張結(jié)花

摘 要：寓言閱讀指導(dǎo)課是一種最常見(jiàn)的課型，通過(guò)閱讀指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。從課堂教學(xué)的角度對(duì)寓言閱讀指導(dǎo)課型進(jìn)行思考，對(duì)寓言閱讀指導(dǎo)課的目的、任務(wù)、特征、原則及操作程序進(jìn)行了研究，有利于實(shí)實(shí)在在地提高寓言閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生了解寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。

關(guān)鍵詞：寓言閱讀指導(dǎo)課；目的；特征；原則；操作

一、寓言閱讀指導(dǎo)課的目的和任務(wù)

寓言的指導(dǎo)和教學(xué)應(yīng)緊緊扣住四個(gè)方面：（1）寓意，也就是寓言的主題；（2）寓言的故事情節(jié)；（3）寓言的人物形象；（4）寓言的語(yǔ)言。顯然，在以上四個(gè)方面中，正確認(rèn)識(shí)寓意是核心，與其他三個(gè)方面相輔相成。

通過(guò)閱讀寓言，學(xué)生能體會(huì)到生活的多姿多彩，世間萬(wàn)物的多種多樣，事情的方方面面，從中體會(huì)到生活的樂(lè)趣，辨析生活中的美丑，明善惡，凈化心靈。

二、寓言閱讀指導(dǎo)課的特征

1.聯(lián)系實(shí)際，緊扣故事內(nèi)容，以故事突出哲理，揭示寓意

在寓言閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)中悟出哲理，也就是“寓意”。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，引導(dǎo)學(xué)生分辨真與假、善與惡、美與丑，為寓意的揭示打下基礎(chǔ)，要善于啟發(fā)學(xué)生披文入情，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所傳遞的情感信息。

2.品味語(yǔ)言的魅力，感知寓言角色的形象

通過(guò)采用朗讀、表演等手段，在學(xué)生頭腦中塑造鮮明的人物形象。如《狼和小羊》中狼的蠻橫無(wú)理、小羊的善良幼稚等，寓言故事的人物形象鮮明，在閱讀教學(xué)中教師就要善于引領(lǐng)學(xué)生深入文本體會(huì)感悟。

三、寓言閱讀指導(dǎo)課遵循的原則

1.在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！苯處熢谶M(jìn)行寓言閱讀指導(dǎo)課教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，在進(jìn)行寓言寓意講解時(shí)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自己對(duì)寓言故事蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生能力。

2.善于從直觀的故事中感受人物形象的原則

學(xué)生只有在具體完整地感知寓言中的形象后，才能領(lǐng)會(huì)寓言的寓意。因此，教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言分析，因?yàn)樵⒀缘男蜗笫峭ㄟ^(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)的。

3.“以讀為本”的原則

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并在閱讀中抓住簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。只有細(xì)細(xì)咀嚼、品味，才能更好地體會(huì)出寓言所包含的寓意來(lái)。

四、寓言閱讀指導(dǎo)課的基本操作程序

1.初讀感知，疏通文意

寓言閱讀課的教學(xué)，同所有的閱讀課一樣，首要的任務(wù)是要求學(xué)生掃除生字詞語(yǔ)的障礙，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握和積累好詞佳句，并能正確地運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，通讀全文，對(duì)課文有個(gè)整體的把握。

2.理清文章結(jié)構(gòu)層次，整體感知

教師在引領(lǐng)學(xué)生通讀寓言故事后，就應(yīng)該逐層分解細(xì)讀，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，然后再把握寓言的主要內(nèi)容。只有對(duì)故事的內(nèi)容理解了，才能“由表及里”走向深刻，讓寓意的揭示水到渠成而不是牽強(qiáng)附會(huì)。

3.深入研讀，揭示寓意

（1）創(chuàng)設(shè)情境，逐段分析，突出重點(diǎn)段落的精讀細(xì)讀

教學(xué)的主要方式是：讀一讀、講一講、議一議。寓言是通過(guò)角色出人意料的語(yǔ)言、行為、思想方法，構(gòu)成一個(gè)完整的耐人尋味的小故事，要兒童能概括出寓意，就必須充分地感受寓體形象，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色。可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)畫(huà)面展示來(lái)創(chuàng)設(shè)寓言情境，在兒童進(jìn)入情境之后，可通過(guò)扮演角色來(lái)強(qiáng)化情境。還可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞句感悟形象。例如：在教學(xué)《掩耳盜鈴》這個(gè)故事的時(shí)候，可以抓住小偷盜鈴時(shí)一系列的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小偷自欺欺人、荒唐可笑的行為，這樣再來(lái)理解寓意，自然是水到渠成了。

（2）要理解寓意，就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀

不同的學(xué)生，閱讀同一篇文章會(huì)有不同的見(jiàn)解，在教學(xué)中我們可以合理地設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)寓意能有個(gè)性化的理解。

4.拓展及總結(jié)

在深入分析寓言，揭示寓意后，進(jìn)行一定的拓展，并進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己感受，然后把這樣的感受寫(xiě)下來(lái)或者進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

寓言閱讀指導(dǎo)課具有生動(dòng)、活潑、形象的特點(diǎn)，并不具備固定的教學(xué)模式，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)要求等因材施教。在寓言閱讀指導(dǎo)課教學(xué)過(guò)程中，一方面能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，將知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提升教學(xué)效果。

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編輯 張珍珍