林愛(ài)青

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日既是中華民族五千年來(lái)文化積淀的結(jié)晶，又是中華民族精神的瑰寶。隨著科技的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，國(guó)家與國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)又相互滲透，外國(guó)節(jié)日文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，出現(xiàn)小學(xué)生越來(lái)越熱衷于過(guò)“洋節(jié)”，而本民族傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸淡忘的情況。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；傳統(tǒng)文化；民族精神

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，這些文化在五千年歲月長(zhǎng)河的洗禮下慢慢積淀下來(lái)成為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，彰顯著華夏兒女的民族精神。但是由于全球化進(jìn)程的沖擊和平日關(guān)注重視程度的缺失，中華傳統(tǒng)節(jié)日日漸衰落。所以讓民族傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，增加小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)民族精神有著極其重要的作用。

一、小學(xué)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日的必要性

1.傳統(tǒng)節(jié)日重視程度的缺失

很多人追求潮流，熱衷于過(guò)“洋節(jié)”，他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化知之甚少，甚至對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)有一定程度的誤區(qū)。他們有些人認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日不能跟國(guó)際接軌，傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，早就失去了它的意義。這些均導(dǎo)致了國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日重視程度的缺失。

2.傳統(tǒng)節(jié)日具有多重意義

傳統(tǒng)節(jié)日很多都來(lái)源于一個(gè)故事，由故事升華出它的精神，再經(jīng)過(guò)歲月的洗禮形成一種文化；有的植根于農(nóng)業(yè)社會(huì)的土壤中并伴隨于農(nóng)業(yè)文明，依據(jù)天候、物候和氣候的周期性轉(zhuǎn)換約定俗成[1]。不論是哪種由來(lái)，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有它不可替代的意義。

如果說(shuō)科技與軍事是一個(gè)國(guó)家的硬實(shí)力，那么中華文化和民族精神則是中國(guó)的軟實(shí)力，傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化與民族精神最切實(shí)可感的載體，讓民族傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)小學(xué)課堂，有利于繼承和弘揚(yáng)民族精神和民族文化，增加民族自信心和民族凝聚力。

二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法

1.挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，找準(zhǔn)語(yǔ)文課堂“切入點(diǎn)”

語(yǔ)文不僅是服務(wù)生活的語(yǔ)言工具，還是傳承文化知識(shí)的重要橋梁。所以語(yǔ)文不是枯燥的文字堆砌，而是包羅萬(wàn)象的知識(shí)和五彩斑斕的生活。所以學(xué)習(xí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)和文化，可以在課堂上進(jìn)行。

教師可以以“中華民族風(fēng)俗”為主題，從各層面為學(xué)生講解獨(dú)具特色的民族文化。首先，教師可以設(shè)定一個(gè)“節(jié)日文化知多少”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生分組競(jìng)答，看哪組學(xué)生知道的傳統(tǒng)節(jié)日最多，知道傳統(tǒng)節(jié)日最多的小組可以獲得傳統(tǒng)節(jié)日小標(biāo)兵的稱號(hào)，并且可以得到小紅花。教師通過(guò)這種有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式，為學(xué)生營(yíng)造出一種弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日的榮譽(yù)感，讓學(xué)生知道掌握傳統(tǒng)節(jié)日是件值得驕傲的事情，鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注和了解，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。然后根據(jù)學(xué)生回答的節(jié)日，提問(wèn)某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再為學(xué)生普及傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。教師在語(yǔ)文課堂上講解相關(guān)節(jié)日的歷史和人物故事，不僅能起到引領(lǐng)學(xué)生自我品德塑造的方向，而且還能弘揚(yáng)民族精神。如端午節(jié)是為了紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)人士屈原。屈原是春秋時(shí)期楚懷王的大臣，他為楚懷王獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使楚國(guó)國(guó)力大大增強(qiáng)，他也因此深受楚懷王的喜愛(ài)。他力主聯(lián)齊抗秦，引起楚國(guó)某些大臣的反對(duì)，于是這些人聯(lián)合起來(lái)陷害屈原，屈原被免除職務(wù)并被趕出都城。結(jié)果幾年后秦國(guó)攻破楚國(guó)國(guó)都，屈原眼看自己的國(guó)家被毀，心如刀割，但是他仍然不愿離開(kāi)他的國(guó)家，于是于五月五日，抱石投江自殺。楚國(guó)百姓為了不讓魚(yú)蝦、水蛇咬噬屈原的身體，紛紛拿出飯團(tuán)、雄黃酒倒入江中。為了紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原，以后每年的五月初五就有了吃粽子、喝雄黃酒的習(xí)俗了[2]。

2.開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)主要在課堂上，而體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日、感受民族精神最好的選擇是實(shí)踐活動(dòng)。但是通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族節(jié)日不是四處游玩、吃喝玩樂(lè)的享受活動(dòng)，而是去實(shí)地切身體會(huì)民族文化，感受民族精神，所以每個(gè)活動(dòng)都要有它活動(dòng)的主題。例如，清明節(jié)的習(xí)俗是掃墓祭祖、緬懷先人，表達(dá)對(duì)先人的感恩和哀思。教師可以以緬懷先人為主題，在清明節(jié)組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@為革命先烈掃墓，讓學(xué)生了解他們?yōu)榱酥袊?guó)的革命事業(yè)拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，讓學(xué)生切身感受革命先烈不屈不撓的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，憶苦思甜，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的和平生活。教師還可以在元宵節(jié)準(zhǔn)備好灶具，帶領(lǐng)學(xué)生做元宵，讓學(xué)生充分感受節(jié)日的氣氛和傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

中華傳統(tǒng)文化是民族的生存之根和立世之魂[3]。傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的載體，它是最具民族特色和個(gè)性的文化，有著旺盛的生命力和廣泛的影響力，是中華民族的瑰寶，讓民族傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂是利用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要舉措，是延續(xù)民族品性、增強(qiáng)民族認(rèn)同感的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金升霞.略談西方節(jié)日對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的沖擊[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（6）：83-84.

[2]韓瀟.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化專(zhuān)題研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]洪尚郁.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)[D].中央民族大學(xué)，2009.

編輯 溫雪蓮