叢琪

【摘 要】鋼琴教學(xué)是以一定的組織形式進(jìn)行的，這種組織形式主要是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生根據(jù)一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。鋼琴教學(xué)形式是可以改變的，隨著社會的發(fā)展與科學(xué)文化的進(jìn)步，以及對現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求的持續(xù)提高，鋼琴教學(xué)的組織形式也在進(jìn)行發(fā)展與改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；教學(xué)；組織；形式

中圖分類號：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）20-0188-01

縱觀國內(nèi)鋼琴教學(xué)的形式，有的是以訓(xùn)練演奏技能為主要目的的個別課，有的則是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主要目的的小組課，還有的是輔助上述課程的觀摩課、實(shí)踐課等，授課的形式出現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢。但是根據(jù)其大課、小課的類別分析上述課程的特征，其實(shí)就是個別課與集體課兩種形式。其中，個別課教學(xué)形式的運(yùn)用最為普遍。

一、以訓(xùn)練演奏技能為目的的個別課

（一）特點(diǎn)

1.教學(xué)流程易于進(jìn)行。教師在教學(xué)時面對的是一個學(xué)生，基本是采用的點(diǎn)對點(diǎn)的傳授模式，所以，在解析中就能完成教學(xué)任務(wù)；課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律以及學(xué)生思維動態(tài)比較易于把握，教師還能夠根據(jù)教材中出現(xiàn)的新知識、新內(nèi)容進(jìn)行一遍一遍的解析、示范。

2.可以及時解決問題。在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，每個階段的學(xué)習(xí)都可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題和毛病，如坐姿、指法、手型、指、腕、肩等肢體的協(xié)調(diào)與否，左右手的獨(dú)立和力度的分布，弱強(qiáng)的處理，節(jié)拍與節(jié)奏的把握等。“一對一”的教學(xué)模式能夠依據(jù)學(xué)生的具體情況，及時地給予糾正和指導(dǎo)，它是培養(yǎng)演奏個性風(fēng)格最好的教學(xué)途徑?？v觀歷史中的著名鋼琴家，大都是從這種“一對一”的鋼琴個別課堂中脫穎而出的。

（二）優(yōu)勢

1.這種個別的教學(xué)方式有利于因人而異靈活而有針對性地采用傳授技巧；能夠及時地發(fā)現(xiàn)與解決隨時產(chǎn)生的各類問題；有利于減少教學(xué)過程中的盲目性以及不切實(shí)際的泛泛而談。

2.個別授課中師生是“一對一”、面對面的方式，講解、示范、模仿、校正都可以有序地進(jìn)行，其過程比較形象直觀，與動作操作類演奏活動的基本特點(diǎn)相符合。

3.師生之間不存在時空的障礙，信息的反饋可以做到及時準(zhǔn)確，教師在教學(xué)過程中不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些基本的原則和概念，讓學(xué)生的認(rèn)識逐漸從局部到全局、從特殊到一般，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣，解決問題就可以立竿見影了。

4.易于師生之間進(jìn)行雙向交流，互通有無，并且還能建立起一種十分融洽的師生關(guān)系。教師的彈奏、言行和品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，所以，這也有利于培養(yǎng)出高、精、尖的鋼琴演奏人才。

（三）不足

1.“一對一”的教學(xué)模式相對封閉，學(xué)生和學(xué)生之間完全脫離，不易形成彼此之間的競爭、學(xué)習(xí)、交流的氛圍。因為缺少藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，再加上教師沒有特意地去安排一些演奏會活動，所以一旦有他人在場觀摩和學(xué)習(xí)，學(xué)生在演奏時就會出現(xiàn)“怯場”的狀況。

2.“一對一”教學(xué)模式具有一定的局限性。首先，教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計劃和設(shè)計，重實(shí)踐卻輕理論。第二，采用隨意點(diǎn)學(xué)授課方式，即點(diǎn)到什么位置學(xué)生就彈到什么位置，教學(xué)方式具有松散性。這種靈活且?guī)в屑磁d色彩的教學(xué)過程，容易造成學(xué)生的盲從與依賴，甚至只會停留在依葫蘆畫瓢的簡單模仿層面，以至于出現(xiàn)只知其然而不知其所以然的情況。第三，在師徒相承式的教學(xué)方式下，容易形成因循守舊與門戶之見。

二、以發(fā)展全面能力為目的的集體課

數(shù)碼鋼琴教學(xué)所引入的是聲像多媒體組合的教學(xué)方式，在教學(xué)形式上也打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的“一對一”口傳心授式的方式。

（一）教師在種教學(xué)模式中不再是權(quán)威者，而僅僅是知識的倡導(dǎo)者。教師在這里不再是手把手地去教，而是讓學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，尋找差距，推動鋼琴技能學(xué)習(xí)時“知識遷移”能夠順利實(shí)現(xiàn)。

（二）落實(shí)到具體實(shí)施的教學(xué)方案中去，務(wù)必要從了解學(xué)生自身著手，從而設(shè)計出一個相對合理的授課程序，展示多樣性的課堂教學(xué)形式，從而豐富和更新課堂教學(xué)主要內(nèi)容等。第一，分班（按照級別分班）。沒有學(xué)過鋼琴的學(xué)生以及在2年以內(nèi)的學(xué)琴者為初級（班）；2-3年以及具備了一定鋼琴彈奏能力的學(xué)生為中級（班）；在3年以上以及具有較強(qiáng)彈奏能力的學(xué)生為高級（班）。第二，編組。按照教學(xué)硬件設(shè)備、環(huán)境和條件等客觀性因素分班以后，還必須把各個班級的學(xué)生編成慢、中、快三種進(jìn)度的組，每組中都要分配一位任課老師。第三，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，還要注意階段性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

以課程的設(shè)置為依據(jù)，數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要是以2節(jié)課為一個教學(xué)單位的，每次授課之前，教師都需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問題，設(shè)計出一套形式多樣、內(nèi)容豐富的營養(yǎng)“套餐”。

需要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)置的“套餐”應(yīng)可以在鋼琴教學(xué)活動中按照授課的情況進(jìn)行復(fù)式穿插，避免出現(xiàn)依葫蘆畫瓢、簡單模仿的現(xiàn)象出現(xiàn)；避免出現(xiàn)教師單方面向?qū)W生傳遞信息，而學(xué)生則始終是一種被動學(xué)習(xí)的狀況。一定要打破“三部曲”所慣用的傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式——回課-講解示范-布置新曲的簡單教學(xué)過程，而以動靜結(jié)合、以點(diǎn)帶面、環(huán)環(huán)相扣并融合多層面的教學(xué)形式與方法來共同完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張式谷，潘一飛.西方鋼琴音樂概論[M].北京：人民音樂出版社，2006.

[2]孫繼南，周柱栓.中國音樂通史簡編[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1995.