摘 要：在高中班主任管理教學(xué)中，教師要注意管理的科學(xué)化，這樣才能更好地構(gòu)筑積極向上的班級文化。教師在展開班級工作時要注意語言的藝術(shù)性，避免責(zé)備、訓(xùn)斥等消極的語言；要加強制度管理的規(guī)范性，構(gòu)筑和諧文明的班級；要積極構(gòu)筑班級文化，讓學(xué)生的情操得到陶冶。這樣才能更合理地管理班級，進而促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；高中教學(xué)

在班級管理工作中，班主任是工作的核心，班主任既要融入到學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，又要起到引導(dǎo)的作用，帶著真情感促使學(xué)生更主動地投入到學(xué)習(xí)中。教師要構(gòu)建師生一體化的科學(xué)教學(xué)模式，避免高中學(xué)生因為逆反心理而出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定等問題，消除和學(xué)生之間的鴻溝，構(gòu)筑起昂揚向上的班級。

一、 談言微中，注重語言藝術(shù)性

由于不少高中學(xué)生都是獨生子女，故此在家庭生活中逐步養(yǎng)成了以自我為中心的生活習(xí)慣，然而學(xué)校的集體生活使得其不再處于被關(guān)注的焦點，因此失去了優(yōu)越感。這致使不少學(xué)生都產(chǎn)生失落、低迷的情緒。教師要懂得利用語言對學(xué)生進行引導(dǎo)，要用積極向上的語言激勵學(xué)生得到進步，面對學(xué)生的錯誤教師也要避免責(zé)備、訓(xùn)斥，而改用引導(dǎo)性的話語進行啟發(fā)。

一次課外興趣活動的教師向班主任告狀，提出有參加課外興趣小組的同學(xué)幾次沒有來參加活動，而且并沒有說明原因，因此要開除這名學(xué)生。班主任可以先讓該老師息怒，提出：“可以先了解一下具體的情況，可能他確實有什么不方便呢？”在了解情況的過程中，班主任得知該同學(xué)因為要照顧住院的奶奶，因此要連續(xù)幾個月不參加課外活動，他讓其他同學(xué)轉(zhuǎn)達，但是該同學(xué)忘記了這件事情。班主任安慰該同學(xué)，并建議其用書面的形式將自己的困難寫下來，并由班主任傳遞紙條，這樣就避免其和興趣課老師見面而產(chǎn)生尷尬。班主任還找到了原本傳遞信息的同學(xué)，向其說明了事件的嚴(yán)重性，并讓其設(shè)身處地想一下：“如果因為別人的過失而讓你被其他人誤解，你的感覺能好受嗎？”該學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，決定向興趣小組的老師說明這件事。班主任又委婉地提醒其注意：“那位同學(xué)心里可不好受，你該怎么辦呢？”并提出建議：“口頭的道歉或許沒有實際行動更有作用?！痹搶W(xué)生得到啟發(fā)，去探望了同學(xué)的奶奶，同學(xué)之間的隔膜也因此而消除。

教師在展開師生對話的過程中要注意到學(xué)生的性格特點，要針對學(xué)生的特點采用藝術(shù)性的語言進行引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生找到正確的方法，進而認(rèn)識到自己的問題所在。

二、 事務(wù)量化，加強制度規(guī)范性

在班級管理的過程中，教師必然要進行班級管理活動，教師要積極發(fā)揮班級干部、組長、課代表等的作用，促使學(xué)生更積極地投入到相關(guān)職能的管理中。教師還要帶頭遵守班級中的各種管理制度，并努力對班級學(xué)生進行量化管理，進而讓學(xué)生認(rèn)識到班級制度管理的規(guī)范性。

班主任要科學(xué)而量化地管理班級，則要搞好班干部的選拔工作，和老師直接任命相比，讓學(xué)生進行自主選擇班干部效果會更好。班主任首先可以給學(xué)生介紹選舉班干部的一般程序，并組織學(xué)生進行班干部的選拔。在選拔完畢后，還可以啟發(fā)學(xué)生思考：“班干部是否應(yīng)該對班規(guī)的制定做出計劃呢？要如何才能征得大家的同意？”在班主任的建議下，學(xué)生擬定了課間休息紀(jì)律、午飯紀(jì)律、收繳作業(yè)紀(jì)律、早自修紀(jì)律等若干內(nèi)容。班主任主動向?qū)W生征詢：“在這些紀(jì)律中有沒有針對教師的呢？”這樣能讓學(xué)生認(rèn)識到教師和其融為一個整體。如在早自修活動中，班規(guī)要求大家都按時參加，并在課代表或教師的帶領(lǐng)下參加小組探究活動，這樣班主任就要和課代表協(xié)商好，探討如何才能更好地開展小組探究活動，并在需要教師參與的活動中也按時到場，讓學(xué)生認(rèn)識到班規(guī)的嚴(yán)肅性。最后可以通過全部學(xué)生填寫表格等方式對班干部的工作進行評分，這樣能起到量化的效果。

量化管理是一種從目的出發(fā)，用科學(xué)、量化手段進行組織體系設(shè)計和具體工作管理的手段。量化管理強調(diào)分工合理化、程序標(biāo)準(zhǔn)化和管理智能化等要求，教師在展開班級管理的過程中也要注意到這一點，要加強制度管理的規(guī)范性，提高管理效率。

三、 營造氛圍，強化文化引領(lǐng)性

在班主任管理中，營造良好的班級氛圍對于提高管理效率有很重要的作用。教師在班級管理中可以用文化進行引領(lǐng)，構(gòu)筑充滿朝氣的班級文化氛圍，進而促使學(xué)生的心靈得到凈化，讓學(xué)生的心態(tài)得以調(diào)整，進而促使學(xué)生品德得到升華。

教師可以利用早自修或者是課余時間組織學(xué)生參加各種有趣的文化活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中得到啟發(fā)。如可以組織學(xué)生參加“古詩詞大會”的活動，首先在班級的讀書角中提供一些相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在課余時間可以誦讀古詩詞，并各自展開探究式活動。其次則可以組織學(xué)生參加相關(guān)主題的班會活動，教師可以鼓勵學(xué)生以個人或團體的形式展示自己的探究結(jié)果。如可以由某些同學(xué)合作展開古詩詞誦讀活動，又或者展開“詩詞講壇”活動，說說對于某首詩詞的評價和看法。教師還可以組織學(xué)生參加其他與之有關(guān)的活動，如組織學(xué)生展開班刊的編寫活動，學(xué)生分別將自己撰寫的探究古詩詞的文章提交到“班刊編輯部”，再由編輯部的同學(xué)選擇其中的優(yōu)秀作品，整理成班刊，放在讀書角中，讓其他的同學(xué)傳閱。這樣的活動豐富多彩，能很好地構(gòu)筑文化氛圍。

教師可以結(jié)合語文、歷史、音樂、美術(shù)等多種學(xué)科展開主題活動，這樣能更好地營造良好的文化氛圍，也能起到學(xué)科整合的教學(xué)效果。在營造了良好的班級文化氛圍后，學(xué)生能在文化的感召下陶冶情操，進而更主動積極地投入到各種豐富多彩的班級管理活動中。

班主任管理工作強調(diào)科學(xué)性，教師在展開管理時要避免一成不變的管理，而應(yīng)該具體問題具體分析，更積極主動地展開教學(xué)，進而構(gòu)筑積極向上的班級。

參考文獻：

[1]楊海麗.淺談高中班主任管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2012（6）.

[2]李敏.淺談高中班主任班級管理的藝術(shù)[J].中華少年，2017（32）.

作者簡介：劉文永，云南省曲靖市，云南省富源縣勝境中學(xué)。