張倩

摘 要：隨著國家綜合國力的不斷提高，我國已經(jīng)步入信息化社會，現(xiàn)代科學技術在各個領域發(fā)揮著重大的作用。而數(shù)學作為一門較為復雜的基礎性學科，就更需要合理運用現(xiàn)代科學技術，以提高其教學效果。然而目前部分數(shù)學教師固守傳統(tǒng)觀念，教育模式老舊，不利于學生學習水平的提高。因此本文以小學數(shù)學課堂教學為例，談談幾何畫板這個教學軟件在小學數(shù)學課堂中的應用實踐，以促進學生的各方面發(fā)展。

關鍵詞：幾何畫板；小學數(shù)學；課堂；應用實踐

幾何畫板是一個與數(shù)學教學環(huán)境相貼合的，并能為數(shù)學教師提供豐富而方便的創(chuàng)造功能，讓教師可以根據(jù)學科特點，結合學生實際設置出一個更加完整的、合理的教學課件。幾何畫板主要由兩大板塊組成：第一、窗口。幾何畫板的窗口通常由標題欄、菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、繪圖窗口和記錄窗口等構成，教師可以依據(jù)情況自由調(diào)換。第二、工具欄。工具欄有選擇工具、畫點工具、畫線工具、畫圓工具、文本工具和對象信息工具。教師可以點擊圖標，或者運用快捷鍵進行實際的教學操作。教師通過運用這些功能，可以更好的進行平面幾何、方程等數(shù)學知識的演練與教學，總而言之，它是一種十分高效的、出色的教學軟件，教師要多多利用幾何畫板進行數(shù)學教學。

一、目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

目前小學數(shù)學課堂教學中存在著一些問題，不利于學生學習水平的提高。首先是小學數(shù)學教師容易固守傳統(tǒng)教育觀念，采取填鴨式教育手段，在教學過程中以自我為中心將自身對于教材的直接粗暴、強硬的塞給學生，這就讓學生處于一種被動的學習狀態(tài)，不利于學生對數(shù)學知識的理解與學習，同時小學數(shù)學教師對時代的發(fā)展沒有相應的認識，不能很好的將現(xiàn)代科學技術與小學數(shù)學教學體系相融合，教學方式老舊單一，這就使本就復雜的數(shù)學知識變得更為枯燥難懂了，無法調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，久而久之學生甚至會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理等，而這些問題容易讓小學數(shù)學教師的教學工作無法繼續(xù)開展下去，學生的數(shù)學成績自然也得不到相應的提高。

二、幾何畫板在小學數(shù)學課堂中的應用實踐

1.借助幾何畫板進行動態(tài)演示

幾何畫板可以更好的將數(shù)學知識進行模擬演練，對其進行步驟拆分，便于學生理解與學習，因此小學數(shù)學教師要合理運用幾何畫板進行教材知識的動態(tài)演示。例如小學數(shù)學教師在教授西師大版四年級上冊中的《相交與平行》這一單元時，小學數(shù)學教師就可以通過幾何畫板給學生演示相交、平行的狀態(tài)，這樣就可以最直接的讓學生認識到相交和平行各自的特性及本質(zhì)，當學生有一定的學習基礎后，小學數(shù)學教師再運用幾何畫板讓相交向平行轉變，在這種動態(tài)的變化過程中，不可以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，更有利于學生將二者的知識進行融合，獨立去思考二者的共同性和差異性，從而對這個單元的教學內(nèi)容有更加深入的認識，培養(yǎng)自身的獨立思考能力，不斷提高自身的學習水平。

2.借助幾何畫板開展實踐教學

幾何畫板操作簡單明了，學生在教師的指導下也可以進行幾何畫板的運用，因此小學數(shù)學教師要借助幾何畫板開展相應的實踐教學，從而提高學生的實踐能力。例如小學數(shù)學教師在教授西師大版《設計圖案》這一單元時，教師就可以讓學生上臺，將所學知識與自身想法相結合，進行圖案的設計。教師可以讓學生設計一個軸對稱圖形，學生在實際操作中就可以運用所學知識，通過幾何畫板的相應功能構建一個新的軸對稱圖形。在這個教學過程中不僅可以培養(yǎng)學生的學習自信心，更讓學生在實踐中對數(shù)學知識進行二次理解，促進自身數(shù)學水平的不斷提高。而小學數(shù)學教師也就可以把更多的時間與精力放在深度的數(shù)學教學工作之中了。

3.借助幾何畫板的計算功能優(yōu)化課堂教學

幾何畫板依托現(xiàn)代科學技術，具有很強的信息處理能力和計算能力，因此小學數(shù)學教師可以借助幾何畫板優(yōu)化教學效果，拓展學生的思維能力。例如小學數(shù)學教師在教授西師大版五年級下冊中的《長方體和正方體的體積計算》這個課程內(nèi)容時，就可以運用幾何畫板，不斷修改信息參數(shù)，計算得出不一樣的答案，這樣學生就更容易發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，從而在小學數(shù)學教師的引導之下推導出長方體和正方體的體積公式。學生推導出公式后，就會有極大的學習滿足感，就會更加認真、主動的去進行接下來的數(shù)學學習了。

三、結束語

總而言之，在二十一世紀的今天小學數(shù)學教師要想提高自身的教學質(zhì)量和教學效率，就必須轉變自身觀念，認清時代的發(fā)展趨勢，合理運用幾何畫板進行數(shù)學教學，不斷探索，努力克服當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，將現(xiàn)代科學技術與小學教學體系巧妙融合，從而減輕教師的教學負擔，提高小學數(shù)學的教學效果，拓展小學生的思維能力，最終提高學生的數(shù)學成績。

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（作者單位：四川省達州市宣漢縣樊噲鎮(zhèn)小學）