龍?zhí)?/p>

摘 要：經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求，但當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的人才與社會所需脫節(jié)，導(dǎo)致社會急需的高素質(zhì)專業(yè)人才非常緊缺。對此，高職院校應(yīng)該把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，融入到課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。因此，本文分析高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；高職；計算機教學(xué)；教學(xué)改革

1引言

如今計算機的應(yīng)用對各個行業(yè)的影響都在不斷加深，因此社會對計算機專業(yè)的畢業(yè)生要求也不斷提高，它既為高職院校計算機專業(yè)帶來了很好的發(fā)展機遇，同時也是高職計算機教學(xué)模式面臨的新挑戰(zhàn)。在今后的計算機教學(xué)中，學(xué)校不僅要教授學(xué)生專業(yè)的計算機理論知識，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不會與社會的發(fā)展相脫離，使學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的發(fā)展中能夠更加得心應(yīng)手，在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出，為企業(yè)的不斷發(fā)展做出自己的貢獻。

2職業(yè)能力培養(yǎng)概述

職業(yè)能力即從事某種工作所必須具備的能力，其構(gòu)成要素主要包括知識、理解力和技能等，這些要素之間是一個有機的整體，并綜合地發(fā)揮著作用。職業(yè)能力的組成有一般職業(yè)能力、專業(yè)能力以及綜合能力等。一般職業(yè)能力指的是基礎(chǔ)性能力，例如語言交流、人際交往、團隊協(xié)作等方面能力；專業(yè)能力即從事某種職業(yè)必須具備的業(yè)務(wù)能力；綜合能力內(nèi)涵較為豐富，包含跨職業(yè)的能力、方法能力、社會能力以及個人能力等。高職院校有別于普通的大專院校，它主要培養(yǎng)的是技術(shù)性和實用性人才。這些人才不但要有一般的基礎(chǔ)知識，更要具備一定的專業(yè)技能才能適應(yīng)社會工作的需要，在社會上才能生存。因為現(xiàn)代社會的競爭究根結(jié)底就是人才的競爭，是能力的競爭，求職模式也逐漸從“以學(xué)歷求生存”向“以能力求生存”轉(zhuǎn)變。作為高職教育中對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的支撐作用的一門基礎(chǔ)核心課程，高職數(shù)學(xué)如何進行教學(xué)改革，切實建立起以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的課程模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，就顯得尤為重要。

3高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析

3.1教學(xué)目標(biāo)未突出職業(yè)性

當(dāng)前高職計算機教學(xué)目標(biāo)與大學(xué)英語目標(biāo)相同，強調(diào)知識性，職業(yè)能力未融入其中，因而無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。可以說，學(xué)生的職業(yè)技能無法滿足崗位需要，主要原因就在于高職院校及計算機教師對計算機職業(yè)性的重視不足。當(dāng)前高職計算機課程大多以一門公共基礎(chǔ)課的定位來設(shè)置，以提高學(xué)生的基本技能為培養(yǎng)目標(biāo)，課堂活動中鮮少體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，忽視了計算機在學(xué)生職業(yè)生涯中的作用，未能體現(xiàn)計算機的職業(yè)應(yīng)用性。高職院校未能根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力要求來設(shè)置計算機課程，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求脫節(jié)，無法適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。

3.2教學(xué)方式與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)

高職計算機課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。但當(dāng)前高職計算機課堂大多沿用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，教師處于課堂主體地位，課堂以理論知識傳授為主，重理論講解、輕實踐應(yīng)用，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力培養(yǎng)。這種應(yīng)付應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)極不相符。高職計算機是一門公共必修課程，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差異大，對他們而言教師選取的教學(xué)內(nèi)容或過于簡單、或過于復(fù)雜。在教學(xué)過程中忽略學(xué)生差異進行無差別教學(xué)，容易導(dǎo)致不同基礎(chǔ)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)積極性受到打擊，難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，培養(yǎng)計算機職業(yè)應(yīng)用能力的計算機教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，但高職學(xué)生入學(xué)渠道不同、入學(xué)門檻較低，基礎(chǔ)參差不齊，對高職教育目標(biāo)缺乏明晰和統(tǒng)一的認識，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，難以主動認真地學(xué)習(xí)。

4職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機教學(xué)改革策略

4.1以高校為主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中，應(yīng)該對以往計算機畢業(yè)生進行有序的調(diào)研，根據(jù)社會企業(yè)對人才的需求，構(gòu)建新的計算機課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)理念，使計算機課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念能夠更加符合社會企業(yè)對人才的興趣，從而創(chuàng)新教師的教學(xué)模式與教學(xué)理念。首先，在高職計算機課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校對畢業(yè)生的調(diào)查資料，進行有效的整合計算機課程內(nèi)容，以社會企業(yè)對人才的需求為計算機教學(xué)宗旨，創(chuàng)新計算機教學(xué)模式與教學(xué)理念，改變以往單一、沉悶的教學(xué)理念，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，并將職業(yè)教育課程有效的滲透到教學(xué)中，結(jié)合計算機知識有效的引導(dǎo)學(xué)生，運用機智教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)χR進行有效的思考、分析，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠靈活的掌握知識內(nèi)容，從而能夠具有自身的領(lǐng)會。再次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，自己發(fā)揮組織者的作用，根據(jù)社會企業(yè)對人才的要求，增加與學(xué)生互動的機會，運用計算機知識內(nèi)容為學(xué)生開展實踐活動，鼓勵學(xué)生參與到活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；最后，高職院校還應(yīng)該對計算機師資隊伍進行有效更新，構(gòu)建優(yōu)秀的師資團隊，要求具有高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高品質(zhì)、高實踐能力的教師加入到計算機師資團隊中，從而培育學(xué)生實踐能力。

4.2校企合作建立實習(xí)基地

高職學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，更好的是在各種主體參與的環(huán)境下養(yǎng)成。因此高職應(yīng)在進行課堂教育的過程中，逐漸實現(xiàn)課本和實踐的結(jié)合，發(fā)揮課上和課下的兩種效用，高職需要和企業(yè)建立長期穩(wěn)固的聯(lián)系，在校外建立實習(xí)基地，在學(xué)生進行有效的理論學(xué)習(xí)之后，提供給學(xué)生一定的時間場地供學(xué)生動手進行工程實習(xí)。為了能夠有效進行專業(yè)的實習(xí)工作，在整個過程中還與社會朋友培養(yǎng)相結(jié)合，用技術(shù)理念進行指導(dǎo)，有計劃有目的進行專業(yè)的實習(xí)工作，校企結(jié)合的模式的有效的模式，既能夠提供給學(xué)生實習(xí)的場所，也可以減輕學(xué)校的壓力，培養(yǎng)更多更高優(yōu)質(zhì)的技術(shù)性人才，校企結(jié)合是一種雙贏的策略，學(xué)生是這中間的直接受益者，既強化了理論，也加強了實踐。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

大多數(shù)的高等職業(yè)院校都存在同樣的問題，那就是理論強于實踐，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能力也許很強，對于老師在課堂上所傳授的知識也能很好的吸收，但實踐能力卻要差很多。由于傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的落后。教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過于系統(tǒng)化，無法根據(jù)計算機行業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的改變。這使得絕大多數(shù)的學(xué)生只會一些基礎(chǔ)性的計算機知識。所學(xué)內(nèi)容過于片面，無法滿足社會上對于計算機專業(yè)人才的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力則成為高等職業(yè)學(xué)校計算機教育的重中之重，只有不斷提高學(xué)生的動手實踐能力，才能為其今后的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

總而言之，軟件產(chǎn)業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，使得軟件人才成為各家軟件制造企業(yè)爭相奪取的人力資源。軟件制造類高素質(zhì)高職畢業(yè)生在市場上供不應(yīng)求，這就要求了高職院校進一步為培養(yǎng)軟件制造高素質(zhì)人才提出了新的挑戰(zhàn)。在高職計算機課堂教學(xué)中，應(yīng)以社會企業(yè)對人才的需求為教學(xué)宗旨，整合計算機教材知識內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，為學(xué)生開展有效的計算機實訓(xùn)課程，提高學(xué)生動手動腦能力，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

參考文獻

[1]胡麗娜.高職高專計算機教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（11）：107-108.

[2]馮洪茹.職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].智庫時代，2017，（13）：105-106.

[3]李劍宇.職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)分析[J].中國市場，2016，（19）：193-194.

[4]楊曉良.淺談高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)在計算機教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013，（01）：265-266.

（作者單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院）