蘭心

近日，教育部發(fā)出的《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）明確指出，禁止幼兒園及一切幼小銜接機(jī)構(gòu)提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容，并禁止小學(xué)在招生時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，要求小學(xué)必須實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，不允許壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)。

《通知》一經(jīng)發(fā)出，立刻引發(fā)了父母?jìng)兊挠懻摗ＴS多人表示支持，認(rèn)為應(yīng)該減負(fù)，但也有不少父母對(duì)此持懷疑甚至反對(duì)的態(tài)度。我能理解父母對(duì)孩子未來(lái)的美好期許，也明白父母的擔(dān)心和恐慌。也許，化解這種擔(dān)心的最好方式，就是搞清楚教育部這項(xiàng)規(guī)定背后的心理學(xué)原理，讓父母真正地了解學(xué)齡前孩子的內(nèi)在需要和心理發(fā)展規(guī)律。

6歲才能開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為什么？

教育部叫停幼兒園小學(xué)化后，團(tuán)團(tuán)媽急得直跳腳，孩子快入小學(xué)了，本來(lái)想給她報(bào)幾個(gè)班，現(xiàn)在禁止了，這不是毀孩子的前程嗎？但團(tuán)團(tuán)媽有對(duì)策，她買了一堆幼小銜接的書，在家教孩子拼音和算術(shù)。一段時(shí)間后，團(tuán)團(tuán)媽有些困惑，為什么玩兒起來(lái)非常機(jī)靈的孩子，一旦接觸到具體的知識(shí)就變“笨”了呢？

其實(shí)，不是團(tuán)團(tuán)笨，而是因?yàn)檫^(guò)早地教授孩子具體知識(shí)，會(huì)限制孩子的發(fā)展。一位幼兒教育專家曾用兩種不同的方式教授幼兒園大班的孩子學(xué)習(xí)“折扇子”。在第一個(gè)班級(jí)，她發(fā)給每個(gè)孩子一張彩紙，然后示范了一下扇子的折法。孩子們看過(guò)之后，紛紛動(dòng)手折出了扇子。在第二個(gè)班級(jí)，她采用語(yǔ)言教學(xué)，詳盡描述扇子的折法，描述了好幾遍，但孩子們還是很難學(xué)會(huì)。更糟糕的是，她稍后給第二個(gè)班級(jí)的孩子們動(dòng)手示范時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度依然趕不上第一個(gè)班級(jí)的孩子。

類似的實(shí)驗(yàn)有很多，它們?cè)诟嬖V我們一個(gè)道理：過(guò)早地教授給孩子們符號(hào)的定義，是在限定他們的學(xué)習(xí)能力和想象力。當(dāng)孩子們用“a、o、e”和“1、2、3”來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界時(shí)，他們的一部分能力就會(huì)被固化。《新聞周刊》的專欄作家安娜·奎德琳曾把這種狀態(tài)形容為“過(guò)早地掛上高速擋”，她呼吁社會(huì)不要讓孩子們“累壞了”。學(xué)齡前的兒童，大腦正處于高速發(fā)展期，如果我們用過(guò)多的學(xué)業(yè)知識(shí)來(lái)限定其發(fā)展，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一種長(zhǎng)久的、不可挽回的損失。

心理學(xué)家皮亞杰將學(xué)齡前兒童定義為“前運(yùn)算階段”，這個(gè)年齡段的孩子，可以接受圖像、文字和簡(jiǎn)單概念，但是他們不能接受變化、無(wú)法對(duì)它們進(jìn)行操作。比如，孩子能夠理解“5+1=6”，但往往算不出“1+5”的得數(shù)。同時(shí)，他們沒(méi)有“科目”的概念，多半采用整體感知的學(xué)習(xí)思路。也就是說(shuō)，孩子先要感知整片森林，再認(rèn)識(shí)具體的樹(shù)木。但是學(xué)業(yè)教育，是從一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始的，孩子沒(méi)有能力將具體的知識(shí)點(diǎn)“統(tǒng)合”起來(lái)，所以對(duì)知識(shí)的吸收很有限。這也是國(guó)家會(huì)規(guī)定孩子在6周歲時(shí)統(tǒng)一入學(xué)，接受知識(shí)教育的原因。

其實(shí)，父母?jìng)兊暮芏嗫只牛遣涣私夂⒆拥膶W(xué)習(xí)機(jī)制。從心理學(xué)的角度來(lái)講，孩子是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，更重要的是，孩子是“不教而學(xué)”。襁褓中的嬰兒，就會(huì)用自己的眼睛四處張望，這本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、驚訝、認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如果孩子沒(méi)有這樣的好奇心，根本什么都學(xué)不會(huì)。所以，父母最需要做的，并不是教授孩子具體的知識(shí)，而是給孩子足夠的信任，讓孩子繼續(xù)發(fā)揮自己對(duì)未知好奇的天性。

孩子不提前學(xué)，上了小學(xué)會(huì)不會(huì)跟不上

有些父母贊同教育部的規(guī)定，也希望還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年?？墒?，偶爾的一些小事，還是會(huì)動(dòng)搖他們的信念。比如，看到鄰居家的孩子認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字了，會(huì)背英語(yǔ)單詞了，就有些隱隱擔(dān)憂—上了小學(xué)，如果周圍都是這樣的孩子，那自家孩子該從哪里找回自信呢？他會(huì)不會(huì)因?yàn)楸炔贿^(guò)別的小朋友，早早地放棄自己呢？

我認(rèn)識(shí)一位媽媽，她從未在學(xué)齡前刻意教過(guò)女兒西西任何知識(shí)。升入小學(xué)后，西西媽告訴自己，要給孩子足夠的時(shí)間適應(yīng)，不過(guò)分重視孩子的名次。每次小考，別的孩子都會(huì)緊張，可是西西就顯得很放松。因?yàn)樗龑?duì)成績(jī)沒(méi)有預(yù)期，自然不會(huì)有緊張和失望。西西媽說(shuō)：“如果家長(zhǎng)不過(guò)分關(guān)心成績(jī)，成績(jī)就不會(huì)對(duì)孩子造成傷害?！笔聦?shí)上，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，孩子們之間的差距遠(yuǎn)不如父母?jìng)冾A(yù)想的大。相反，因?yàn)槲魑鳑](méi)有提前學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)的過(guò)程，她對(duì)老師講授的知識(shí)保持著極大的熱情。有一天，西西給媽媽講了一件趣事。西西發(fā)現(xiàn)同桌上課時(shí)從來(lái)都不回答老師的問(wèn)題，她好奇地問(wèn)同桌為什么，同桌說(shuō)：“老師問(wèn)的問(wèn)題都是‘假的，大人們知道答案，小孩也知道答案，所以這種問(wèn)答一點(diǎn)兒用都沒(méi)有！”

西西的同桌，就是一個(gè)“超前”學(xué)習(xí)的孩子，所以才能夠這么“冷漠”地面對(duì)課堂的知識(shí)。西西則不同，她對(duì)知識(shí)有著無(wú)盡的思考，會(huì)認(rèn)真回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，這種熱情，才是對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用的一種能力。有了熱情，孩子才能在遇到困難時(shí)堅(jiān)持下去，才能在枯燥的學(xué)習(xí)中一遍遍驗(yàn)算、提升能力。所以，我們不要過(guò)早消耗掉孩子的熱情。

學(xué)齡前時(shí)光的正確打開(kāi)方式

既然不讓學(xué)齡前的孩子過(guò)多地學(xué)習(xí)知識(shí)，那么隨之而來(lái)的問(wèn)題是，該怎樣幫助孩子度過(guò)學(xué)齡前時(shí)光呢？

我有一個(gè)從事自然教育的同學(xué)，經(jīng)常帶著自己的兩個(gè)孩子穿梭于“叢林”之中，在那里尋找生命里最寶貴的東西。通常，他選擇一片適合探險(xiǎn)的目的地，然后和孩子們沒(méi)有任何預(yù)設(shè)地開(kāi)始旅途。早春時(shí)分，他們會(huì)花一整天的時(shí)間研究樹(shù)上、灌木叢上冒出的芽苞。有一次，突然下起了春雪，他們就用冰雪建一座童話王國(guó)里的小屋。如果趕上園丁修剪灌木，他就陪著孩子們一起幫助園丁把枝杈分門別類地收拾好送到車上。

在一次次的觀察和動(dòng)手實(shí)踐中，孩子們學(xué)到了教室里學(xué)不到的基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)對(duì)比石頭學(xué)會(huì)了形狀；在搜集樹(shù)枝、花瓣和樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)；在觀察蝴蝶的顏色或研究樹(shù)葉在不同季節(jié)的變化時(shí)了解了色彩；傾聽(tīng)蟬和蛙的叫聲，懂得了什么是合奏和立體聲……孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)會(huì)了專注，也收獲了更多的信心?！昂⒆幼畲蟮淖兓?，是在自由地玩耍中萌發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求，我5歲半的兒子說(shuō)要做一個(gè)生物學(xué)家，還盼著早早地上生物課！”朋友覺(jué)得，這些是學(xué)齡前孩子最重要的收獲。

麻省理工大學(xué)前招生辦主任曾說(shuō)過(guò)一段耐人尋味的話：“為了滿足自己的好奇心在臥室里轉(zhuǎn)動(dòng)望遠(yuǎn)鏡，而不是將望遠(yuǎn)鏡搬到競(jìng)賽場(chǎng)贏得獎(jiǎng)賞的孩子，才是真正的科學(xué)家和觀察者！”學(xué)齡前的孩子，最需要的是自由的時(shí)間和空間。他們可以先無(wú)所事事，然后找各種有興趣的事來(lái)填滿時(shí)間的空缺，內(nèi)心由此變得松弛、柔軟。而不是在緊張的生活節(jié)奏中，在學(xué)習(xí)班和商業(yè)活動(dòng)等待的空歇中，拼命地?cái)D時(shí)間多玩兒幾把電子游戲。

當(dāng)我們?yōu)楹⒆印皩W(xué)得太少”而感到不安時(shí)，應(yīng)該靜下心來(lái)，觀察一下孩子在自己的空間中探索、玩耍、擔(dān)負(fù)責(zé)任、犯錯(cuò)誤并從中吸取教訓(xùn)、摸索交往規(guī)則等方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步……看到這些，你就會(huì)放松下來(lái)，就會(huì)明白什么才是孩子最需要、最該做的事。