陳怡艷

三年級處于習(xí)作的起步階段，絕大多數(shù)學(xué)生在完成習(xí)作時有為難情緒，有的學(xué)生甚至有厭倦、恐懼心理?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，大面積提高習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該全面落實上述要求，認(rèn)真探究習(xí)作教學(xué)策略，打好習(xí)作基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，介紹具體的做法。

一、掌握學(xué)生特點，激發(fā)習(xí)作興趣

俗語說：“興趣是最好的老師?！敝灰信d趣，再難的事也能做好。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材，抓住學(xué)生的個性特點和興趣特點進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)主動親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，通過留心觀察和用心體會，掌握學(xué)生的共性和個性特點。這樣，備課時就可以結(jié)合學(xué)生的特點，找準(zhǔn)習(xí)作的切入點。其次，教師在備課時，應(yīng)事先準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫自己的課余生活習(xí)作時，課前，筆者就先和學(xué)生聊天，問他們課余時間做些什么。筆者還仔細(xì)觀察了學(xué)生課間做的游戲，發(fā)現(xiàn)他們對“木頭人”游戲最感興趣。指導(dǎo)習(xí)作時，在學(xué)生交流自己課余生活的基礎(chǔ)上，筆者重點指導(dǎo)“木頭人”游戲。讓學(xué)生先說說：這個游戲的規(guī)則是什么？你和誰玩過？你們是怎么玩的？游戲中，其他同學(xué)的動作、表情是怎樣的？你的心情如何？學(xué)生聽到教師提到了自己最喜歡的游戲，個個熱情高漲，都想說上幾句。因為學(xué)生有了真實的體驗和習(xí)作的興趣，就能把游戲的內(nèi)容寫得生動具體，并表達(dá)出自己的真情實感。

二、走進(jìn)生活實際，引導(dǎo)留心觀察

“處處留心皆學(xué)問”。習(xí)作會涉及生活的方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生留心觀察身邊的一事一物，為習(xí)作積累素材。如指導(dǎo)習(xí)作《秋天》時，筆者要求學(xué)生利用周末先到公園、郊外走一走，看一看，找一找秋天在哪里。要求他們仔細(xì)瞧瞧樹木、小草有什么變化，什么花開了，田野里、果園里什么熟了……并將自己觀察到的秋天拍下來。這樣，學(xué)生不僅開闊了視野，也為自己的習(xí)作積累了很多素材。交流時，學(xué)生把自己拍的秋天的照片帶來分享，個個興致勃勃，有話可說。然后，筆者挑選了幾張有代表性的照片，通過展臺放大，再進(jìn)行引導(dǎo)：誰能用擬人、比喻等方法，將圖片上的景物描寫得生動、形象？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：梧桐樹的葉子有的穿著綠衣裳，有的換上了黃衣裳，有的慢悠悠地飄到樹媽媽的腳下。有的說：楓樹穿上了紅紅的衣裳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去多么像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火把。還有的說：大大的柚子像皮球，它們你擠我碰，把樹枝都給壓彎了。由于課前學(xué)生有細(xì)心觀察、拍照，積累了真實的、豐富的習(xí)作素材，再加上教師巧妙的引導(dǎo)，所以大部分學(xué)生都能寫出較高水平的習(xí)作。

三、營造愉快情境，倡導(dǎo)真實習(xí)作

真實的習(xí)作就是讓學(xué)生用自己的話寫自己的事，寫自己身邊的人、事、物。因為自己的事，自己身邊的人、事、物都是親身經(jīng)歷或親眼所見、親耳所聞，不僅感受真切，而且體會深刻。三年級的小學(xué)生，活潑好動，自制力較差，乏味的課堂激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，為學(xué)生在課堂上快樂自如地習(xí)作搭設(shè)平臺。如指導(dǎo)習(xí)作《這就是我》或《我的XX》時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住長相特點、性格特點進(jìn)行描寫。課堂上，筆者先說出一位學(xué)生的外貌，讓學(xué)生猜猜他是誰：有一米五左右，白白凈凈的方臉上長著一雙大眼睛，可惜因為近視，戴著一副眼鏡。學(xué)生異口同聲地說出了這個學(xué)生的名字。筆者告訴學(xué)生之所以沒人猜錯，是因為筆者抓住了這位學(xué)生的長相特點進(jìn)行描述。學(xué)生興致很高，讓筆者再多描述幾個同學(xué)的外貌讓他們猜。筆者又描述了三四個同學(xué)的長相特點、性格特點讓他們猜猜都是誰，學(xué)生們都一一猜中。接著，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌、前后桌，或者最要好同學(xué)的外貌，并進(jìn)行描述，也讓大家猜一猜。學(xué)生興致盎然，教室里笑聲連連。學(xué)生有描述不當(dāng)?shù)牡胤?，筆者進(jìn)行了糾正。學(xué)會了描寫外貌后，筆者再指導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)這個人物性格特點的事情來寫。因為發(fā)生在每個人身上的事情不盡相同，所以寫出來的習(xí)作不僅不會千篇一律，而且還生動有趣，富有靈性。

四、引導(dǎo)廣泛閱讀，積累豐富語言

平時習(xí)作時，許多學(xué)生腦子里雖然有習(xí)作的素材，但是因為積累的詞匯不多或不懂如何表達(dá)，所以也害怕習(xí)作。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀課外書，多積累好詞佳句，提高表達(dá)能力。筆者要求學(xué)生每天堅持看課外書，而且要廣泛閱讀。周末時，要求學(xué)生寫寫讀書筆記，把書中的好詞佳句及時摘錄下來，還可以寫一寫自己讀后的感受。通過長時間的積累，學(xué)生的語言自然會越來越豐富，寫起習(xí)作來自然也就越來越得心應(yīng)手。此外，每個周末，筆者除了布置閱讀課外書、寫讀書筆記外，還會布置學(xué)生寫一寫與生活、大自然有關(guān)的日記，并在課堂上交流。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，而且讓他們在體驗生活的過程中，積累了屬于自己的豐富的習(xí)作素材，為習(xí)作打好了基礎(chǔ)。

五、講究規(guī)范書寫，做到卷面美觀

習(xí)作的卷面整潔能夠給讀者和閱卷教師帶來愉悅的心理。三年級的習(xí)作處于起步階段，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)作習(xí)慣。學(xué)生該怎么做到卷面整潔、字跡工整呢？首先，文字要正確規(guī)范。在進(jìn)行習(xí)作時，我們必須要求學(xué)生書寫正確規(guī)范的文字，不符合規(guī)范的字（如繁體字或簡化字），絕不能用，錯別字則更不能容忍。其次，要正確使用標(biāo)點符號和修改符號。在作文本上，標(biāo)點符號的位置是有講究的。如：每一行的第一格不能寫“，、；。？！”這些標(biāo)點符號，這些標(biāo)點符號應(yīng)寫在前一行的末尾。省略號和破折號應(yīng)禁止將它們斷開分成兩行寫。在習(xí)作需要修改的地方則應(yīng)使用正確的修改符號，不亂涂亂畫。最后，書寫要講究美觀大方。字體大小、行間距離、標(biāo)題間隔等搭配要勻稱，使文面美觀悅目、得體大方?？傊?，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，必須抓好學(xué)生的文面基本功訓(xùn)練，同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成打草稿，認(rèn)真修改、抄寫的習(xí)慣。

（作者單位：福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）