鄧小東

摘要：雖然一直在倡導(dǎo)新課程改革，但是在目前的高中學(xué)校的物理課堂教學(xué)中，很多教師還是采用一刀切的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，并且結(jié)合在高中物理課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，深入分析差異化教學(xué)策略的構(gòu)建原則，淺談了如何在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行差異化教學(xué)策略，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；個(gè)體差異；構(gòu)建原則；教學(xué)策略

新課程改革提出教育要面向全體學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)的高中物理課堂教學(xué)中，很多教師還是采用一刀切的教學(xué)模式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，導(dǎo)致物理教學(xué)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生吃不了”的不良現(xiàn)象。要提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中采用差異化的教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、高中物理差異化教學(xué)策略的構(gòu)建原則

由于學(xué)生的家庭教育環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，因此，在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)一定的差異，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且能夠根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

1.尊重學(xué)生之間的差異，以學(xué)生為中心開(kāi)展物理課堂教學(xué)

素質(zhì)教育告訴我們，教師一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展討論交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生都能在物理課堂上展現(xiàn)自己的才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.創(chuàng)設(shè)差異化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建物理知識(shí)體系

學(xué)生掌握物理知識(shí)和能力需要一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。教師要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的物理教學(xué)情境，力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)不斷地積極參與構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系，滿足不同層次學(xué)生的心理需求和認(rèn)識(shí)能力。物理教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的興趣差異、性格差異、學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異等，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地理解物理知識(shí)，建構(gòu)物理知識(shí)體系。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成差異化教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互之間的交流與合作，共同完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了差異化的學(xué)習(xí)資源的共享。在新課程改革中倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)不是單純地由幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)這么簡(jiǎn)單，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，然后，將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組中都有不同層次和不同特點(diǎn)的學(xué)生，這樣每一個(gè)學(xué)生既能在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又能向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，通過(guò)小組合作促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展和提升。

二、構(gòu)建高中物理課堂個(gè)體差異教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

（1）充分挖掘高中物理教材中的趣味因素，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)比較多的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（2）聯(lián)系學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的實(shí)際生活中處處存在著物理知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象和知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好物理的重要性，讓他們感受到物理不是書(shū)本上枯燥無(wú)味的文字?jǐn)⑹?，而是我們生活中時(shí)時(shí)處處都需要的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。

（3）物理教師要不斷提升自己的教學(xué)魅力和教學(xué)水平

“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡一門課程，往往是從喜歡這門課程的老師開(kāi)始的。

2.構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法和手段

對(duì)于不同的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法和策略，不管是講授式教學(xué)還是討論交流式，不管是獨(dú)立思考還是小組合作，教師都要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？傊瑹o(wú)論教師采用哪種教學(xué)方法都要體現(xiàn)啟發(fā)性原則，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

本文結(jié)合自己在高中物理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)差異化教學(xué)的原則與策略進(jìn)行了具體探究，在日常教學(xué)工作中也取得了一定的成績(jī)，但是由于本人在研究能力、研究實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，對(duì)于學(xué)生的差異化教學(xué)還有待更深層次的探究與實(shí)踐。我相信，只要我們不斷努力，堅(jiān)持不懈，一定能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更多、更好的方法。