楊小強

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 永川 402160）

智能制造、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等“新經(jīng)濟”近兩年蓬勃發(fā)展，服務(wù)于“新經(jīng)濟”、“新技術(shù)”的“新工科”人才培養(yǎng)越來越受到教育主管部門和各學校的重視。2017年教育部啟動了“新工科”發(fā)展研究工作，并形成了“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識、天大行動路線、北京指南。高職院校在參與“新工科”建設(shè)過程中，辦學理念、人才培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面都要發(fā)生重大變化，這就要求高職院校一方面要主動布局新工科專業(yè)建設(shè)，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才；另外一方面還需加快對傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對現(xiàn)有工科專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)“新經(jīng)濟”的發(fā)展對傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的嚴峻挑戰(zhàn)。本文將從區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)實際出發(fā) ，分析工業(yè)機器人專業(yè)人才在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中的應(yīng)用需求，探討構(gòu)建面向區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機器人應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和建設(shè)機制。

1 區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀與工業(yè)機器人需求調(diào)研

重慶市十三五規(guī)劃指出將重點培育壯大六大百億級產(chǎn)業(yè)集群，依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，進一步培育壯大機器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)。突出機器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)首要地位，堅持自主培育和招商引資相結(jié)合，大力培育壯大工業(yè)機器人、服務(wù)機器人、數(shù)控機床及關(guān)鍵零部件和增材制造（3D打?。┑犬a(chǎn)業(yè)鏈，推動機器人及智能裝備在生產(chǎn)制造和日常生活中的應(yīng)用，培育機器人及智能裝備百億級產(chǎn)業(yè)集群。到2020年，力爭機器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值250億元，其中規(guī)上產(chǎn)值200億元。重慶市作為傳統(tǒng)的裝備制造城市，裝備制造、電子信息、汽摩產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達，并已經(jīng)形成了區(qū)域性、集群性、專業(yè)化、社會化大協(xié)作的生產(chǎn)格局。隨著重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，3000余家規(guī)模以上（年產(chǎn)值5000萬元）都急需進行智能化、數(shù)字化改造。按照每個企業(yè)需要10個人計算，需要機器人相關(guān)專業(yè)人才30000人。構(gòu)建面向區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機器人創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建設(shè)具有地方特色的工業(yè)機器人專業(yè)培養(yǎng)模式，從而開發(fā)出區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)所呼喚的優(yōu)質(zhì)人才資源。

2 構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的工業(yè)機器人專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

結(jié)合區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)需求分析，從培養(yǎng)主動適應(yīng)地方經(jīng)濟需要，既具備扎實的現(xiàn)代工業(yè)機器人安裝、調(diào)試、維護方面的專業(yè)知識和操作技能，又具備扎實的工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)，具有較寬的知識面、較好的工業(yè)機器人實際應(yīng)用能力和持續(xù)改善不斷創(chuàng)新的能力，能熟練應(yīng)用機器人相關(guān)知識對生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標。提出一個主體（人才），四大支柱（基礎(chǔ)、口徑、能力、素質(zhì)），十三項培養(yǎng)指標的工業(yè)機器人專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模型如圖1所示。

圖1 工業(yè)機器人專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模型

3 建立產(chǎn)學相結(jié)合的工業(yè)機器人教學體系

針對工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，提出以工作崗位為導(dǎo)向以區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為基礎(chǔ)，走產(chǎn)學相結(jié)合的教學改革之路。改革現(xiàn)有課程教學內(nèi)容體系過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，建立課程（或課程群）、學生能力與特定區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的課程教學內(nèi)容體系。通過對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)中的應(yīng)用研究與實踐，實現(xiàn)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)以及畢業(yè)設(shè)計改革，把專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用貫穿到理論教學、實訓、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等各個教學環(huán)節(jié)中，形成“知識點案例教學（實訓、理論課程）——課程綜合應(yīng)用（課程設(shè)計）——專業(yè)知識綜合應(yīng)用（生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計）”這樣環(huán)環(huán)相扣逐步加強的應(yīng)用型課程教學內(nèi)容體系，同時，學生在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)中，通過選擇不同的專業(yè)應(yīng)用可實現(xiàn)企業(yè)實際崗位“訂單式”的人才培養(yǎng)，達到了寬口徑（項目實施完成后，可提供多個供學生選擇的應(yīng)用產(chǎn)業(yè)）和“強能力”（學生選擇一個產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，強化某方面的能力）的有機統(tǒng)一。

4 改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群無縫對接的畢業(yè)設(shè)計模式

畢業(yè)設(shè)計是學生三年所學知識的綜合應(yīng)用，是反映教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學生素質(zhì)、能力、質(zhì)量水平的重要標志。針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)無縫對接的畢業(yè)設(shè)計模式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計從選題到完成整個過程與用人單位對畢業(yè)生崗位要求的有機結(jié)合，即畢業(yè)設(shè)計的題目來源于區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)的生產(chǎn)實際，畢業(yè)設(shè)計的過程按照生產(chǎn)的實際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果接受生產(chǎn)實際的檢驗。通過該畢業(yè)設(shè)計模式的有效實施，加大產(chǎn)學結(jié)合力度，增加與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的三位一體。

5 依托地方機器人產(chǎn)業(yè)，以實訓中心和學生社團為

平臺，以學生科研為載體，構(gòu)建與教學內(nèi)容體系互動的學生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和創(chuàng)新平臺

開展以項目為驅(qū)動的學生課外科技創(chuàng)新教育依托重慶、永川機器人產(chǎn)業(yè)集群和我校中加高新技術(shù)實訓中心，建立學生主題研究項目和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的耦合機制，建設(shè)區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題研究項目群，構(gòu)建課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、相關(guān)競賽等相互促進的學生課外科技創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺，如圖2所示。

圖2 面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的學生創(chuàng)新體系

利用此平臺建設(shè)挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計、機器人夾具設(shè)計、機器人控制與應(yīng)用等國家級大賽在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。以實訓實習為基本構(gòu)架，與企業(yè)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，學生在公司里按教學計劃實踐和體驗創(chuàng)業(yè)，定期舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

同時，積極探索學科指導(dǎo)、學生社團出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競賽模式，鼓勵學生在公開刊物上發(fā)表學術(shù)論文，同時給予獎勵。大力聘請校外專家開展學生科研課題報告會，充分利用學校已有資源為學生科技活動提供條件。鼓勵學生參加教師的科研課題，設(shè)立“科研助手崗位”，將組織學生赴高新技術(shù)企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學習，使學生在交流學習的活動中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增加學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，強化學生的工業(yè)機器人專業(yè)技能，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

6 結(jié)語

新工科要求高校培養(yǎng)的機器人人才不僅能夠通過專業(yè)知識解決當前問題，有較強的專業(yè)學習能力，而且具備良好的創(chuàng)新意識，有較好的社會、經(jīng)濟等全方位人文素養(yǎng)，能靈活應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的各種情況。本方案從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型、產(chǎn)學結(jié)合的教學過程、畢業(yè)設(shè)計改革、課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和創(chuàng)新平臺搭建等方面進行研究，結(jié)合新工科對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才需求進行規(guī)劃，并根據(jù)方案實施情況及時總結(jié)，貼近需求，完善高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系。