熊霞

摘 要： 應(yīng)用本科教育發(fā)展既是解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，又是貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，加快教育綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重大舉措。應(yīng)用本科英語課程教學(xué)急需改變傳統(tǒng)課堂理論講授法，實現(xiàn)多樣教學(xué)方法和新型教學(xué)考核方式，積極應(yīng)用“任務(wù)模式”強調(diào)課程專業(yè)性和職業(yè)性特點。本文通過全面分析應(yīng)用本科教育目標(biāo)、職業(yè)院校教學(xué)情況，提出應(yīng)用本科英語課程定位及教學(xué)模式和內(nèi)容的探索方向，積極分析轉(zhuǎn)型看法。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用本科 英語課程 教學(xué)模式

社會在發(fā)展，國家人才培養(yǎng)體系也需跟上步伐。教育部2014年工作要點提出“探索本科層次職業(yè)教育”；2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議提出“推動地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，同年4月25日在河南省駐馬店市舉辦首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”形成關(guān)于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的“駐馬店共識”，這一系列部署引起了社會各界尤其是教育界的廣泛熱議①。應(yīng)用型本科院校發(fā)展模式順應(yīng)時代的發(fā)展，同時應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式急需通過積極的討論研究以采取具體措施進(jìn)行改革發(fā)展?jié)M足我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的需求。英語人才培養(yǎng)在這個與世界接軌的社會中是整個人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)模式和內(nèi)容需要通過積極分析探討不斷完善和創(chuàng)新。

一、職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批中高級技能型人才。一批職業(yè)院校順勢在發(fā)展建設(shè)，部分院校根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要確定辦學(xué)定位，定位為應(yīng)用技術(shù)型高校，為推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。但當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，由于沒有國家層面的引導(dǎo)，部分院校結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機制不暢②。目前從職業(yè)院校學(xué)生情況和教育實踐情況來看，面臨市場需求和人才知識結(jié)構(gòu)方面的問題，面對未來市場對人力資源需要的發(fā)展趨勢，高等職業(yè)教育需立足現(xiàn)在、面向未來，動態(tài)地滿足社會市場對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。職業(yè)高校正順勢創(chuàng)新轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校。

二、應(yīng)用型本科教育目標(biāo)

在以往的職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)上，應(yīng)用本科教育的提出明確了學(xué)院定位及教學(xué)發(fā)展方向。滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目的。應(yīng)用型本科教育以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，堅持學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，重點提高青年就業(yè)能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。建立高等學(xué)校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜。以主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，踐行國家職教戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，需要構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系。

三、應(yīng)用本科英語教學(xué)模式及內(nèi)容

英語課程開發(fā)設(shè)計對于應(yīng)用本科教育發(fā)展是基礎(chǔ)，是動力，是關(guān)鍵。為滿足應(yīng)用本科教育需求，英語課程設(shè)計應(yīng)以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為方向。開設(shè)公共英語課程和專業(yè)英語課程，同時注意與其他專業(yè)課程的銜接③。

（一）應(yīng)用本科英語教學(xué)定位

以職業(yè)教育課程為導(dǎo)向明確英語教學(xué)課程的基礎(chǔ)地位和通用課程性質(zhì)及教育教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用本科雖以“技術(shù)為中心”，但不能簡單刪除基礎(chǔ)理論知識，英語課程學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)或接受更高層次的教育等打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，也是學(xué)生學(xué)會一門技能，找到一個工作后，作為從業(yè)人員的關(guān)鍵能力，綜合素質(zhì)中的必備基礎(chǔ)知識。在英語教學(xué)過程中，可以采用“任務(wù)法”以工作任務(wù)形式針對性地為學(xué)生提供明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)以致用。因此，英語課程在知識、技能和態(tài)度的教育教學(xué)方面為學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)。

（二）應(yīng)用本科英語課程教學(xué)模式及方法

英語課程教學(xué)通過積累與創(chuàng)新，教師通過新穎教學(xué)設(shè)計銜接專業(yè)學(xué)科知識推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。首先選擇優(yōu)秀應(yīng)用型教育教材，主要取材于經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容以前沿的主題為教學(xué)單元，重點與專業(yè)課程及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，與應(yīng)用本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程緊密銜接。課堂上實施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育融入教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程中教師作為課堂教學(xué)設(shè)計主體，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生是學(xué)習(xí)表現(xiàn)的主體，應(yīng)減少課堂單純知識點的講授，通過聽說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動教學(xué)，借鑒專業(yè)課程項目教學(xué)方法，設(shè)計課堂任務(wù)，以情景教學(xué)創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。教師要把握學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點以“導(dǎo)入，討論，任務(wù)，問題，分析”為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生通過問答方式學(xué)會提問，學(xué)會發(fā)表意見，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性及能動性，應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)模式。英語課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容其實相當(dāng)豐富，但需借助多媒體、語音室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)以視聽、圖形、話題等形式通過拓展、聯(lián)想進(jìn)行任務(wù)設(shè)計④。應(yīng)用本科英語教學(xué)應(yīng)增加課堂實訓(xùn)表現(xiàn)考核評價，同時積極學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，如BEC、托業(yè)考試、托福雅思等相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生與市場需求接軌，培養(yǎng)職業(yè)建設(shè)管理能力，尋求職業(yè)發(fā)展機遇。

面對社會急需高素質(zhì)應(yīng)用型人才這個現(xiàn)實，應(yīng)用本科英語課程教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有差異，應(yīng)強調(diào)實踐性，注重提升學(xué)生知識的系統(tǒng)性，在認(rèn)知和應(yīng)用能力方面下功夫，聯(lián)系專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，為以后就業(yè)和將來職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生具體情況可進(jìn)行分層教學(xué)了解學(xué)生，實施互助小組活動，任課教師安排小組學(xué)習(xí)討論。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)實用性，教師在教材的基礎(chǔ)上，通過參考書籍或網(wǎng)絡(luò)等渠道簡化教學(xué)內(nèi)容，以主線形式整理教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本質(zhì)的內(nèi)容，任課教師在備課過程中可多與專業(yè)課程教師咨詢溝通，一方面利于提升講授內(nèi)容的專業(yè)性，另一方面利于整個應(yīng)用本科課程體系中教學(xué)內(nèi)容的銜接，最終利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

應(yīng)用技術(shù)型本科教育是一種新型的本科教育，主要定位于為市場培養(yǎng)一線的技能型人才，主要特點是以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，英語課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)很好地滿足應(yīng)用型本科的教學(xué)理念。如采用高職教育“十二五”規(guī)劃公共課程和專業(yè)課程教材，合理分配課時，適當(dāng)添加相關(guān)證書培訓(xùn)課程或?qū)⑴嘤?xùn)課程融入課堂教學(xué)，這就需要適當(dāng)增加課時數(shù)。在教學(xué)實施方面教師可通過熟悉教材內(nèi)容，適當(dāng)增添符合職業(yè)或?qū)I(yè)特點教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過整理使教學(xué)內(nèi)容清晰，重點突出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識是一個整體的概念而不是分散的知識點，讓學(xué)生了解本課程的核心和對職業(yè)發(fā)展的重要性，這種思路非常符合應(yīng)用型本科就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。通過教學(xué)研究和教師討論進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容選擇，設(shè)計新穎的教學(xué)方式，適當(dāng)降低期末試卷成績占總成績的比例，提升課堂表現(xiàn)和任務(wù)分值，如：平時成績與期末試卷成績1：1，突出實踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用性學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果⑤。

大一設(shè)置公共英語課程的內(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)性，內(nèi)容應(yīng)該簡明集中于文化基礎(chǔ)知識，展示圖片視頻等以感官體驗異國文化，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會主動提問及討論，著重讓學(xué)生形成英語知識系統(tǒng)，學(xué)會獨立思考，了解使用技能領(lǐng)會學(xué)習(xí)思路。大二設(shè)置專業(yè)英語課程內(nèi)容強調(diào)專業(yè)性和職業(yè)性，注重課堂及課外實踐、開闊視野，著重掌握英語應(yīng)用能力，充分利用多媒體和語音室教學(xué)培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。通過小組討論及論述的方式學(xué)習(xí)，設(shè)計職場情景對話，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計陳述并組織安排任務(wù)內(nèi)容。讓教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對接起來，增強責(zé)任感，重視技術(shù)性，鼓勵學(xué)生考取所需證書。

四、結(jié)語

職業(yè)教育發(fā)展與改革是積極應(yīng)對現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的必然，面對向應(yīng)用本科教育轉(zhuǎn)型的契機，我們必須認(rèn)識到會面臨很多問題，但可以肯定的是，應(yīng)用技術(shù)型高校是一種新的類型、新的人才培養(yǎng)模式的高校。為應(yīng)對這一發(fā)展需要，應(yīng)用本科英語課程在人才培養(yǎng)和課程設(shè)計方面要通過教學(xué)改革和摸索探討出更突出英語專業(yè)性職業(yè)性特點、具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)院提供培訓(xùn)機會教師不斷提升素養(yǎng)，通過研究討論完善應(yīng)用本科英語課程教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中教師通過調(diào)查反饋信息，不斷反思進(jìn)取，通過市場調(diào)查了解市場需求，如目前建筑業(yè)馬賽克方面的外貿(mào)人才需求等，從而設(shè)計教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用本科院校可積極引進(jìn)國外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項目，為教師提供進(jìn)修項目，推動應(yīng)用本科英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新。

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