林偉蘭

摘 要：研究建立在新課程背景下，分析了小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的重要意義，重點探究如何進一步增強小學生的數(shù)學計算能力，根據(jù)現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀提出了一些看法。

關鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；計算能力；措施

一、營造良好課堂氛圍，提升教學效率

在傳統(tǒng)的計算能力訓練中，一般教師都是先闡述計算原理，進行例題的計算演練，然后布置計算練習題目，課堂上練習和講解。這樣的教學模式很難引起學生的興趣，學生容易出現(xiàn)對計算產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，學生的思維和創(chuàng)造力難以得到提升。為此，需要活躍課堂氛圍，運用新的教學手段，進一步激發(fā)學生學習欲望。例如，可以以游戲的方式進行計算知識的學習，學生的注意力就會集中，學習效果增強。例如，在進行乘法和除法時，教師可以把學生進行分組，每一個人發(fā)寫有數(shù)字的紙條。每當教師提出乘法或除法問題時，相應數(shù)字結(jié)果的同學需要回答，其他同學可以搶答。游戲過后評選表現(xiàn)最佳的小組和個人，這樣學生學習積極性就會提高。

二、采用直觀的教學手段

進入21世紀以來，現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅猛，在眾多領域內(nèi)得到應用，并產(chǎn)生了比較好的交流。對小學數(shù)學教師來說，在進行教學時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行現(xiàn)代化教學。算法原理是比較抽象的，離小學生的生活比較遠，如果直接講述算法原理，那么有的學生就容易覺得枯燥和難以理解。這時可以利用PPT、視頻、音樂等形式，較為直觀地展現(xiàn)算法原理。此外，還可以借助教學工具讓學生感受。例如，學習長方體的體積計算時，有的學生搞不清楚長和寬，無法對其有具體感知。教師可以給學生發(fā)放木棍，木棍長短不一，可以相互連接，讓學生自己動手操作，做出長方形模型。此外，教師可以編制一些有關算法原理的順口溜或者歌曲，增強學生對算法原理的感知。

三、強化學生對原理的理解

要想提升小學生的計算能力，提高其計算的準確性和效率，就需要從理解算法原理入手，這樣才有助于公式的記憶和運用。就目前來看，有的數(shù)學教師沒有意識到強化算法理解的重要性，導致學生只會背公式，說不出公式是怎么得來的。在教學過程中，教師可滲透一些數(shù)學思想方法，如：類比推理、數(shù)型結(jié)合的思想方法等，這樣通過數(shù)和型之間的對應關系和相互轉(zhuǎn)化來解決問題。如“乘法”中兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，借助點子圖理解豎式每一步的算理，掌握算法。同時還要多進行公式的推導和演練，為了檢驗學生對算法原理的掌握程度，可以讓學生試著說出算法的原理。例如，在進行乘除法計算練習的時候，有時會出現(xiàn)余數(shù)，如果學生不理解余數(shù)的產(chǎn)生過程，就很有可能直接忽略掉余數(shù)。教師要講解余數(shù)和乘除法的關系，請學生回答自己是怎么理解余數(shù)的，這樣學生對算法原理會有更深刻的認識。

四、加強口算和估算的練習

口算在生活中應用得比較普遍，例如買賣東西時，因此小學生具備口算能力就成為必需。學生不需要借助計算器、草稿紙，用心算就可以得出計算結(jié)果，這需要一定的數(shù)感，熟悉算法原理和計算規(guī)則。例如，在學習乘法時，讓學生熟背九九乘法表，這樣能夠幫助提高口算速度?；蚴且龑W生進行歸納推理，從特殊到一般的推理方法，即依據(jù)一類事中部分對象的相同性質(zhì)推出該類事物都具有這種性質(zhì)的一般性結(jié)論的推理方法。如計算并觀察下面的問題：

↓ 6÷3=

從上往下觀察 60÷30=

600÷30=

6000÷3000 =↑ 從下往上觀察，這樣讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高口算、計算的能力。

五、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有的學生明明掌握了計算原理，會利用計算原理進行計算，但是計算結(jié)果經(jīng)常出錯，導致考試成績并不理想。究其原因，是學生不良的計算習慣。不良的計算習慣會影響其計算能力的提高，這些不良的習慣主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）不認真審題

有的學生不注意審題，一拿到題目就開始做，這樣題目要求都沒有看清楚很容易出錯。例如，計算20-5×3的時候，有的學生說結(jié)果等于45，這就表明他計算順序搞錯了，先算減法再算乘法，實際上是要先算乘法的，這就是審題不清楚，所以要讓學生養(yǎng)成一看、二想、三算的習慣。一看就是認真看題目要求，二想就是想這個題目的計算原則和錯題陷阱，三算就是要認真演算，字跡工整，確保書寫規(guī)范。

（2）不重視驗算

驗算有助于保障計算結(jié)果的準確性，強化學生對算法原理的理解。有的學生比較馬虎，容易在計算時出錯，但是又不注意驗算，這樣不利于計算能力提高。

（3）沒注重錯例的分析

有的學生在做錯題目之后，沒有對錯題原因進行分析，下次又犯同樣的錯誤。教師要培養(yǎng)其錯題總結(jié)和分析的習慣，當做錯題目后，把錯題原因弄清楚，究竟是計算原理沒掌握還是計算過程馬虎。教師也要幫助學生學會辨別錯題的類型，按照先判斷，再找出錯誤的地方，然后再分析原因、進行改正，最后再做出預防犯錯的措施。

綜上所述，在新的教學要求下，數(shù)學教師不能忽視對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，采取有效的教學策略，使學生的數(shù)學計算能力得到增強。然而教育是一個循序漸進的過程，教師需要保持耐心，多進行這方面的教學探索。

參考文獻：

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[2]陳英紅.提高小學高年級數(shù)學計算能力的有效策略[J].新課程（上旬），2016（6）.

編輯 李琴芳