劉和秀，申少華，曾堅(jiān)賢，鄭柏樹(shù)，劉國(guó)清

(湖南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 化工與材料國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，湖南 湘潭 411201)

湖南科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱化工專業(yè))于1989年開(kāi)始招收?？粕?，1995年招收本科生，2000年被批準(zhǔn)為國(guó)家管理專業(yè)，2012年被批準(zhǔn)為教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)和確定為湖南省普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專業(yè)。近30年來(lái)，化工專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展特色型地方院校及專業(yè)建設(shè)為思路，形成了本專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)化工高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[1](以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》)，特對(duì)化工專業(yè)課程體系構(gòu)建進(jìn)行了研究。

1 化工專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)。

對(duì)于化工專業(yè)課程體系的構(gòu)建，諸多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了大量研究。董凌波[2]分析了我國(guó)高校課程改革中“以學(xué)生為本”的缺失及原因，以及推進(jìn)“以學(xué)生為本”課程改革的途徑選擇。魏小琳[3]指出：后現(xiàn)代視野中的高校課程體系改革和建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的從工具論向本體論轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容從預(yù)設(shè)向生成轉(zhuǎn)變、教學(xué)過(guò)程從教師權(quán)威向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)從單一向多元轉(zhuǎn)變。姚薇[4]提出：加強(qiáng)高?；ゎ悓I(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理念向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置向綜合化轉(zhuǎn)變、課程選擇向多元化轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容向?qū)哟涡赞D(zhuǎn)變、課程評(píng)價(jià)向科學(xué)化轉(zhuǎn)變。

申少華等[5-6]對(duì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面的綜合改革與建設(shè)進(jìn)行了深入研究。胡忠于等[7]結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，構(gòu)建與創(chuàng)新了化工卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)體系。楊明平等[8]提出了創(chuàng)新應(yīng)用型化學(xué)化工類專業(yè)“2+1+1”的大類人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了與該培養(yǎng)模式相適應(yīng)的模塊化課程體系。

盡管如此，化工專業(yè)課程體系的構(gòu)建仍存在諸多問(wèn)題，如培養(yǎng)理念陳舊落后、學(xué)科專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、課程內(nèi)容重復(fù)狹隘、課程結(jié)構(gòu)比例失衡、課程層次銜接不暢、課程評(píng)價(jià)體系不全等。

上述問(wèn)題的存在既影響了化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了我國(guó)化工行業(yè)的快速發(fā)展。因此，針對(duì)化工專業(yè)課程體系構(gòu)建所存在的問(wèn)題和不足，開(kāi)展基于《國(guó)標(biāo)》的化工專業(yè)課程體系構(gòu)建研究是十分必要的，對(duì)提高人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)化工高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的理論和實(shí)際意義。

2 化工專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題與不足

課程體系是知識(shí)結(jié)構(gòu)中“專業(yè)”屬性的體現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。課程體系包括核心課程體系、通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等?；I(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案于2017年修訂，共185學(xué)分。對(duì)照《國(guó)標(biāo)》，本專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要存在以下問(wèn)題和不足。

2.1 核心課程體系

核心課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將核心知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容組合成核心課程，并遵循學(xué)科的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)能力形成的規(guī)律，適當(dāng)增加校院研究或應(yīng)用特色內(nèi)容，形成專業(yè)核心課程體系。

除特色實(shí)踐外，《國(guó)標(biāo)》要求開(kāi)設(shè)核心課程23門，共76學(xué)分。本專業(yè)開(kāi)設(shè)核心課程30門，共85學(xué)分，符合《國(guó)標(biāo)》要求，但仍存在一些問(wèn)題：①計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)(見(jiàn)表1)開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)A及其實(shí)驗(yàn)等3門課程，共5.5學(xué)分，比《國(guó)標(biāo)》多3.5學(xué)分。②所開(kāi)設(shè)的電工與電子學(xué)課程(見(jiàn)表2)，4學(xué)分，比《國(guó)標(biāo)》多2學(xué)分。③化工安全與環(huán)保以專業(yè)選修課形式開(kāi)設(shè)(見(jiàn)表2)。④專業(yè)實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)表3)1.5學(xué)分，比《國(guó)標(biāo)》少0.5學(xué)分。⑤特色實(shí)踐(見(jiàn)表3)開(kāi)設(shè)了化工制圖實(shí)驗(yàn)等5門課程，共10學(xué)分，既沒(méi)有體現(xiàn)校院特色，也不能滿足學(xué)生需求。

2.2 通識(shí)類課程

通識(shí)類知識(shí)包括人文社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、體育、實(shí)踐訓(xùn)練等知識(shí)?！秶?guó)標(biāo)》要求通識(shí)類課程至少占總學(xué)分的20%，使學(xué)生在從事工程技術(shù)工作時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。本專業(yè)所設(shè)置的通識(shí)類課程如表1所示。

表1 通識(shí)類課程一覽表

注：通識(shí)教育課要求完成9.5學(xué)分(含創(chuàng)新與技能學(xué)分，公共藝術(shù)類選修課2學(xué)分)，選修人文素質(zhì)類課程為主。

從表1中可以看出，通識(shí)類課程設(shè)置主要存在以下問(wèn)題：①除9.5學(xué)分的通識(shí)教育課外，還開(kāi)設(shè)了35門課程，占課程總數(shù)(80門)的43.75%。加上通識(shí)教育課，共73.5學(xué)分，占總學(xué)分的39.73%，比《國(guó)標(biāo)》要求的20%高出幾乎一倍。②開(kāi)設(shè)了2門、共4學(xué)分，由學(xué)工處和就業(yè)指導(dǎo)處授課，與專業(yè)及專業(yè)教師無(wú)關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。③開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐(1)等7門0學(xué)分課程。

2.3 學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程

表2 學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程一覽表

注：專業(yè)選修課11選3：化工專業(yè)英語(yǔ)、生物質(zhì)能源技術(shù)、煤基多聯(lián)產(chǎn)與IGCC技術(shù)A、煤化工工藝學(xué)A、新能源概論、化妝品工藝學(xué)、電子化學(xué)品及生產(chǎn)技術(shù)、涂料與膠粘劑A、化學(xué)能源技術(shù)、合成染料及顏料、化工安全與環(huán)保。表3中以化工專業(yè)英語(yǔ)等3門課程做代表。

學(xué)科基礎(chǔ)類課程包括工程基礎(chǔ)類知識(shí)、安全與環(huán)保類知識(shí)、專業(yè)概論知識(shí)、基礎(chǔ)化學(xué)類知識(shí)、化學(xué)工程與技術(shù)類共性知識(shí)、特色學(xué)科類知識(shí)，應(yīng)能體現(xiàn)在本專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。專業(yè)類課程包括無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、煤化工、高分子化工、電化學(xué)工程等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，應(yīng)能體現(xiàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！秶?guó)標(biāo)》要求學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的35%。本專業(yè)所設(shè)置的學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程如表2所示。

從表2中可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程設(shè)置主要存在以下問(wèn)題：①共開(kāi)設(shè)了28門課程，占課程總數(shù)的35%；共70.5學(xué)分，占總學(xué)分的38.11%，比《國(guó)標(biāo)》最低要求的35%僅高出3.11%。②未開(kāi)設(shè)工程力學(xué)課程。③除精細(xì)化學(xué)品化學(xué)A外，其他特色學(xué)科類知識(shí)課程均以選修課形式開(kāi)設(shè)，既沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科特色，也不能促進(jìn)課程設(shè)置向綜合化轉(zhuǎn)變、課程選擇向多元化轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容向?qū)哟位D(zhuǎn)變。④除了無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工開(kāi)設(shè)了必修課外，煤化工、高分子化工、電化學(xué)工程等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)只開(kāi)設(shè)了1～2門選修課。

2.4 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本專業(yè)所設(shè)置的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、特色實(shí)踐教學(xué)，《國(guó)標(biāo)》要求主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)至少占總學(xué)分的25%。本專業(yè)所設(shè)置的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如表3所示。

表3 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一覽表

從表3中可以看出，主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置主要存在以下問(wèn)題：①共開(kāi)設(shè)了17門課程，占課程總數(shù)的21.25%；共41學(xué)分，占總學(xué)分的22.16%，沒(méi)有達(dá)到《國(guó)標(biāo)》的最低要求(25%)。②專業(yè)實(shí)驗(yàn)未達(dá)到《國(guó)標(biāo)》最低要求。③未專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程。④只開(kāi)設(shè)了化工制圖實(shí)驗(yàn)等5門特色實(shí)踐教學(xué)課程，既沒(méi)有體現(xiàn)校院特色，也不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多元化的需求，更不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。

3 化工專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路和舉措

按照德智體美全面發(fā)展的要求，正確處理專門人才培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高之間的關(guān)系，貫徹落實(shí)通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程設(shè)置思想，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合，力求為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)本專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的主要問(wèn)題和不足，擬采取以下思路和舉措使課程體系構(gòu)建更為科學(xué)合理。

3.1 優(yōu)化核心課程體系

核心課程體系要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求設(shè)置，要按照《國(guó)標(biāo)》、國(guó)際專業(yè)認(rèn)證和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)設(shè)置，要注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，反映學(xué)科專業(yè)特色并形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

本專業(yè)核心課程體系雖然符合《國(guó)標(biāo)》要求，但仍需優(yōu)化：①減少計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、電子電工技術(shù)類課程的門數(shù)和學(xué)分，各開(kāi)設(shè)1門2～3學(xué)分的(含實(shí)驗(yàn))課程。②化工安全與環(huán)保以必修課形式開(kāi)設(shè)。③增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)分，使之達(dá)到《國(guó)標(biāo)》最低要求。④大力開(kāi)設(shè)特色實(shí)踐課程。

3.2 整合通識(shí)類課程

通識(shí)類課程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方式，是構(gòu)成本科學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性課程，在通識(shí)教育中，貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一”的個(gè)性化發(fā)展原則。

通識(shí)類課程門數(shù)占總課程門數(shù)幾乎一半，學(xué)分比《國(guó)標(biāo)》要求高出幾乎一倍，需要大力整合，使之科學(xué)合理。①整合課程資源，大力減少通識(shí)類課程的門數(shù)和學(xué)分。②將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)兩門理論課程改為以專業(yè)教師訓(xùn)練為主、企業(yè)行業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員講座為輔的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程(特色實(shí)踐課程)。③所開(kāi)設(shè)的7門0學(xué)分課程，最好作為第二課堂內(nèi)容，不要列入培養(yǎng)方案。

3.3 完善學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程

學(xué)科基礎(chǔ)類課程要體現(xiàn)按學(xué)科大類進(jìn)行人才培養(yǎng)和教學(xué)組織的需要，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的優(yōu)化整合，夯實(shí)和拓寬學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。專業(yè)類課程既體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，是集中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的課程模塊。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程，須將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到專業(yè)課程內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)科領(lǐng)域最新研究進(jìn)展和成果。

雖然學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類課程設(shè)置較為合理，但仍需完善：①適當(dāng)增加課程門數(shù)和學(xué)分。②增開(kāi)工程力學(xué)課程。③開(kāi)設(shè)5～6門既能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科特色，又能促進(jìn)課程設(shè)置向綜合化轉(zhuǎn)變、課程選擇向多元化轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容向?qū)哟位D(zhuǎn)變的特色學(xué)科類知識(shí)課程。④煤化工、高分子化工、電化學(xué)工程等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)至少開(kāi)設(shè)1門必修課。

3.4 強(qiáng)化主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

按照《國(guó)標(biāo)》、專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及卓越教育計(jì)劃質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合理論課程教學(xué)進(jìn)程安排，確定實(shí)踐課程內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)離《國(guó)標(biāo)》要求差距較大，需要大力強(qiáng)化：①大力增加課程門數(shù)和學(xué)分，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)分，使之達(dá)到《國(guó)標(biāo)》最低要求。②根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，取消《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。③大力開(kāi)展特色實(shí)踐教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多元化的需求和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)相關(guān)資料的收集整理，分析了化工專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀。對(duì)照《國(guó)標(biāo)》，剖析了學(xué)?；I(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的課程體系。針對(duì)所存在的問(wèn)題和不足，提出了化工專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路和舉措，通過(guò)落實(shí)和實(shí)施這些思路和舉措，可以構(gòu)建更為科學(xué)合理的化工專業(yè)課程體系。