張明

摘要：作為職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)行業(yè)企業(yè)要求，本著讓企業(yè)滿意的態(tài)度培養(yǎng)讓企業(yè)滿意的學(xué)生。目前高職院校要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，清晰了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生各項(xiàng)能力素質(zhì)的需求，有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力短板，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

Abstract： As an important part of vocational education， the training of talents in higher vocational colleges must adapt to the requirements of industry enterprises， and cultivate students who are satisfied with the enterprise in the attitude of making enterprises satisfied. At present， higher vocational colleges should further deepen the reform of the talent training model， clearly understand the needs of the graduates for the various abilities and qualities of the graduates， and specifically improve the shortcomings of the students' ability and enhance the employment competitiveness of the students.

關(guān)鍵詞： 高職院校；建筑智能專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

Key words： higher vocational colleges；architectural intelligence major；talent training model

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）30-0278-02

0 引言

2004年，某電影中的經(jīng)典臺(tái)詞：“21世紀(jì)什么最貴？人才”。這句話，更適用于中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新動(dòng)力推動(dòng)下的行業(yè)企業(yè)。人才是企業(yè)發(fā)展的非常重要的戰(zhàn)略性資源，影響著企業(yè)在同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面，高職院校所培養(yǎng)出的人才能不能順利就業(yè)、對(duì)口就業(yè)；能不能被企業(yè)所認(rèn)可；能不能與企業(yè)形成可持續(xù)發(fā)展的供需關(guān)系？這些問(wèn)題決定著高職院校的生存與發(fā)展。所以，怎樣培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才是每個(gè)高職院校傾力思考的問(wèn)題。

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”我認(rèn)為，高職院校要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要，它也是校企雙方發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在要求和實(shí)現(xiàn)雙贏的戰(zhàn)略舉措。下面我以遼寧城建學(xué)院建筑智能專(zhuān)業(yè)為例談一談企業(yè)滿意視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。

1 以科學(xué)定位為前提，培養(yǎng)企業(yè)崗位緊缺人才

高技能人才應(yīng)來(lái)源于緊迫的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求，建筑智能化專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)定位上結(jié)合社會(huì)的需要和自身的條件，找準(zhǔn)了自己的位置，充分依托遼寧地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，面向智能建筑行業(yè)，以能力為本位，重點(diǎn)培養(yǎng)能從事安全防范工程、消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)工程、樓宇設(shè)備自動(dòng)控制工程、建筑供配電與照明工程、智能樓宇管理等工作需要的“懂技術(shù)、會(huì)施工、會(huì)維護(hù)、能管理”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才。

由于建筑智能化專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，學(xué)生就業(yè)工作上取得了良好成績(jī)，3年來(lái)學(xué)生的首次就業(yè)率達(dá)到96%以上，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到了98%。

2 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，培養(yǎng)企業(yè)滿意人才

基于學(xué)院“畢業(yè)就上崗，上崗就頂用”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與人才需求論證，建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，推行了“1453”人才培養(yǎng)模式。“1”合作：深化校企合作；“4”對(duì)接：人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接企業(yè)人才規(guī)格、人才培養(yǎng)過(guò)程對(duì)接崗位工作過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境對(duì)接企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境；“5”結(jié)合：專(zhuān)業(yè)辦學(xué)校企結(jié)合、教師授課專(zhuān)兼結(jié)合、教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教育成果雙證結(jié)合、培養(yǎng)過(guò)程工學(xué)結(jié)合；“3”是基礎(chǔ)技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能3段遞進(jìn)。

2.1 企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)我院“畢業(yè)就上崗，上崗就頂用”的辦學(xué)宗旨，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)采用 “雙融、共育、三結(jié)合”的校企合作運(yùn)行模式。雙融：指學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化雙雙融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)，企業(yè)文化是人才培養(yǎng)過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。共育：指人才培養(yǎng)做到培養(yǎng)方案共商，培養(yǎng)過(guò)程共管，培養(yǎng)效果共評(píng)，培養(yǎng)結(jié)果共享，最終實(shí)現(xiàn)人才校企共育，體現(xiàn)校企深度合作。三結(jié)合：指校內(nèi)課程體系和企業(yè)典型工作任務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程對(duì)接；能力考核與技能鑒定相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工地現(xiàn)場(chǎng)技能與校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)置無(wú)縫對(duì)接；頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)與實(shí)際工作內(nèi)容無(wú)差異過(guò)渡。

2.2 “課、證”一體，提升就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

專(zhuān)業(yè)以智能化專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建了“以提升職業(yè)核心能力為本位”的課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及考證內(nèi)容融入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能考核檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)成效，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證、又獲得專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能考核與職業(yè)資格證書(shū)制度接軌。學(xué)院組織每年職業(yè)技能鑒定和崗位資格的系統(tǒng)培訓(xùn)和考核，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，“雙證書(shū)”獲取率達(dá)到100%。

2.3 “學(xué)、訓(xùn)”交替，崗位能力“三段遞進(jìn)”

專(zhuān)業(yè)《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》《電子技術(shù)應(yīng)用》《控制器與組態(tài)技術(shù)應(yīng)用》《建筑電氣控制技術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線》《PLC控制器應(yīng)用》等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在“理、實(shí)一體化”教室授課，學(xué)生邊學(xué)邊做，課堂教學(xué)除使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐操作外，還搭建了Proteus、Multisim7、BOSON、EDA等仿真軟件教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生邊學(xué)邊練，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)單門(mén)課程的“學(xué)、訓(xùn)”交替，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)《建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)》《電工基本技能》《電氣控制柜安裝配線實(shí)訓(xùn)》《建筑供配電成套設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)》《安全防范技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)周，學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程及專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)進(jìn)行“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的“學(xué)、訓(xùn)交替”，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

《消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)工程》《安全防范工程》《建筑電氣安裝工程預(yù)算》等核心能力課程開(kāi)展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同制訂了基于項(xiàng)目化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，就課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)思路、實(shí)施建議等問(wèn)題做了詳細(xì)說(shuō)明，使課程項(xiàng)目教學(xué)有章可循；核心能力課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革將專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容重組為若干個(gè)典型工程項(xiàng)目，并以完成該項(xiàng)目的工作過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目化教學(xué)模式將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，教學(xué)過(guò)程中按照企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理方式組織教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立或合作完成工程項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括收集信息、設(shè)計(jì)方案、施工安裝、施工預(yù)算及運(yùn)行調(diào)試等工作大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)的崗位能力的“學(xué)、訓(xùn)交替”，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。

頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，教學(xué)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，采用師傅帶徒弟的方式，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練；通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程體系的“學(xué)、訓(xùn)交替”，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。

2.4 “課、崗”合一，提高崗位勝任能力

依據(jù)對(duì)建筑智能化工程技術(shù)行業(yè)的調(diào)研、分析，確定建筑智能化工程技術(shù)行業(yè)典型工作任務(wù)，兼顧職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，設(shè)置了針對(duì)職業(yè)崗位的《安全防范工程》《消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)工程》《建筑安裝工程預(yù)算》《建筑智能化工程技術(shù)施工》《建筑設(shè)備監(jiān)控工程》五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心能力課程；專(zhuān)業(yè)核心能力課程授課過(guò)程中采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，按照企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目的工作過(guò)程重組教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)組織模式進(jìn)行教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“崗位化”、教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”、教學(xué)過(guò)程“職業(yè)化”、教學(xué)環(huán)境“工廠化”、能力考核“工程化”，提高學(xué)生的崗位勝任能力。

2.5 “一專(zhuān)、多能”，拓寬就業(yè)渠道

專(zhuān)業(yè)主要面向建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)施工、會(huì)維護(hù)、能管理”的技術(shù)技能型人才，在重點(diǎn)面向安全防范工程施工、消防（電）工程施工、樓宇自控系統(tǒng)施工崗位等培養(yǎng)核心能力的同時(shí)，通過(guò)拓展課程、學(xué)術(shù)報(bào)告、技能競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)面向智能化樓宇管理崗位、建筑供配電、消防工程施工崗位的職業(yè)能力，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化，拓寬就業(yè)渠道。

2.6 建立可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)職業(yè)精神

①制定以企業(yè)崗位核心能力需求、崗位通用能力需求以及崗位職業(yè)能力需求為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，并將崗位發(fā)展趨勢(shì)融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，授人以漁。

②通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新學(xué)分等方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。

③以社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等為載體，廣泛開(kāi)展與職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容豐富、形式多樣的主題學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供各種學(xué)術(shù)理論幫助；鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)處理相關(guān)問(wèn)題。

④通過(guò)開(kāi)設(shè)哲學(xué)、藝術(shù)鑒賞、插花、茶藝、旅游導(dǎo)讀等選修課程，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)生活，從而更加努力去創(chuàng)造更好的生活。

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)以企業(yè)滿意為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓它更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、更能滿足市場(chǎng)需求，從而促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧與美好。

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