聶雨苗 鄭斌 徐楊陽

摘 要： 輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的中堅力量，是學(xué)生成長成才的引路人。當(dāng)前，我國一些民辦高校的輔導(dǎo)員隊伍存在水平參差不齊、職業(yè)能力與思想政治教育工作要求不匹配等問題。輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化逐漸成為民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的前進(jìn)方向。本文從“立德樹人”的視角出發(fā)，通過分析輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化含義、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題和問題產(chǎn)生的原因，探索出一條促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞： 立德樹人 民辦高校 輔導(dǎo)員隊伍 職業(yè)化 專業(yè)化

近年來，我國民辦高校的數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，民辦高校所肩負(fù)的大學(xué)生思想政治教育責(zé)任日益重大。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。輔導(dǎo)員作為民辦高校大學(xué)生思想政治教育的中堅力量，對學(xué)生的成長成才起到重要的引領(lǐng)作用，因此，如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，打造一支能夠根據(jù)民辦高校學(xué)生的個性特質(zhì)，對學(xué)生因材施教的專業(yè)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊是民辦高校當(dāng)前最重要且緊迫的課題。與公辦高校相比，民辦高校在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)水平上都存在一定的差距，輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力都有較大的提升空間，本文將從“立德樹人”的視角出發(fā)，通過分析民辦高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題和問題產(chǎn)生的原因，探索出一條促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的路徑。

一、輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化含義分析

（一）職業(yè)化。

職業(yè)化是專業(yè)化的前提，解決輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化問題需要先明確職業(yè)和專業(yè)的問題[1]。高校輔導(dǎo)員是一份具有獨立社會位置的職業(yè)，具有明確的社會分工，受到法律的保護(hù)。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員的職責(zé)做出了明確規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！蓖咝Ｖ袑Ｈ谓處煹绕渌殬I(yè)一樣，輔導(dǎo)員是一份要求從業(yè)人員具有較高專業(yè)技能和水準(zhǔn)的職業(yè)，其專業(yè)技能范圍涵蓋思想政治教育、班級管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多個方面。

（二）專業(yè)化。

所謂專業(yè)化，就是某種職業(yè)從普通職業(yè)發(fā)展成為專門職業(yè)的建設(shè)過程。普通職業(yè)發(fā)展為專門職業(yè)，大致要有以下一些標(biāo)準(zhǔn)：（1）有一支穩(wěn)定的專業(yè)隊伍，其成員受過專門的教育或訓(xùn)練；（2）有專門的專業(yè)知識的支持；（3）在社會上享有相應(yīng)的專業(yè)聲譽(yù)；（4）有法律、法規(guī)或政策對專業(yè)的保護(hù)；（5）其成員具有在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究的能力。按此標(biāo)準(zhǔn)，高校學(xué)生工作專業(yè)化內(nèi)涵就是指摒棄經(jīng)驗式的工作模式，代之以學(xué)科化、研究型、學(xué)術(shù)式的工作理念，其行為方式基于科學(xué)的系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，其工作隊伍職業(yè)化、專家化[2]。

根據(jù)以上定義，高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的基礎(chǔ)是隊伍穩(wěn)定，其中的每一名輔導(dǎo)員都須受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，必須使輔導(dǎo)員工作由依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗的模式向運(yùn)用學(xué)術(shù)知識和專業(yè)技能及搭載新媒體技術(shù)的模式轉(zhuǎn)變，使每一項工作都科學(xué)化、專門化、精細(xì)化。

二、一些民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）一些民辦高校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視程度不足

民辦高校多為應(yīng)用型本科高校，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為教育教學(xué)目標(biāo)，由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要為面向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)，缺少政府撥款等其他經(jīng)費(fèi)來源，因此，民辦高校為了維持辦學(xué)，打響知名度，擴(kuò)大招生規(guī)模，提高就業(yè)率和就業(yè)水平，通常會將大部分資金和精力用于課程建設(shè)和教學(xué)管理，非常重視學(xué)生的智育成績和技能培養(yǎng)。對其德育培養(yǎng)，即思想政治教育的重要性存在認(rèn)識不足的情況，往往對學(xué)生管理崗位，特別是輔導(dǎo)員崗位的重視不夠，對輔導(dǎo)員的職責(zé)和作用認(rèn)識不足。因此，高校輔導(dǎo)員無論是在經(jīng)費(fèi)分配、人員待遇，還是發(fā)展路徑，都與專任教師有著一定的差距。

與專業(yè)課教師不同，輔導(dǎo)員主要肩負(fù)著對在校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理的任務(wù)。在實際操作過程中，一些民辦高校對輔導(dǎo)員崗位的職能和職責(zé)缺乏清晰的認(rèn)識，將輔導(dǎo)員簡單地劃分為行政人員，將除教學(xué)任務(wù)外的所有與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)都交由輔導(dǎo)員處理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付各類瑣碎的事務(wù)性工作，奔波于學(xué)校各級各類職能部門，難以付出更多精力用于學(xué)生的思想政治教育和自我提升。長此以往，輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和工作積極性難以提高，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)體系松散，職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路走得艱難。

（二）一些高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)水平和穩(wěn)定性較低。

輔導(dǎo)員隊伍是學(xué)生工作隊伍的重要組成部分。然而，民辦高校在對輔導(dǎo)員進(jìn)行公開招聘時，僅對輔導(dǎo)員的學(xué)歷和政治面貌提出硬性要求，對輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)幾乎沒有規(guī)定。入職輔導(dǎo)員雖然都是中共黨員，且具備碩士學(xué)歷，但其專業(yè)與輔導(dǎo)員的日常工作關(guān)聯(lián)甚少，簡單的崗前培訓(xùn)難以在短時間內(nèi)使其掌握開展工作所需的專業(yè)技能，一些民辦高校輔導(dǎo)員不具備教師資格證、職業(yè)生涯規(guī)劃師證、心理咨詢師資格證書等輔導(dǎo)員上崗所必需的職業(yè)資格證書，專業(yè)水平仍有提升空間。

在高校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性方面，由于輔導(dǎo)員工作涉及思想政治教育、班級管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多個領(lǐng)域，工作內(nèi)容繁雜，不僅如此，輔導(dǎo)員工作的成效在短期內(nèi)無法顯現(xiàn)，需要堅持不懈的努力才能在潛移默化的教育過程中將學(xué)生的思想和行為引入正軌。同專任教師相比，輔導(dǎo)員的工作成果更難量化，在薪資待遇和保障措施遲遲未能跟上專任教師步伐的情況下仍然要接受指標(biāo)同樣嚴(yán)格的考核，這使得一些輔導(dǎo)員的工作積極性備受打擊。除此之外，一些民辦高校輔導(dǎo)員的上升通道閉塞，職業(yè)前景迷茫，從而選擇轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍流動性強(qiáng)，穩(wěn)定性較差。

（三）一些調(diào)查輔導(dǎo)員對其崗位職責(zé)認(rèn)知不清。

在民辦高校對輔導(dǎo)員簡單粗放的管理模式下，一些民辦高校輔導(dǎo)員對自身崗位職責(zé)亦存在認(rèn)知不清的情況，認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是瑣碎的事務(wù)性工作，充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的“生活保姆”角色。對崗位職責(zé)的認(rèn)知偏差使得輔導(dǎo)員在思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等工作的開展上存在教育內(nèi)容浮于表面的現(xiàn)象。

在思想政治教育開展方面，一些輔導(dǎo)員僅根據(jù)個人經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行集中說教式教育，簡單地宣傳國家大政方針和學(xué)校政策，未能將其同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)聯(lián)系起來，忽視學(xué)生的個性特征，教育方法與當(dāng)前“95后”大學(xué)生的思想特征和實際需求脫節(jié)，思想政治教育效果不盡如人意。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面，一些輔導(dǎo)員僅向?qū)W生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，導(dǎo)致一些學(xué)生不能從中掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)技能。在心理健康教育方面，一些輔導(dǎo)員不能為學(xué)生提供針對性心理咨詢服務(wù)，危機(jī)干預(yù)能力欠缺。在就業(yè)指導(dǎo)方面，一些輔導(dǎo)員僅僅為學(xué)生提供招聘信息，催促學(xué)生盡快求職，缺乏對學(xué)生在簡歷制作、面試技巧、撰寫求職信函等方面的指導(dǎo)[3]。

三、提升輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化程度的對策

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一個多維立體的系統(tǒng)化工程，由理念定位、體制機(jī)制、方法途徑等板塊構(gòu)成[4]。基于前文所述一些民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中存在的問題，民辦高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化路徑探索應(yīng)從學(xué)校和輔導(dǎo)員兩個層面展開，學(xué)校層面要抓理念確立和機(jī)制建設(shè)，輔導(dǎo)員層面要加強(qiáng)綜合能力提升。

（一）學(xué)校層面。

民辦高校要打造一支職業(yè)能力強(qiáng)，專業(yè)化水平較高的輔導(dǎo)員隊伍，必須從理念確立、人才引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評價、職業(yè)規(guī)劃、制度保障等方面進(jìn)行探索。

1.民辦高校要高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，正確認(rèn)識輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生成長成才過程中所起到的重要作用，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)擺到與專任教師隊伍建設(shè)同等重要的位置，時刻把“立德樹人”作為輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)理念，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容按照學(xué)生日常管理、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大學(xué)生心理健康教育等板塊進(jìn)行歸類，根據(jù)《普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求，出臺符合本校實際的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)等相關(guān)文件，將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容具體化、精細(xì)化。

2.民辦高校要根據(jù)自身辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、長遠(yuǎn)規(guī)劃和大學(xué)生思想政治工作的發(fā)展規(guī)劃確定輔導(dǎo)員隊伍的規(guī)模。在招聘輔導(dǎo)員時要對應(yīng)聘者的學(xué)歷、政治面貌、所學(xué)專業(yè)等提出明確要求。從學(xué)歷看，輔導(dǎo)員應(yīng)具備碩士及以上學(xué)歷；從政治面貌看，由于輔導(dǎo)員須開展大學(xué)生思想政治教育工作，因此必須為中共黨員；從所學(xué)專業(yè)看，目前，各高校并未開設(shè)“輔導(dǎo)員”這一專業(yè)，而高校輔導(dǎo)員是專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，對從業(yè)人員在政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面具有一定的要求。因此，民辦高校要有針對性地招收具有相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景的人才，并在薪資待遇方面縮小輔導(dǎo)員與專任教師之間的差距，在保證輔導(dǎo)員隊伍人員質(zhì)量的同時，提高輔導(dǎo)員的工作積極性。

3.當(dāng)前時期，民辦高校在校學(xué)生主要為“95后”，他們成長于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，接受的信息多元化，因此，民辦高校需要根據(jù)新時期層出不窮的新變化開展學(xué)生工作。輔導(dǎo)員作為一線工作人員，需要根據(jù)新時期大學(xué)生的個性特點開展工作，當(dāng)傳統(tǒng)的知識儲備和工作方法不適用時，通過各類培訓(xùn)提升職業(yè)能力。民辦高校要根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實際情況建立培訓(xùn)制度，對新入職的輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，從思想政治理論、日常工作開展、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面對其進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其能夠順利開展工作。除必要的崗前培訓(xùn)外，民辦高校還應(yīng)定期舉辦校內(nèi)培訓(xùn)，邀請行業(yè)內(nèi)專家和先進(jìn)工作者來校開展講座，同時，定期安排輔導(dǎo)員赴校外各培訓(xùn)基地，參加相關(guān)培訓(xùn)活動。民辦高校要將輔導(dǎo)員的學(xué)歷提升、職業(yè)資格證書獲取和培訓(xùn)參加情況納入考核及職稱評審，鼓勵輔導(dǎo)員在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)開展研究，實現(xiàn)一專多能、由點及面地帶動輔導(dǎo)員隊伍朝職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

4.輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作水平和質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，開展輔導(dǎo)員考核，促進(jìn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績的提升，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的有效途徑[5]。民辦高校應(yīng)秉持“立德樹人”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，建立健全適用于輔導(dǎo)員的考核評價體系?？己藘?nèi)容要覆蓋思想政治教育、學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、個人職業(yè)能力提升等方面，堅持定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，對分值計算和各類加減分項要做出明確規(guī)定和解釋。輔導(dǎo)員考核要堅持程序公開透明，應(yīng)由學(xué)生、二級學(xué)院和學(xué)生工作部門三方共同評議，得出最終成績。民辦高校要通過輔導(dǎo)員考核評價體系對輔導(dǎo)員實行分級管理，將薪酬和晉升與之掛鉤，對優(yōu)秀典型進(jìn)行宣傳和經(jīng)驗分享，對考核分?jǐn)?shù)長期在低分段徘徊者予以轉(zhuǎn)崗。

5.在傳統(tǒng)的管理型學(xué)生工作模式中，輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯具有無邊界職業(yè)生涯和易變性職業(yè)生涯的特點。隨著民辦高校學(xué)生工作向教育、服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，對輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化要求越來越高[6]。民辦高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員對自身職業(yè)生涯進(jìn)行管理，發(fā)掘自身擅長的領(lǐng)域，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、社團(tuán)指導(dǎo)、形勢與政策教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等，并將其確定為發(fā)展方向，在其中某一或某幾個方面實現(xiàn)專業(yè)能力提升。民辦高校要為輔導(dǎo)員設(shè)計合理的職業(yè)發(fā)展通道，實行輔導(dǎo)員分級制度，鼓勵輔導(dǎo)員評思想政治教育職稱，在學(xué)生工作中注重理論研究，并將理論同實踐相結(jié)合，提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化程度，最終實現(xiàn)專家化發(fā)展。

6.民辦高校要完善學(xué)生管理與服務(wù)工作的制度建設(shè)，將輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、聘任工作、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評價、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容制度化，做到有章可循，有據(jù)可查，將邊界原本模糊寬泛的輔導(dǎo)員工作用制度量化，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)朝職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員層面。

1.加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)，做好大學(xué)生思想政治教育工作。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，因此加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)，端正道德品格成了輔導(dǎo)員的必修課。民辦高校輔導(dǎo)員要在思想上與黨中央保持一致，對黨的大政方針和各項政策有較為全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念。民辦高校大學(xué)生較公辦高校學(xué)生而言，在專業(yè)學(xué)習(xí)和心理需求上均有不同，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，行為習(xí)慣有待規(guī)范，輔導(dǎo)員要堅持“立德樹人”的教育理念，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，定期與學(xué)生談心談話，充分了解學(xué)生需求，對學(xué)生開展行為養(yǎng)成教育，幫助他們適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，將思想政治教育當(dāng)作一個責(zé)任，及時收集在日常工作中遇到的各類典型案例，總結(jié)出一套行之有效，學(xué)生喜聞樂見的思想政治教育方法，真正做到理論聯(lián)系實際，用實踐印證理論。

2.確立職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職業(yè)忠誠度。職業(yè)生涯規(guī)劃在輔導(dǎo)員個人的職業(yè)發(fā)展過程中必不可少，是輔導(dǎo)員實現(xiàn)職業(yè)理想的必經(jīng)之路[7]。民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)改變“將輔導(dǎo)員崗位視作升遷或轉(zhuǎn)崗跳板”這一認(rèn)知，根據(jù)學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)目標(biāo)和自身實際情況進(jìn)行自我評估，全面了解自身性格、專業(yè)結(jié)構(gòu)、興趣、特長等，對自己的優(yōu)勢和不足有全面清晰的認(rèn)識，確定職業(yè)目標(biāo)。例如，若專業(yè)背景與思想政治教育相關(guān)，可朝思政課程講師方向發(fā)展，若對與學(xué)生溝通感興趣，則可朝心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方向發(fā)展。在這個過程中，輔導(dǎo)員要不斷進(jìn)行相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，在實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。清晰的職業(yè)目標(biāo)和完善的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于輔導(dǎo)員提升對所處崗位的認(rèn)同度，進(jìn)而提高其職業(yè)忠誠度，從而使整個輔導(dǎo)員隊伍的人員趨于穩(wěn)定，理論素養(yǎng)和專業(yè)技能水平得以提升。

3.積極參加校內(nèi)外組織的相關(guān)培訓(xùn)和競賽，實現(xiàn)自我提升。隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)外形勢變得更加紛繁復(fù)雜，輔導(dǎo)員工作無論是從內(nèi)容還是方法，較從前而言發(fā)生了變化。由于目前各高校尚未開設(shè)與輔導(dǎo)員一職直接相關(guān)的專業(yè)，部分民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與其所從事職業(yè)關(guān)聯(lián)性較小。因此，民辦高校輔導(dǎo)員要積極參加校內(nèi)外各級各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)日常工作中所需的專業(yè)知識和各項技能，在培訓(xùn)過程中積極與公辦高校和同類兄弟院校的同行交流學(xué)習(xí)，充實自己的知識儲備和實踐能力，正視差距，不斷提升職業(yè)能力。在完成日常工作和培訓(xùn)的同時，民辦高校輔導(dǎo)員要積極參與各項職業(yè)能力競賽，勇于展現(xiàn)自我，通過比賽磨煉自身綜合素質(zhì)和表現(xiàn)能力，同時汲取其他院校參賽選手的優(yōu)點，擇其善者而從之，從而朝職業(yè)化、專業(yè)化方向邁進(jìn)。

4.民辦高校輔導(dǎo)員要在平時工作過程中注重崗位創(chuàng)新。當(dāng)前，輔導(dǎo)員工作已從傳統(tǒng)經(jīng)驗型逐漸向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，這就要求民辦高校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變觀念，在開展學(xué)生工作的過程中發(fā)掘創(chuàng)新點。比如運(yùn)用新媒體與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，開設(shè)個人公眾號，集中展示工作成果，分享工作經(jīng)驗，為學(xué)生答疑解惑；創(chuàng)新班會開展形式，擯棄傳統(tǒng)的說教式班會，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，使學(xué)生在與輔導(dǎo)員互動的過程中，對班會的主題認(rèn)識更加深刻；創(chuàng)新班級管理方式，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在督促學(xué)生提升專業(yè)成績的同時，通過打造一系列品牌項目，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，進(jìn)而提升班級凝聚力。總之，民辦高校輔導(dǎo)員要善于挖掘資源，運(yùn)用現(xiàn)代化的形式，圍繞學(xué)生特點，開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，將工作落到實處，提升思想政治教育的實效性。

5.積極投身大學(xué)生思想政治教育科研，提高科研能力和理論水平。民辦高校輔導(dǎo)員在完成事務(wù)性工作的同時，要積極開展思想政治教育方面的科研，在完成科研工作的過程中，不斷學(xué)習(xí)和查閱思想政治理論、教育學(xué)理論、國內(nèi)外時事政策等方面的文獻(xiàn)資料。這無疑對輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升有著非常大的促進(jìn)作用。因此，輔導(dǎo)員要及時關(guān)注學(xué)校發(fā)布的各級各類課題和科研項目，積極申報，在日常工作中不斷總結(jié)，以科研帶動自身專業(yè)化水平的不斷提升，同時強(qiáng)化“立德樹人”的教育理念，將科研成果運(yùn)用到日常的思想政治教育活動中去，在實現(xiàn)自我能力提升的同時，使學(xué)生受益。

6.參與任教思政類課程，強(qiáng)化教師身份，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)前，民辦高校輔導(dǎo)員任教思政類課程已逐漸普及，有利于輔導(dǎo)員朝一專多能的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員可根據(jù)自身的興趣和特長，選擇一門或數(shù)門思政類課程進(jìn)行任教，在挖掘?qū)W生潛能的同時注重自我能力提升，實現(xiàn)教學(xué)相長。民辦高校輔導(dǎo)員要將課程教學(xué)與日常工作和科研工作相結(jié)合，不斷挖掘所涉及領(lǐng)域的教育教學(xué)資源，擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，點面結(jié)合，既要注重普及化教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行個性化指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時使自己的職業(yè)化、專業(yè)化水平不斷提升，早日成為專家型輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

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[7]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016：141.

基金項目：

1.江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究《基于立德樹人教育理念的思想政治教育》系列課題，項目編號：2017SJBFDY718。

2.江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究《供給側(cè)改革背景下高校形勢與政策課改革創(chuàng)新研究》系列課題，項目編號：2016SJD710188。