連霄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2.能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”“理想的燦爛的黎明”的含義。

3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)而又樂(lè)觀向上的精神。

【教學(xué)方法】

以讀激趣—以讀促講—以讀引思—以讀助學(xué)。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課同學(xué)們跟老師一起走進(jìn)大山，知道山溝里的孩子上學(xué)很（生：很辛苦）。這一節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)，看看他們到底有多辛苦。（板書：辛苦）

二、研讀課文，新知探究

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1～5自然段，邊讀邊思考，山溝里的孩子在上學(xué)時(shí)遇到了哪些困難，它們到底有多辛苦。（自由默讀課文）

反饋交流

生：起得早。

師：你是怎么知道的？

生：清晨，天還沒(méi)亮，山溝還黑著。

師：是啊，天還沒(méi)亮，這時(shí)候別的人都在干什么？

生：別的人還在暖暖的被窩里睡覺(jué)。

師：這時(shí)山路周圍的環(huán)境應(yīng)該是什么樣呢？

生：靜悄悄的。

師：誰(shuí)能將這種靜讀出來(lái)呢？（生讀）

師：你感覺(jué)她讀得怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）

生：她讀得太快了，應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。

師：那你來(lái)讀吧。（生讀）你讀得真好，從你的朗讀中我感到山路是那么的靜寂。

師：孩子們，拿起你的書，我們也學(xué)著他讀一讀，感覺(jué)一下這山路的靜。（齊讀）

師：除了這個(gè)，孩子們還遇到了哪些困難？

生：他們回來(lái)得特別晚。

師：你是從哪些語(yǔ)句中知道的？（生：夜霧籠罩著他們。）

師：是呀，他們起得早，回來(lái)得又那么晚，這用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（集體回答：起早貪黑）（板書：起早貪黑）。山里的孩子除了起早貪黑之外還有許多困難等著他們。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)他們遇到了哪些困難？

生：上學(xué)的路很遠(yuǎn)。

師：你是從哪句話中了解到的？

生：孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書包上學(xué)校去。孩子們走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書包結(jié)伴回家。

師：是呀，孩子們竟然走了這么多的路！這也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是 （生：翻山越嶺）（板書）

師：誰(shuí)能把這種翻山越嶺的情景讀出來(lái)呢？（指名讀）從你的朗讀中我感覺(jué)到了這路真的好長(zhǎng)好長(zhǎng)呀！誰(shuí)還想讀？（再指名讀）老師聽出來(lái)了，山路很長(zhǎng)，孩子們走得那么累！讓我們大家一起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下山溝里孩子的辛苦。（齊讀）還有哪些句子寫了路遠(yuǎn)？

生：我還從“野葡萄……初升的紅日擁抱著他們”和“山楂果……夜霧籠罩著他們”知道路很遠(yuǎn)。因?yàn)楹⒆觽儚奶爝€沒(méi)有亮走到初升的紅日擁抱著他們，又從天還沒(méi)黑走到天黑洞洞的，路邊的景物就這樣變化著顏色，孩子們走得太久了！路太長(zhǎng)了！

師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容實(shí)在是高明！你的理解能力也確實(shí)讓老師佩服！同學(xué)們，讓我們自己再認(rèn)真地讀讀這兩段話，再次體會(huì)一下孩子們走的時(shí)間之長(zhǎng)。（自由讀）

生：我還從“腳步匆匆”感覺(jué)到路很遠(yuǎn)。他們從天還沒(méi)亮就出發(fā)，腳步匆匆地走，一直走到“初升的紅日擁抱著他們”，所以我感覺(jué)路很遠(yuǎn)。

師：你真會(huì)讀書！把你的感受讀給大家吧。（生讀）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下1、3自然段和2、4自然段，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1、3兩自然段都是寫天色的，2、4自然段都是寫景物變化的。

師：對(duì)了，作者就是用這些看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的變化，寫出了孩子們上學(xué)的辛苦。

3.山里的孩子上學(xué)真的好辛苦！可他們心情是那樣愉快，你們知道這是為什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀6～7自然段，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。

生匯報(bào)：

（1）金鑰匙指的是科學(xué)知識(shí)。

（2）孩子們學(xué)到了知識(shí)就能改變山溝的貧窮面貌。

（3）我從“山溝里的孩子們就是懷著這樣的理想，日日夜夜、夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”體會(huì)到孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

師：那好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。（生讀） “日日夜夜、夜夜日日，”一個(gè)讀得輕，一個(gè)讀得重。這一輕一重的變化中，孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)的情景已出現(xiàn)在我的眼前。

生：我從“山溝里的孩子們就是懷著這樣的理想，日日夜夜、夜夜日日，辛勤刻苦地尋找”體會(huì)到了一種鍥而不舍的精神。

師：好一個(gè)“鍥而不舍”！山里的孩子有的就是這樣一種精神！把你的體會(huì)讀出來(lái)。（生讀）同學(xué)們學(xué)著他讀一讀。（自由模仿讀）我們一起讀吧！（集體讀）

過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使孩子們的夢(mèng)最真?；蛟S是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起祝愿他們的夢(mèng)想成真吧！齊讀最后一段。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。所以在教學(xué)中我通過(guò)多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引發(fā)他們更深的思考，讓學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。創(chuàng)設(shè)了一種輕松的、和諧的、向上的學(xué)習(xí)氣氛。】

三、拓展延伸，暢想未來(lái)

師：孩子們的夢(mèng)想使得山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的？作者在這里用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的……

同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，幫助山溝里的孩子描繪一下燦爛的明天是什么樣的。（孩子們暢所欲言）

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想象山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。】

四、回讀全文

同學(xué)們深情的祝福感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，山區(qū)的明天一定會(huì)向你們想象的一樣美好。那么，拿起你的書，好好地再讀一遍課文，讓山溝里的孩子夢(mèng)想成真吧！

【設(shè)計(jì)意圖：為山里孩子描繪了美好的未來(lái)，再帶著這種美好的祝愿來(lái)讀課文，就仿佛和山里的孩子面對(duì)面地交談，這種讀是超越文本的感悟?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

山溝里的孩子