural connotation；professional culture traits；professional culture evaluation mechanism；construction principles

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）26-0289-02

0 引言

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)導向，蘊含著高等教育及職業(yè)教育雙重屬性[1]。鑒于高職教育特有的跨界教育使命，其人才培養(yǎng)必須緊密圍繞社會切實需求為核心宗旨。國內(nèi)大力倡導“工匠精神”，使技能人才的勞動成果和社會價值得以社會的廣泛認可及尊重。當下“工業(yè)制造4.0時代”背景下，高技能型職業(yè)技術(shù)人才肩負著社會經(jīng)濟發(fā)展的重要使命[2]，作為其教育載體，高職教育已成為高等教育不可或缺的重要組成[3]。

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及國家政策大力支持，為國內(nèi)高職教育發(fā)展注入了強心劑，有效助推了高職教育迅猛發(fā)展?！?016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，近年來高職學生具有較好的發(fā)展?jié)摿?，月收入連續(xù)5年增長，專業(yè)相關(guān)度穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度連續(xù)5年呈上升趨勢。

然而高職教育快速發(fā)展表象下，尚存在不同層面、不同程度的發(fā)展“瓶頸”問題[4]，高職內(nèi)涵發(fā)展理念貧乏顯得尤為突出。高職內(nèi)涵蘊含著外延、特色、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新以及高水平發(fā)展的傳承及超越，規(guī)模為基、質(zhì)量優(yōu)先、特色至上、創(chuàng)新為要及全面系統(tǒng)是高職內(nèi)涵發(fā)展的基本理念。高職教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更新教育理念、致力內(nèi)涵發(fā)展成為當務(wù)之急[5]。

專業(yè)是高職教育對接社會、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級的橋梁和紐帶[6]，是強化高職內(nèi)涵、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點和著力點，彰顯了高職特色辦學邏輯起點的屬性。高職內(nèi)涵發(fā)展的制約要素涉及諸多層面，而承載專業(yè)底蘊的專業(yè)文化建設(shè)及其有效的評價機制，無疑成為深化高職內(nèi)涵建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。

1 高職專業(yè)文化建設(shè)

專業(yè)文化蘊含履行使命、發(fā)揮社會職能的隱性背景，彰顯其深厚的依據(jù)人需要對世界改造并將人文性質(zhì)賦予一切事物的“人化”，以及傳授改造世界的成果并使人得到教育與發(fā)展的“化人”內(nèi)涵。需要注意的是，專業(yè)文化始終貫穿于專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展及專業(yè)教育歷程。

專業(yè)文化隱含于專業(yè)建設(shè)者和受教育者工作、學習以及生活之中，潛移默化熏陶著專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)目標實現(xiàn)，成為高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)及發(fā)展的靈魂所在。

1.1 高度重視專業(yè)文化的核心導向地位

高職院校專業(yè)文化建設(shè)屬于系統(tǒng)工程，專業(yè)文化沉淀于專業(yè)建設(shè)、發(fā)展歷程，彰顯專業(yè)精神、專業(yè)氛圍，與專業(yè)顯性建設(shè)相輔相成。高職專業(yè)建設(shè)應(yīng)高度重視專業(yè)文化地位，弘揚專業(yè)主旋律，突出專業(yè)品位及特色，培育人文修養(yǎng)底蘊，正確樹立師生世界觀、人生觀、價值觀，構(gòu)建優(yōu)良校風、教風、學風。高職院校必須不斷創(chuàng)新，深入、持久地推動專業(yè)文化建設(shè)，不斷豐富專業(yè)文化內(nèi)涵，滿足師生日益增長的專業(yè)文化需求，適應(yīng)當下價值取向多元化的時代背景。

1.2 科學認知專業(yè)文化特質(zhì)

高職專業(yè)文化呈現(xiàn)多樣性、隱形性、時代性，并具有鮮明的政治導向及專業(yè)特色，專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)克服表象化、形式化及趨同化弊端，切忌泛企業(yè)化。顯然，唯有科學剖析專業(yè)文化特質(zhì)，構(gòu)建富有時代氣息的專業(yè)文化建設(shè)舉措，才能有效提升學生專業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“學生就業(yè)競爭力及發(fā)展?jié)摿Α焙诵哪繕恕?/p>

1.2.1 持續(xù)優(yōu)化專業(yè)文化及其運行體系

高職專業(yè)肩負著一線生產(chǎn)的重要使命，鑒于當下生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展態(tài)勢，蘊含專業(yè)底蘊的專業(yè)文化建設(shè)，必須緊密依托現(xiàn)代信息技術(shù)，及時呈現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)，方能立足于不敗之地。

①持續(xù)優(yōu)化專業(yè)文化建設(shè)。伴隨科技日新月異、經(jīng)濟飛速發(fā)展，師生價值取向、思想動態(tài)發(fā)生潛移默化的變化。為此，專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)務(wù)實高效、創(chuàng)新發(fā)展，不斷深化專業(yè)文化建設(shè)廣度、深度，應(yīng)遵循“文化+科技”、“文化+創(chuàng)意”等專業(yè)文化新業(yè)態(tài)，進而持續(xù)優(yōu)化專業(yè)文化建設(shè)。②科學構(gòu)建專業(yè)文化發(fā)展環(huán)境。首先應(yīng)加大軟、硬件投入，并建立切實有效的運行機制，為高職專業(yè)文化建設(shè)提供資金支持及政策保障；其次，積極開展專業(yè)調(diào)查、學習考察、專家講座等多形式專業(yè)文化建設(shè)專題調(diào)研活動，梳理專業(yè)文化建設(shè)狀況、問題，剖析專業(yè)文化建設(shè)的規(guī)律、特點，以此開辟途徑、探索措施，營造專業(yè)文化建設(shè)的良好氛圍。③充分發(fā)揮專業(yè)文化載體功效。專業(yè)文化建設(shè)為一項復雜的系統(tǒng)工程，需要依托載體實施、推動，其載體應(yīng)遵循學習型建設(shè)、輿論助推，并符合信息交流、思想溝通、知識共享平臺的構(gòu)建準則。

1.2.2 高職專業(yè)文化建設(shè)行為走向

高職專業(yè)文化建設(shè)不應(yīng)局限于外在形式，應(yīng)深刻剖析其諸多構(gòu)成要素，并有機深入其內(nèi)涵及實質(zhì)精神領(lǐng)域建設(shè)，依托科研引領(lǐng)科學設(shè)計、架構(gòu)專業(yè)文化建設(shè)要素，具體包括發(fā)展思路、團隊精神、師生文化、行為文化、專業(yè)物質(zhì)文化、規(guī)范制度、師生發(fā)展愿景、師生共同價值、三風建設(shè)、滲透機制等諸多層面。

1.2.3 拓展專業(yè)文化傳承途徑

高職專業(yè)文化的傳承是專業(yè)發(fā)展的有機延續(xù)，是專業(yè)生存、發(fā)展之根。

①依托專業(yè)知識體系傳承。專業(yè)核心課程蘊含著專業(yè)文化，教學活動使專業(yè)文化得以傳承。故高職教育應(yīng)與生產(chǎn)企業(yè)共同設(shè)計專業(yè)知識體系，為專業(yè)文化傳承提供切入點。②校企師資共同實施專業(yè)文化傳承。教師是專業(yè)文化傳承的關(guān)鍵，彰顯其在文化傳承中的重要使命。行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士，無疑是專業(yè)導向的最佳傳遞者，成為專業(yè)文化傳承的核心力量。③發(fā)揮教學文件傳承功效。專業(yè)建設(shè)者教學、科研、管理及生產(chǎn)活動所積累的知識信息、經(jīng)驗，必然呈現(xiàn)于教學文件。伴隨教學文件的多次開發(fā)利用，進一步拓展了專業(yè)文化的傳承。④加強學生群體傳承力度。接受教育的歷程，使學生對專業(yè)發(fā)展瓶頸獲得認知。工作、學習、生活以及社團活動等形式，促進了專業(yè)文化升華。學生步入工作崗位，也可將專業(yè)文化得以拓展。因此學生是專業(yè)文化的受益者，也是專業(yè)文化建設(shè)者和傳承者。

專業(yè)文化建設(shè)為系統(tǒng)工程，沉淀于專業(yè)發(fā)展，唯有深層次、多視角有機開展專業(yè)文化建設(shè)，才能真正深化專業(yè)內(nèi)涵。

2 高職專業(yè)文化評價機制構(gòu)建

評價機制是評價主體間各種關(guān)系的總和，涉及評價的內(nèi)容、評價的標準及評價的方法等。

2.1 專業(yè)文化評價機制本質(zhì)

專業(yè)文化評價機制具體是指依靠完善的評價指標體系及激勵競爭機制，對專業(yè)文化建設(shè)成果及不足及時進行監(jiān)督、評價，對專業(yè)文化建設(shè)實施動態(tài)管理。顯然，專業(yè)文化評價機制成為引導和促進專業(yè)文化創(chuàng)新發(fā)展的有效保障手段。

2.2 高職專業(yè)文化評價機制現(xiàn)狀

目前高職專業(yè)文化的評價機制尚處于雛形階段，現(xiàn)有的高職專業(yè)文化建設(shè)要素及其質(zhì)量標準，普遍存在忽視要素之間的邏輯關(guān)系、績效管理力度貧乏以及主體標準、時間標準缺失等問題，具體表現(xiàn)為考核內(nèi)容不清晰、考核形式不均衡、考核方法無針對性、考評標準不完善、考核結(jié)果無法運用及無法實施動態(tài)管理等層面。

2.3 專業(yè)文化評價機制構(gòu)建原則

①系統(tǒng)性原則。專業(yè)文化評價機制滲透到專業(yè)文化各個層面、多個維度，屬于各層面相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用的有機整體。因此，專業(yè)文化評價機制必須保持其完整性和協(xié)調(diào)性，應(yīng)綜合評價、分析專業(yè)文化的載體、功能、內(nèi)容、形式等要素及相互關(guān)聯(lián)，科學、系統(tǒng)構(gòu)建。②特色及實用性原則。專業(yè)文化貫穿于專業(yè)發(fā)展歷程，蘊含專業(yè)建設(shè)及其發(fā)展的獨特文化底蘊，專業(yè)文化之間必然存在一定差異。因此，專業(yè)文化評價機制應(yīng)緊密依托專業(yè)特質(zhì)、專業(yè)建設(shè)理念，結(jié)合專業(yè)區(qū)域、專業(yè)領(lǐng)域及行業(yè)特征，考量與企業(yè)文化有機對接，切忌“拿來主義”。應(yīng)深刻剖析師生思維方式及行為走向等要素，科學、合理構(gòu)建專業(yè)文化評價機制，確保其特色及實用性，有機發(fā)揮評價機制對專業(yè)文化建設(shè)的保障、促動功效。③持續(xù)性原則。專業(yè)文化評價機制的核心宗旨是維系專業(yè)文化有機發(fā)展，鑒于專業(yè)領(lǐng)域飛速發(fā)展的社會背景，構(gòu)建專業(yè)文化評價機制必須緊密圍繞專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，及時掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)及前沿技術(shù)。唯有隨時代發(fā)展而與時俱進、注重時效，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)文化評價機制，才能為專業(yè)文化建設(shè)提供科學借鑒。

3 結(jié)束語

受諸多因素制約，高職教育存在不同層面、不同程度的發(fā)展“瓶頸”，致力高職教育內(nèi)涵發(fā)展成為當務(wù)之急，專業(yè)文化建設(shè)無疑成為其發(fā)展的核心所在。提升高職專業(yè)文化建設(shè)理論高度，科學認知專業(yè)文化特質(zhì)，合理構(gòu)建專業(yè)文化評價機制，成為高職專業(yè)文化良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對高職教育內(nèi)涵發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

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