彭茂發(fā)

摘 要：針對深圳市寶安區(qū)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對寶安區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本情況、基本現(xiàn)狀，專業(yè)發(fā)展中存在的問題、對自身專業(yè)發(fā)展的滿意度、學(xué)校管理體制及優(yōu)秀體育教師培養(yǎng)機(jī)制等方面的問題進(jìn)行了分析，最后，針對寶安區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的特點，提出促進(jìn)深圳市中小學(xué)體育教師發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師；教師專業(yè)發(fā)展；策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.017

教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的熱點，也是教師隊伍建設(shè)的重點。體育教師是教師群體的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著學(xué)生健康發(fā)展的使命，因此體育教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定著能否很好地承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的任務(wù)，也是關(guān)系到基礎(chǔ)教育能否成功實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵[1]。然而，中小學(xué)體育教師在體育教師的專業(yè)發(fā)展過程中還面臨著各種困境，如何發(fā)揮中小學(xué)體育教師的專業(yè)優(yōu)勢，形成以健康為主，為學(xué)生著想，教師專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)不斷提升的體育教師專業(yè)發(fā)展策略，是具有重要理論和現(xiàn)實意義的[2]。為了更好地了解深圳市中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)體育教師的發(fā)展方式，促進(jìn)中小學(xué)體育教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，本文運用調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對深圳市寶安區(qū)中小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查與分析，從而了解目前深圳市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，為深入探討中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展方式的內(nèi)涵和意義奠定基礎(chǔ)。

1 中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

本次調(diào)查的對象是深圳市寶安區(qū)中小學(xué)體育教師。調(diào)查問卷共20題，分四個維度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查題目由研究者自行編制。四個維度分別包括調(diào)查對象的基本情況、教師專業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及對教師專業(yè)發(fā)展的滿意程度四方面。本次發(fā)放并回收電子調(diào)查問卷102份，有效問卷102份。

1.1 中小學(xué)體育教師的基本情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)體育教師中男女教師性別的比例約為4：1，其中公辦和民辦學(xué)校參與調(diào)查的人數(shù)比例約為3：2，在參與調(diào)查的教師中，教齡在3年以下的占25%，3-5年教齡的教師占15%，5年以上教齡的約占59%。

1.2 中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀

被訪問的教師中負(fù)責(zé)小學(xué)、初中和高中學(xué)段的人數(shù)分別占：60%、32%和8%，其中職稱未定級的比例為28%，初級職稱比例為34%。70%的體育教師認(rèn)為在教師職稱評定中存在困難，其中認(rèn)為存在特殊困難的比例為32%；一半以上的體育教師對目前自身的職稱情況持不太滿意的態(tài)度，其中約15%的被調(diào)查者對目前的職稱明確表示不滿意；將近70%體育教師認(rèn)為在職稱評定方面遇到的困難較多，壓力較大。

1.3 中小學(xué)體育教師在專業(yè)發(fā)展方面存在的問題

68%的體育教師對專業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)比較重視，而且積極主動學(xué)習(xí)；37%的體育教師認(rèn)為目前對體育教師的培養(yǎng)機(jī)制還不夠健全，56%的體育教師認(rèn)為目前優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)機(jī)制還有很大的提升空間；調(diào)查結(jié)果顯示，有近65%的體育教師還沒有為自己量身定做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有40%的體育教師認(rèn)為學(xué)校對體育課比較重視，也有近35%的體育教師認(rèn)為學(xué)校對體育課重視程度還不夠，而且有54%的體育教師認(rèn)為在學(xué)校的地位和其他學(xué)科相比較低，67%的體育教師認(rèn)為在工作生涯中得到提升的機(jī)會與其他學(xué)科相比更少。

1.4 中小學(xué)體育教師對專業(yè)發(fā)展的滿意程度

調(diào)查結(jié)果顯示只有28%體育教師認(rèn)為自己的職業(yè)幸福感強(qiáng)，約有一半的體育教師對目前學(xué)校體育教師的管理制度不太滿意，70%的體育教師對目前的收入不太滿意；64%的體育教師認(rèn)為他們得到了來自學(xué)生、家長和社會的理解和尊重；70%的體育教師對目前的工作環(huán)境是比較滿意的，75%的體育教師對目前的工作充滿熱情。

2 中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展問題及對策分析

2.1 優(yōu)化中小學(xué)體育教師隊伍的結(jié)構(gòu)

從調(diào)查結(jié)果看，中小學(xué)體育教師以本科學(xué)歷為主，還有少部分的中師和大專學(xué)歷，研究生的比例相對較低。為了更好地優(yōu)化中小學(xué)教師隊伍的結(jié)構(gòu)，建議引進(jìn)和招聘一部分研究生學(xué)歷的體育教師，從而提高中小學(xué)體育教師中高學(xué)歷教師的比例，優(yōu)化體育教師隊伍。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，體育教師中男女性別的比例約為4：1，男教師的比例較高，考慮到一些體育科目如健美操、舞蹈等課程，女性教師更擅長，而且對于青春發(fā)育期的女同學(xué)來說，女性體育教師更容易交流和接觸，而且善解人意，可以提高女同學(xué)參加體育鍛煉的積極性，因此，建議適當(dāng)增加女性體育教師的數(shù)量，提高女體育教師所占的比例。

2.2 建立科學(xué)合理的教師評價、評優(yōu)激勵機(jī)制

調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)體育教師對專業(yè)的提升，職稱的提升方面的需求是較強(qiáng)烈的，大部分人感覺職稱評定方面的壓力較大。為了幫助體育教師在自身專業(yè)領(lǐng)域更加積極、良性地發(fā)展，管理者首先應(yīng)建立科學(xué)、合理的教師評價、評優(yōu)激勵機(jī)制。評價機(jī)制要對體育教師的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、理論水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績等進(jìn)行全面的考核，給予公正的評價。評價應(yīng)該以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，采取多元化評價形式，真正體現(xiàn)教師的價值[3]。評優(yōu)激勵可以通過定期開展論文，教案，教學(xué)設(shè)計評價，教壇新秀，骨干教師，學(xué)科帶頭人，教學(xué)名師等系列活動，表彰在各項活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個人，同時把這些作為教師晉級、職稱、評優(yōu)樹先的依據(jù)。有了完善科學(xué)的教師評優(yōu)激勵機(jī)制，教師積極性就會充分得到發(fā)揮，從而提高專業(yè)水平和教學(xué)能力的效果[4]。

2.3 完善體育教師的培養(yǎng)機(jī)制

管理者應(yīng)結(jié)合體育教師專業(yè)發(fā)展的要素，為體育教師量身定做專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。引導(dǎo)體育教師正確分析自己的興趣、愛好、能力、特長、優(yōu)勢與不足，綜合分析教師內(nèi)因與外因，確定適合自身的最佳奮斗目標(biāo)，同時制定實施奮斗目標(biāo)的有力措施。體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定的是否合理有效，關(guān)鍵在個人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、努力程度與學(xué)校提供的條件與機(jī)會的最佳配合[5]。制定合理的體育教師管理制度，最大限度的發(fā)展教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。為青年教師發(fā)展搭建平臺，同時發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用[4]。

2.4 科研引領(lǐng)體育教師教師專業(yè)發(fā)展

科研是教師發(fā)展的動力，管理者首先要培養(yǎng)教師對科研的興趣，創(chuàng)造條件幫助青年體育教師申請各類科研項目，同時要增強(qiáng)體育教師科研的信心和決心。體育教師可以將教學(xué)過程中遇到的實際問題，以課題研究的形式來探究和解決。通過課題研究的方式，不僅可以提高教師交流、寫作、科研的綜合能力，同時也為創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對于青年體育教師參與課題研究的人員，學(xué)校要進(jìn)行鼓勵和適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持，一方面用來獎勵在教學(xué)、科研方面有突出表現(xiàn)的體育教師，另外一方面也可以提升體育教師參與科研的積極性。

2.5 打造新型體育教師教育文化和模式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實施，人才的培養(yǎng)理念、形式、方向都發(fā)生了巨大的變化。如何結(jié)合人才的具體培養(yǎng)需求對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前體育教育對人才的發(fā)展需求，是當(dāng)前體育教育專業(yè)開展相關(guān)教學(xué)工作的重要內(nèi)容[6]。在新課程理念下，可以將體育專業(yè)課和文化課有機(jī)地結(jié)合到一起，讓二者共同發(fā)展、相輔相成，打造一種新型的教育文化和模式。體育教師所需知識的覆蓋面廣，涉及普通基礎(chǔ)知識、人體科學(xué)知識等方面，需要體育教師在接受培訓(xùn)的時候付出更多的努力，然后再回歸課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉，在鍛煉中學(xué)習(xí)，讓體育教學(xué)更完善。

2.6 技能素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)成長策略

合格的體育教教師，是開展教學(xué)教育工作的前提條件，因此，要在體育人才的引進(jìn)上從嚴(yán)考核，認(rèn)真對待；對在職的體育教師也需要階段性地進(jìn)行項目技能考核和專業(yè)培訓(xùn)。考核的形式可以是多種多樣的，如科組內(nèi)部的技能比武，或者是學(xué)校間的聯(lián)誼比賽。體育教師也應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)科文化水平、科學(xué)理論知識和專業(yè)基本功，不斷完善和提高自己；同時，學(xué)校也應(yīng)該給予體育教師更多繼續(xù)深造的機(jī)會，通過多種途徑、方法和機(jī)會，使體育教師的能力和專業(yè)素養(yǎng)都得到不斷的提高。

2.7 激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提升體育教師的職業(yè)幸福感

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，體育教師非常熱愛自己的體育教育事業(yè)，對工作充滿了熱情；遇到壓力時，很少采用消極接受和逃避的方式，絕大多數(shù)都會用積極的方式來應(yīng)對，具有樂觀向上，頑強(qiáng)拼搏的精神。但調(diào)查結(jié)果也顯示，中小學(xué)體育教師的職業(yè)幸福感還有待提升，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓體育教師體驗自己的職業(yè)幸福。提高體育教師職業(yè)幸福感的方式可以有很多種，如可以通過評價的方式來提高體育教師的職業(yè)幸福感，或者通過激勵機(jī)制來激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，從而調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，還可以通過增強(qiáng)責(zé)任感和使命感來調(diào)動體育教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。北京師范大學(xué)林崇德教授提出，優(yōu)秀教師=教育過程+反思。體育教師通過經(jīng)常性的反思，檢查教學(xué)過程中存在的不足，及時加以更正，在修正自身的過程中，加強(qiáng)自身的信念與內(nèi)驅(qū)力[7]。內(nèi)驅(qū)力一旦激發(fā)出來，就會表現(xiàn)為強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，有利于青年體育教師專業(yè)知識技能的發(fā)展，促進(jìn)青年體育教師自身專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、樹立專業(yè)發(fā)展的信念[8]。

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