李雅苗

【摘要】有效激發(fā)青年教師擁有積極主動的工作態(tài)度與學(xué)校的發(fā)展有著重大關(guān)系，同時青年教師專業(yè)開展激勵機制的必要性和可行性更是一個值得深入研究的問題，由此構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制的研究策略。文章主要進行了構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制的必要性和可行性的分析。

【關(guān)鍵詞】青年教師專業(yè)激勵機制；必要性；可行性

隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為青年教師構(gòu)建合理的科學(xué)激勵機制，能夠有效調(diào)動青年教師在教學(xué)過程中的積極性和主動性，不僅能夠充分發(fā)揮出青年教師的思維能力，更提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。而且在我國長期的教育改革和發(fā)展綱要當(dāng)中又明確地對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求：“需要提高教師的主體地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)?！?/p>

一、構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制的必要性

青年教師作為學(xué)校當(dāng)中最為重要的教育工作者，同時也是提升全學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校當(dāng)中擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍對學(xué)校未來發(fā)展有著主要的作用。教師作為學(xué)校教育當(dāng)中的重要人物，不僅要過多地注意學(xué)生的成績，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神。當(dāng)前學(xué)校所采取的政策是以崗位津貼為主要的激勵方式，還以教師的績效作為主要的考核內(nèi)容，有的時候還會運用一些教學(xué)方案、教學(xué)成果等活動，以此來促進教師的隊伍建設(shè)，有效激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，通過以上形式來完善青年教師激勵機制。現(xiàn)在有很多的青年教師屬于經(jīng)驗豐富的市級骨干教師、優(yōu)秀班主任和重點師范大學(xué)的畢業(yè)生。這些優(yōu)秀的青年教師具有先進教育理念、扎實的知識功底以及獨特的教學(xué)風(fēng)格。這些青年教師雖然在理論知識上有著豐富的經(jīng)驗，但是他們?nèi)狈竟徒虒W(xué)經(jīng)驗，他們要學(xué)會去“控制課堂紀(jì)律，處理在教學(xué)過程當(dāng)中突發(fā)的事件，能夠正確規(guī)劃出自己的教學(xué)方案、計劃等，在對學(xué)生進行教學(xué)的時候能夠選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”等，青年教師在這一階段當(dāng)中還需要進行鍛煉和發(fā)展。

作為青年教師，不僅自身要具有較高的個人素質(zhì)和專業(yè)特長，還需要能夠?qū)€體以及事業(yè)上的發(fā)展有著更高的要求，能夠通過自己的方式進行教學(xué)，尤其是在面對個體和團體相結(jié)合的情勢之下，對自己的工作進行評價和測量。青年教師只有擁有良好的教學(xué)環(huán)境，才能夠充分展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，長時間地秉承著“以人為本，促進人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的形式理念，不斷促進青年教師專業(yè)的發(fā)展和壯大學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師隊伍，并在此期間不斷實行激勵機制。當(dāng)學(xué)校的管理制度和激勵政策都能夠完全符合青年教師需求的時候，也是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展正在進一步提升的體現(xiàn)。

二、構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制的可行性

（一）青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制的意義

所謂青年教師專業(yè)發(fā)展就是指在教師的整個教學(xué)職業(yè)生涯當(dāng)中，主要根據(jù)專業(yè)的組織來進行提升自身的專業(yè)訓(xùn)練，以此來完全掌握專業(yè)生涯，從中展現(xiàn)出自己職業(yè)的專業(yè)道德，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的教育工作者，其實就是從“普通人”訓(xùn)練成為“教育者”的一個過程。青年教師只有不斷接受新的教學(xué)知識和提高自身的專業(yè)能力，才能夠更好地成為專家型和學(xué)者型的教師。教師不斷提升自身水平的過程也是從一名非專業(yè)人員轉(zhuǎn)變成為專業(yè)人員的主要過程，這段發(fā)展過程具有終身性、自主性、階段性以及連續(xù)性的特點。在青年教師專業(yè)當(dāng)中發(fā)展激勵機制，就是指能夠通過組織、設(shè)計一些關(guān)于外部獎酬和外部環(huán)境的活動，并在活動過程當(dāng)中采取行為規(guī)范和帶有懲罰性的措施等，根據(jù)信息溝通的形式來激發(fā)出每一個成員的行為，以此來有效實現(xiàn)個人目標(biāo)。所謂的管理者就是能夠有效激發(fā)出員工的主動性和積極性，要在實施管理的過程當(dāng)中“提高工作績效，促進人力資源的開發(fā)”等。激勵機制就是指能夠?qū)⑾嗷リP(guān)聯(lián)和相互作用的因素構(gòu)造出適合激勵客體和主體的相關(guān)辦法，其中大致有因素集合、行為導(dǎo)向制度和行為幅度、行為規(guī)劃制度等，以此來發(fā)揮出動態(tài)性、耗散性、可分性以及非線性等特點。

（二）構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制的研究策略

1.構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制需要遵循的原則。第一點，激勵機制的建設(shè)能夠滿足教師的需求。激勵青年教師專業(yè)的發(fā)展目的就是優(yōu)化青年教師的教學(xué)隊伍。第二點，構(gòu)建激勵機制需要根據(jù)“以人為本”的基本原則進行，能夠尊重教師，關(guān)心教師以及理解教師，需要公平、公正、公開地進行管理。青年教師需要高度重視每一位學(xué)生的心理情況，防止激勵一批人而挫傷一批人，具有系統(tǒng)性，能夠把長期激勵和短期激勵進行結(jié)合，物質(zhì)和精神、情感進行結(jié)合，責(zé)任和權(quán)利、利益等進行結(jié)合，而且還需要遵循靈活性、穩(wěn)定性和可操作性的原則構(gòu)建激勵機制。第三點，合理運用激勵形式。只有合理運用激勵機制才能夠促使運行者的人數(shù)達(dá)到平等。第四點，運用多樣化的激勵模式?？梢愿鶕?jù)青年教師專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)多樣化的激勵模式，除了發(fā)工資、資金、津貼以及福利等正常激勵政策，還可以運用一些處罰制度等，讓青年教師們保持充足的精神。

2.構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制所模擬的計算路線。 現(xiàn)階段所進行模擬建設(shè)的制度、素質(zhì)的建設(shè)以及經(jīng)費的保障等，都可以成為可持續(xù)發(fā)展道路。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師課堂上的教學(xué)日記和青年教師的教學(xué)水平等進行檢測，主要遵循的教學(xué)制度就是“師徒工程”策略。主要針對青年教師的備課、上課、作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)效果以及科研能力等方面進行深入研究，能夠全方位、全角度地在學(xué)校當(dāng)中開展青年教師教學(xué)能力的評價，以此促進青年教師能夠不斷深入研究業(yè)務(wù)，提升自身的教學(xué)水平，最后再根據(jù)公開課堂的教學(xué)效果激勵青年教師總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷積累教學(xué)理論，提高青年教師素質(zhì)。與此同時，在教學(xué)當(dāng)中還可以給青年教師創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，讓青年教師能夠購買大量關(guān)于教育理論的書籍運用在課堂上，還可以適當(dāng)?shù)亟M織青年教師多參與一些比賽和培訓(xùn)的活動，讓青年教師能夠在外出學(xué)習(xí)當(dāng)中積累經(jīng)驗，再與自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐相結(jié)合，以此來提升教學(xué)效果。

現(xiàn)如今我國正在不斷構(gòu)建促進青年教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，還在不斷選拔青年教師參與到學(xué)校的管理實務(wù)當(dāng)中。青年教師當(dāng)中的競爭機制和評價機制正在不斷應(yīng)用，當(dāng)青年教師在進行管理工作的時候，不僅要進行深入的研究，還需要以教學(xué)反思、發(fā)展性評價為主要途徑，進而構(gòu)建完善的激勵機制，能夠?qū)⒔虒W(xué)理論和實踐相結(jié)合，最終實現(xiàn)青年教師的發(fā)展。從知識系統(tǒng)、教育實踐和教育科研能力、積極情感和高尚人格等三維角度出發(fā)，著重培養(yǎng)青年教師的責(zé)任心、愛心和耐心，通過建立激勵機制，真正意義上解決青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力缺失問題，為學(xué)校師資力量的穩(wěn)步壯大提供一個制度保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制是一項較為復(fù)雜的教學(xué)項目，需要青年教師不斷深入了解和研究，不僅需要滿足青年教師的需求，還需要尊重青年教師之間的差異情況，不斷壯大學(xué)校當(dāng)中的師資力量，并讓青年教師能夠在公平、公正、公開的環(huán)境下進行考核，有效激發(fā)青年教師的創(chuàng)造力，促使教師的教學(xué)水平大幅度地提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫峰霞.構(gòu)建學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展激勵機制的必要性和可行性——以重慶市兩江中學(xué)校為例[J].科學(xué)咨詢， 2012（33）：164-165.

[2]趙亮.基于專業(yè)發(fā)展的教師激勵機制研究[D].濟南：山東師范大學(xué)， 2011.

[3]賈春玲.青年教師激勵機制構(gòu)建研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)版）， 2007（03）：251.

[4]王華博.高校構(gòu)建對青年教師激勵機制的策略[J].中國職工教育， 2014（08）：127.

[5]王玉蘭.基于專業(yè)發(fā)展的高職青年教師激勵機制研究[J].科技信息， 2014（12）：321-322.

[6]劉建宏.高職院校科研激勵機制建設(shè)的必要性和可行性[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（04）：16-19.