胡琴

摘 要：在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教育云平臺，讓課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變：不僅僅是機(jī)械傳輸，也是情境育人；不僅僅是單項灌輸，也是自主合作；不僅僅是拘囿文本，也是探究延伸，以此打造出一泓高效、厚重和精彩的英語學(xué)習(xí)新時空。

關(guān)鍵詞：情境設(shè)置；自主合作；體驗探究

好的英語課堂，既要精心裝點(diǎn)“內(nèi)環(huán)境”，也要精心打造“外環(huán)境”，而這離不開教育云平臺的保駕護(hù)航。特別是在農(nóng)村中小學(xué)，將眼光聚焦于一支粉筆、一個黑板和一張嘴巴去追求教學(xué)的變革顯然是不夠的?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。”如何“創(chuàng)造”？對此，教育云平臺在其中扮演了極為重要的角色。教師應(yīng)該充分利用教育云平臺，打造出一泓高效、厚重和精彩的英語學(xué)習(xí)新時空，以此鍛造學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生，成就學(xué)生。

一、不僅僅是機(jī)械傳輸，也是情境育人

想想，如果課堂中總是教師講，學(xué)生聽，總是機(jī)械傳輸，總是雷打不動地采用一種教法或?qū)W法，農(nóng)村中小學(xué)的孩子們怎能安心學(xué)習(xí)？特別在視“英語為猛虎”的農(nóng)村，單一、陳舊、枯燥的學(xué)習(xí)方式，更是令孩子們昏昏欲睡，提不起半點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。泰戈爾說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！睘槭菇逃哪繕?biāo)這枚鵝卵石更完美，教育需要水一樣的“載歌載舞”。[1]教育云平臺快捷、高效、豐富等特點(diǎn)，恰恰為打造水一樣“載歌載舞”的教學(xué)提供了條件。

比如，利用教育云平臺，教師可以創(chuàng)設(shè)English corner（英語角）、Audio-video corner（視聽角）、Reading corner（閱讀角）、Writing corner（寫作角）、Household corner（生活角），等等，讓不同的學(xué)生進(jìn)入不同的“角”中，經(jīng)歷不同的體驗，成為活動的真正主人。

這樣的“角”可以在教室，也可以在學(xué)?；顒邮?。重要的不是這個“角”本身，而是在這樣開放的場域中，聚焦了農(nóng)村中小學(xué)孩子們的興趣、熱情和注意力。更重要的是，這樣的“角”的場域中所折射出的思維的交鋒、興趣的高漲、方法的積累，構(gòu)筑起在英語環(huán)境中“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)世界”的一片新時空。而這，恰恰是英語學(xué)習(xí)所需要的理想境界。

二、不僅僅是單項灌輸，也是自主合作

在教育云平臺背景下，教師再不能像過去那樣高高在上俯視學(xué)生，也不能像過去那樣單項灌輸。教育云平臺“真實的視頻情境、超大的課堂教學(xué)容量、多樣化的練習(xí)模式”之特點(diǎn)，決定了教師的單項灌輸已經(jīng)沒有“用武之地”，這意味著教師應(yīng)該少一些“灌”的力度，而多一些真正意義上的自主合作，讓自主、合作和探究的涓涓細(xì)流充盈在教育教學(xué)的每一個細(xì)微處，并以此讓孩子們得到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。

例如，以I Have a PenPal Part A Lets Learn的學(xué)習(xí)為例，教師用多媒體出示單詞five，通過動畫將字母f變成d，引出新詞dive，動畫展示去e加ing，引出diving。多媒體出示跳水皇后郭晶晶的圖片和郵票圖片，學(xué)習(xí)“collect stamps，collecting stamps”Students read it three times. And they can read it in different ways， in different groups.

整個活動中，通過熟詞five引出新單詞dive，以及通過郭晶晶的圖片，力爭使每一個孩子都能“上上鏡”，讓所有學(xué)生自主迅速記住dive的音、形和義。同時，通過逼真的動畫讓全體學(xué)生形象直觀地記住dive的現(xiàn)在分詞形式。這一切，都拜教育云平臺所賜。對于成長中的中小學(xué)生而言，教育云平臺給予孩子們的自主合作的權(quán)利愈多，孩子們愈能學(xué)得有情有義、有滋有味，愈能打開一個活潑潑的英語世界。而這樣的世界中，奠定了孩子們的自主意識、合作素養(yǎng)和整體英語素養(yǎng)，而這不正是發(fā)展核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)所孜孜以求的理想境界嗎？

三、不僅僅是拘囿文本，也是探究延伸

“課堂小天地，天地大課堂?！边@樣的“大”和“小”在過去可能是一個難題。而在教育云平臺中，這樣的難題已經(jīng)漸漸有了真解決的路徑和方向。借助教育云平臺的“神來之筆”，英語教學(xué)走出現(xiàn)有文本，走出教室，走出“此時此刻”，在一種更為寬廣的視域內(nèi)，引領(lǐng)孩子們走得更遠(yuǎn)，當(dāng)然也收獲得更多。

比如，利用教育云平臺，讓學(xué)生收集有關(guān)感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等方面的資料做一個禮物卡，其中的設(shè)計都以英語為主，力求做到設(shè)計新穎、畫面精美、內(nèi)容針對性強(qiáng)，充盈著尊敬父母、孝敬老人、愛與恕、團(tuán)結(jié)與利他、分享與互助等精神層面的因子。此舉，不僅僅提高了孩子們的英語應(yīng)用能力，也在品性純化中提升了孩子們的人文素養(yǎng)和精神素養(yǎng)。

這樣的活動讓孩子們在英語世界中漸行漸深。而這，得益于教育云平臺的高效介入。但愿借助現(xiàn)代化技術(shù)，英語教師能夠精心打造這樣的課堂，讓其成為生機(jī)盎然的“資源云”和“課堂云”，讓教育站在“云端”的同時，學(xué)生也在英語世界中站在了“云端”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮.做水還是做槌[J].教師月刊，2016（8）：14.

[2]陳俊一，程曉云，竇桂梅.站在課堂上的校長[J].教師月刊，2015（2）：27.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB1668）《基于教育云平臺的中小學(xué)英語有效教學(xué)模式及評價策略研究》階段性研究成果系列論文之一。