柏仲?劉紅菊

摘要：“一帶一路”背景對會計人才提出了新的要求與挑戰(zhàn)，MPAcc作為會計高端人才培養(yǎng)的搖籃，國際化人才培養(yǎng)改革勢在必行。通過對MPAcc國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的剖析，闡述“一帶一路”背景下MPAcc國際化人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)，探討“一帶一路”背景下MPAcc國際化人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，以期為“一帶一路”背景下的MPAcc國際化人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；MPAcc；國際化；人才培養(yǎng)

一、引言

2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議（以下簡稱“一帶一路”）[1]?！耙粠б宦贰钡膰H化定位為中國企業(yè)大規(guī)模“走出去”提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，走出國門的企業(yè)亟須大量涉外高端復(fù)合型會計人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要培養(yǎng)精準(zhǔn)對接服務(wù)“一帶一路”的會計人才，必須創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式。研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次人才和釋放人才紅利的主要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱。[2]發(fā)展研究生教育，不僅順應(yīng)時代需求，更有利推動我國“一帶一路”背景的建設(shè)。會計碩士專業(yè)學(xué)位又稱專業(yè)會計碩士（Master of Professional Accounting，簡稱MPAcc）作為高端會計人才培養(yǎng)的搖籃，隨著國家“一帶一路”背景的推進(jìn)，如何更好地培養(yǎng)具有全球化視野的MPAcc人才，這是“一帶一路”背景下，MPAcc培養(yǎng)單位面前的一個重要課題。

“一帶一路”合作倡議要求會計領(lǐng)域進(jìn)行變革，要求創(chuàng)新與改善財務(wù)會計計量、管理會計概念體系、環(huán)境會計治理功能、會計職責(zé)以及會計人才培養(yǎng)與評價體制。[3]“一帶一路”建設(shè)對高水平人才的需求，凸顯了巨大的“人才鴻溝”問題。研究生國際化培養(yǎng)面臨著培養(yǎng)理念、支持網(wǎng)絡(luò)、項目定位和經(jīng)費方面的挑戰(zhàn)。[4]狄雪瑤認(rèn)為大學(xué)會計教育應(yīng)以主動服務(wù)“一帶一路”需求為準(zhǔn)進(jìn)行必要的改革。他從會計職責(zé)、會計人才培養(yǎng)以及會計評價三方面出發(fā)，分析了“一帶一路”背景下中國會計的變革，提出了大學(xué)會計教育的幾點建議，以期為促進(jìn)大學(xué)會計教育與時俱進(jìn)，滿足時代需求提供一定的借鑒和指導(dǎo)。[5]馮朝丹結(jié)合“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程的環(huán)境下對會計人產(chǎn)生了的新的需求討論了會計人應(yīng)該在哪些方面對自我進(jìn)行改進(jìn)和提高從而配合”一帶一路”的建設(shè)。[6]

綜觀上述文獻(xiàn)，較多停留于對“一帶一路”背景背景下會計人才培養(yǎng)理念現(xiàn)狀、建議等方面的探討，鮮有對“一帶一路”背景背景下MPAcc國際化培養(yǎng)的探索與實踐。當(dāng)下MPAcc國際化人才培養(yǎng)面臨國際化資源未得到充分利用、師資國際化水平不足、國際合作交流重視度不高的困境，淺析“一帶一路”背景下的MPAcc國際化人才培養(yǎng)價值，提出深化MPAcc學(xué)員國際化培養(yǎng)途徑、設(shè)立“小語種+MPAcc”綜合改革實驗班、優(yōu)化MPAcc國際化師資隊伍等措施，旨在優(yōu)化MPAcc國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)國家“一帶一路”。

二、“一帶一路”背景下MPAcc國際化人才培養(yǎng)意義

（一）提供“一帶一路”會計國際化人才支撐

對于國際化會計人才培養(yǎng)而言，“一帶一路”在國家層面是宏觀背景，MPAcc培養(yǎng)單位層面則落地為微觀戰(zhàn)術(shù)。在“一帶一路”背景下，金融、產(chǎn)業(yè)、能源開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及區(qū)域共贏等雙邊及多邊合作，對會計人才提出了全新需求。隨著近幾年國際化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)“走出去”的現(xiàn)象越發(fā)普遍，對于復(fù)合型國際化會計人才的需求也日益凸顯。“一帶一路”倡議的提出，為MPAcc國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)造了里程碑似的歷史機(jī)遇。深化MPAcc國際化人才培養(yǎng)改革，能夠更好地滿足“一帶一路”的會計國際化人才需求。在這種時代的變革下，就要求MPAcc培養(yǎng)單位必須在MPAcc學(xué)生國際化培養(yǎng)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠勝任復(fù)雜多變的國際形式的新型會計人才。就MPAcc培養(yǎng)單位層面而言，培養(yǎng)單位將是MPAcc學(xué)生“走出去”的“搖籃”與“助推器”。

（二）打造會計國際化人才新高地

在“一帶一路”背景的推動下，MPAcc國際化人才培養(yǎng)將被重新定義。特別是中國在“一帶一路”的背景背景下，隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性改革，中國企業(yè)全球化步伐的加快，具備國際視野及專業(yè)素養(yǎng)的會計人才將越來越受到青睞。培養(yǎng)有志于獻(xiàn)身會計事業(yè)的MPAcc學(xué)子成為相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，為企業(yè)看好財務(wù)的“后院”。讓企業(yè)在保持一股向上的沖勁時，無后顧之憂的“走出去”。充分順應(yīng)時代的潮流，滿足企業(yè)對于國際化會計人才的需求。以“一帶一路”背景吸引MPAcc國際化人才，以MPAcc國際化人才推動背景的發(fā)展，積極建立MPAcc國際化優(yōu)秀人才培養(yǎng)平臺，打造會計國際化人才新高地大勢所趨。

（三）創(chuàng)新會計服務(wù)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和云技術(shù)的大規(guī)模發(fā)展，傳統(tǒng)的會計服務(wù)模式已不再適應(yīng)于“一帶一路”國際化背景。智能時代促使著會計服務(wù)模式的改革與創(chuàng)新，而創(chuàng)新的前提則是人才培養(yǎng)的國際化轉(zhuǎn)變。如果企業(yè)想要真正的“走出去”，還是得靠優(yōu)秀的國際化會計人才，只有會計人員的能力足夠強(qiáng)大才能幫助企業(yè)的更好發(fā)展，因此國際化會計人才的培養(yǎng)顯得格外重要。目前，會計信息化人才逐漸涌現(xiàn)，能夠較好地服務(wù)于國內(nèi)傳統(tǒng)會計服務(wù)模式的革新。比如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)模式的事務(wù)所可以通過前臺服務(wù)的虛擬化和在線審計業(yè)務(wù)，完成與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合。但是，在“一帶一路”背景下，國際形勢復(fù)雜多變，各地區(qū)態(tài)勢錯綜復(fù)雜，僅僅局限于這樣的服務(wù)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)走出去發(fā)展的既定目標(biāo)。充分發(fā)揮培養(yǎng)單位作用，培養(yǎng)復(fù)合型國際化會計人才創(chuàng)新會計服務(wù)模式勢在必行。

三、“一帶一路”背景下MPAcc國際化人才培養(yǎng)存在的問題

“一帶一路”背景下，為進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育國際化，深化研究生教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇的同時也對傳統(tǒng)MPAcc國際化人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。MPAcc國際化人才培養(yǎng)方面主要存在以下三個方面的問題：

（一）國際化資源未得到充分利用

全國MPAcc培養(yǎng)單位大部分為CIMA與ACCA項目的合作院校，MPAcc學(xué)生享有Gateway快速通道考試特權(quán)，可分別獲得CIMA職業(yè)資格基礎(chǔ)級、運營級、管理級的所有11門課程試，ACCA的F1至F9的9門課程的免試資格。截至目前為止，尚無一名學(xué)員取得相關(guān)考試的資格證書，主要原因有以下兩點：

第一，MPAcc培養(yǎng)單位對于MPAcc國際化資源的重視度不夠。CIMA與ACCA在全球財務(wù)、會計界知名度較高，快速通道對MPAcc來說是福利。但是學(xué)校對于MPAcc快速通道上的支持與關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。

第二，課程設(shè)置不夠合理。CIMA與ACCA項目的考試為全英模式，目前，大部分MPAcc培養(yǎng)單位的課程體系里面僅有單獨的英語類課程，如《商務(wù)英語》，其他課程均采用中文教學(xué)，使用中文教材，導(dǎo)致MPAcc學(xué)生的外語教學(xué)資源接受能力較差。英語水平難以提高，聽說能力差，致使許多MPAcc學(xué)生對雙語教材資源望而生畏。

（二）師資隊伍國際化水準(zhǔn)不高

師資國際化是MPAcc國際化人才培養(yǎng)的重要策略之一。但是在實際的推進(jìn)過程中，MPAcc培養(yǎng)單位的師資師資隊伍國際化建設(shè)存在著諸多不足，不僅國際化水平不夠，同時也缺少一系列有效的工作機(jī)制的保障。

首先，MPAcc校內(nèi)外教師具有國際化背景的教師人次極少。雖然師資隊伍進(jìn)行國際培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流的逐漸深入，但局限于外語實際語言、文化交流能力以及在國外駐留時間短等因素，很難在科研、教學(xué)等方面與世界頂尖學(xué)者進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)習(xí)、交流與合作。其次，對于不同類型和層次的教師，師資國際化水平?jīng)]有相應(yīng)的參照體系。這也導(dǎo)致在具體推進(jìn)MPAcc師資國際化的進(jìn)程中，沒有可以依據(jù)的參照，從而導(dǎo)致實際工作中抓不住重心，過程體系紊亂。

（三） MPAcc國際合作交流重視度不高

MPAcc國際合作交流不頻繁與國際化人才培養(yǎng)經(jīng)費投入不足兩個方面是MPAcc國際化發(fā)展步伐緩慢的原因之一。對于大部門MPAcc培養(yǎng)單位而已，學(xué)院層面，尚無單獨服務(wù)于MPAcc學(xué)生進(jìn)行國際交流的負(fù)責(zé)部門，MPAcc國際合作單位這一板塊暫時空白；學(xué)校層面，提供MPAcc國際合作交流機(jī)會不多，缺乏適當(dāng)?shù)男麄?、指引與幫扶。此外，投入研究生國際交流的培養(yǎng)經(jīng)費整體不足5%。學(xué)院在開展MPAcc國際合作項目時資金匱乏，導(dǎo)致項目無法落地；教師在進(jìn)行國際化深造時，資金補(bǔ)貼較少，教師主動進(jìn)行國際化深造的興趣低迷；學(xué)生在申請國際交流時無法獲得較為合理的補(bǔ)助，側(cè)面打擊了MPAcc學(xué)生的積極性。培養(yǎng)國際化人才充足的資金是不可或缺的一部分，充足的資金是支撐國際化人才培養(yǎng)進(jìn)行的動力，資金不足是限制地方性高校推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)的主要原因之一。

四、“一帶一路”背景下MPAcc國際化人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

（一）深化MPAcc學(xué)員國際化培養(yǎng)途徑

積極開展MPAcc國際交流與合作，可以深化MPAcc學(xué)員的國際化程度，提升MPAcc國家化人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地服務(wù)于“一帶一路”背景。MPAcc培養(yǎng)單位深化MPAcc國際交流與合作可以通過以下幾個途徑：第一，設(shè)立MPAcc國際學(xué)術(shù)交流基金，聘請國際上高水平會計學(xué)者到校執(zhí)教或進(jìn)行MPAcc人才聯(lián)合培養(yǎng)與合作科研，引進(jìn)世界名校優(yōu)質(zhì)的適合MPAcc國際化培養(yǎng)的課程。通過交流教授和學(xué)生的形式，給本校的教授和MPAcc學(xué)生提供能夠?qū)W到國外先進(jìn)知識的機(jī)會。MPAcc學(xué)生可以直接接觸到國際的前沿的會計相關(guān)研究項目，將所學(xué)的知識在前沿課題中應(yīng)用，并在國際化的會計工作實踐中得到演練，進(jìn)一步開拓知識，增長國際經(jīng)驗。第二，有計劃地選派MPAcc學(xué)生到海外學(xué)習(xí)與實踐。為了培養(yǎng)MPAcc國際化人才的后備軍。MPAcc培養(yǎng)單位選送MPAcc學(xué)生到國外高校學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會直接接觸到作為未來的國際化會計人才所要經(jīng)歷的跨國文化及增強(qiáng)已學(xué)過的且所需要的外語、國際政治、國際法、國際金融等方面的知識。第三，與國內(nèi)各領(lǐng)域知名跨國公司達(dá)成合作，選派MPAcc學(xué)生到國內(nèi)的跨國公司考察學(xué)習(xí)，積累國際先進(jìn)管理知識。如組織MPAcc學(xué)生到國外金融及保險公司、證券股票市場等單位去考察、實習(xí)，以取得會計財務(wù)類的實踐經(jīng)驗。

（二）優(yōu)化MPAcc國際化師資隊伍

MPAcc師資隊伍的國際化是MPAcc國際化人才培養(yǎng)的前提與關(guān)鍵。MPAcc教師隊伍要從結(jié)構(gòu)達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)，即具有會計相關(guān)專業(yè)國際化背景的教師需占有較大比重，這是最能體現(xiàn)MPAcc教師隊伍國際化的最直觀體現(xiàn)。結(jié)合各培養(yǎng)單位實際情況，制定詳細(xì)的MPAcc教師國際化培養(yǎng)相關(guān)工作管理實施及評估辦法，將MPAcc師資隊伍打造為能夠勝任國際化教學(xué)的高水平師資隊伍，提高M(jìn)PAcc人才國際化培養(yǎng)質(zhì)量。而為了使MPAcc教師隊伍整體達(dá)到國際化水平的程度，MPAcc培養(yǎng)單位既要以全球化的視野廣納專業(yè)賢才，充分借鑒國際先進(jìn)的、靈活的管理模式引進(jìn)人才人。積極推進(jìn)實施開放的辦學(xué)理念，在與世界頂尖大學(xué)的交流合作中提升MPAcc教師的國際化水平。通過引進(jìn)和培養(yǎng)國際化教師隊伍，達(dá)到改善MPA cc教師隊伍的層次結(jié)構(gòu)，提升MPAcc教師隊伍的整體水平。

（三）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+小語種+MPAcc” 綜合學(xué)習(xí)平臺

采取“校校合作”、“校企合作”等渠道，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+小語種+MPAcc”綜合學(xué)習(xí)平臺班，拓展MPAcc人才培養(yǎng)在“一帶一路”背景下的兼容性?！耙粠б宦贰北尘跋?，外國語言，特別是非通用語的背景支撐作用愈發(fā)明顯。MPAcc培養(yǎng)單位應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小語種以及“一帶一路”沿線地區(qū)地方區(qū)域特色、經(jīng)濟(jì)政策等進(jìn)行梳理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小語種+MPAcc”綜合學(xué)習(xí)平臺的試點需要從MPAcc學(xué)生中選拔出具有語言學(xué)習(xí)愛好或者本科專業(yè)為語言類的學(xué)生進(jìn)行推廣。為了保障“互聯(lián)網(wǎng)+小語種+MPAcc”綜合學(xué)習(xí)平臺的質(zhì)量，更好地服務(wù)“一帶一路”，MPAcc培養(yǎng)單位有必要建構(gòu)國際化課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)。引入先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)方案，從宏觀層面上對課程體系進(jìn)行重構(gòu)。首先，一方面要綜合MPAcc國際化人才的知識體系和素養(yǎng)需求，設(shè)置信息化、小語種、會計國際化等課程，并吸納國外前沿的MPAcc專業(yè)計劃和課程體系，加強(qiáng)MPAcc雙語課程建設(shè)。其次，鼓勵學(xué)員在學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮平臺的橋梁作用。

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