林少潔

摘 要：讓德育與課堂共生根，就要構(gòu)建德育教材、德育課堂、德育課外、德育評價“四個主要體系”，系統(tǒng)規(guī)劃、分層設計、縱橫貫通、有機銜接，逐步提升小學德育的效果?；诖耍瑥牡掠M教材、德育進課堂、德育進課外、德育進評價四個方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學德育；課堂教學；融合

小學德育不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展融合，但是依然無法實現(xiàn)較好的育人效果，為了更好地實現(xiàn)知識與育人的雙向發(fā)展，必須讓德育與課堂共生根。

一、德育進教材，共生根

發(fā)揮課堂教學的育人功能就必須要重視教材的編寫與利用。首先，要重視編寫德育校本教材。校本教材結(jié)合區(qū)域特點，能夠發(fā)揮育人功能的最大價值，同時靈活多變，可以根據(jù)本校學生的思想動態(tài)，隨時增添刪減教材內(nèi)容，形成動態(tài)德育的新形勢。例如：我校編寫的德育教材，從低年級、中年級和高年級的實際情況入手，針對性地進行了校本教材的創(chuàng)編。低年級德育教材主要包括學會走路、學會吃飯、學會說話、學會作業(yè)等十大習慣培養(yǎng)，供我校一、二年級學生使用，根據(jù)低年級學生認知規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)象觀察初步感知、閱讀故事明理導行、日常體驗深化認知、圖文并茂的特點。中年級的德育教材則從游戲的角度出發(fā)，設計實踐活動，從行動上鼓勵學生掌握基本的行為習慣。例如：教材內(nèi)設計了游戲快集合，規(guī)則是學生必須按信號散開，集合站隊時要迅速。分散和集合隊伍時不準堆人、拉人、沖撞他人，通過游戲來完成德育活動，符合中年級學生愛玩愛動的行為特點。高年級的學生則根據(jù)學生的心理成熟程度，設計了更多的資料信息，引導學生從資料中進行案例分析，并組織了問卷調(diào)查活動，讓學生認識世界、認識社會，樹立正確的人生觀。其次，要充分挖掘其他學科教材之中的德育信息，教育學生。對小學語文、科學、道德法制、音樂、美術、體育、英語等學科的教材，組織教師進行德育信息的挖掘，爭取在進行課堂教學的過程中能夠充分利用這些信息，實現(xiàn)育人的目標。總之，要根據(jù)學生的年齡特點和思想實際，在各學段循序漸進地開展行為規(guī)范、公民道德、傳統(tǒng)美德、理想信念、民主法制、科技創(chuàng)新等教育，充分發(fā)揮小學教材的德育主渠道功能作用。

二、德育進課堂，共目標

德育進課堂就是要在課堂教學體系之中明確對教育的目標，通過目標的設置來保證課堂教學過程中能夠隨時隨地開展德育活動。首先，每學期之初都要圍繞“發(fā)揮學科育人功能”這一目標設計各學科課堂教學之中的德育目標，形成重點突破，將德育目標真實地融入每節(jié)課之中。其次，要組織開展專門的德育課堂。諸如：國學經(jīng)典、數(shù)學智慧課堂、科技DIY、模擬法庭、趣味家鄉(xiāng)史等課堂都可以嘗試，這樣專門的德育課堂可以讓學生更深一步地了解中華民族的傳統(tǒng)文化歷史，形成社會認知能力。另外，要組織課堂實踐活動，組織一些德育課堂實踐活動，進行專門的教育。例如：學校組織了在食堂集中進行文明禮儀專題教育講座，了解就餐的基本禮儀，了解禮儀的基本含義，理解學習禮儀的意義，學會在公共場所文明交流，安靜處事，不干擾他人?？傊?，無論哪一級課程，都是要通過德育目標的設定來最終落實教育計劃，將社會主義核心價值觀教育融入整體的課堂教育體系之中。

三、德育進課外，共實踐

德育與課堂共生根，就不可能放棄課外課堂，德育活動要與課外課堂相融合，共同實踐，形成實踐育人的基本目標。首先，要利用網(wǎng)絡進行課外的德育滲透。目前小學生課外的主要活動形式就是參與網(wǎng)絡活動，教師要利用網(wǎng)絡來組織德育活動，諸如：綠色上網(wǎng)調(diào)查活動，網(wǎng)上古詩詞競賽活動，網(wǎng)絡文明禮儀先鋒評選活動等。網(wǎng)絡活動的實踐符合小學生的心理需求，學生心理認同感很強，德育教育效果更為理想。其次，要組織學生參與課外實踐活動。例如：組織學生參加“學雷鋒”等社會公益活動，保證每個學生在每個學段至少參加一次體驗式勞動。又如：組織學生參與戶外活動，模擬培訓、講解、觀看、互動、體驗、通關，學生對自我保護將會有更為直接的認識。在學校德育的實踐中，堅持德育進課外，共實踐，保持德育的系統(tǒng)性、連續(xù)性和一致性，是最佳教育路徑。

四、德育進評價，共導向

德育必須深入小學教育評價系統(tǒng)，這樣學生才能夠重視德育，家長才能更多地重視學生的品德素質(zhì)，避免以分數(shù)論高低的片面性評價不斷加深。首先，德育評價體系要從校內(nèi)和校外兩方面實現(xiàn)對學生的綜合評價，也就是說，德育評價體系必須走出學校的大門，與社會實踐充分結(jié)合，運用科學的方法，多方面收集事實材料，不單記錄和評價學生在學校中的行為表現(xiàn)，也對學生在社會日常生活中的行為進行記錄和引導。其次，德育評價活動要形成動態(tài)管理，從多方面來觀察、記錄、分析和了解學生的優(yōu)點和弱點，允許學生用多種方式展示其發(fā)展情況，對學生在各個領域表現(xiàn)的評價允許變通，日常評價過程中把對少年兒童的基本要求，內(nèi)化為若干顆“星星”，內(nèi)容涉及學習、體育、藝術、習慣、管理、衛(wèi)生等許多內(nèi)容，這樣學生可以針對自己的薄弱項目進行改正，爭取期末的德育評價結(jié)果能夠以最優(yōu)的成績錄入期末總成績。

綜上所述，讓德育與課堂共生根，就要構(gòu)建德育教材、德育課堂、德育課外、德育評價“四個主要體系”，系統(tǒng)規(guī)劃、分層設計、縱橫貫通、有機銜接，逐步提升小學德育的效果。

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編輯 李燁艷