劉式亮

一、存在的問題

小鄧同學，女，13歲，智商不高，記憶力很差，對學習沒興趣，語、數(shù)、英學習成績均不理想。一到四年級期間，語、數(shù)、英成績從沒超過60分。她不但成績不理想，衛(wèi)生方面也不盡如人意，平時懶于梳洗，顯得很邋遢，身上經(jīng)常有一股異味。朋友不多，平時很少有人愿意和她玩，沒有自信。

二、產(chǎn)生問題的原因

該生接受能力差。父母沒文化，在家里沒有良好的學習氛圍，從小也沒有養(yǎng)成好的學習習慣，平時有不懂的問題，父母也不能幫她解決，故學習不理想。

三、教師態(tài)度轉變

我從三年級開始擔任她的班主任和教她的語文。面對她這種因智力因素影響學習的孩子，我一開始對她并不報以任何的希望。因為我教她之前，看到她在一、二年級語、數(shù)、英的成績從來就沒超過60分，而且前任老師早就跟我交了底——這孩子沒希望了。所以大家都給她判了“死刑”。當時我還想：與其花大量的時間在她的學習上，還不如多花點精力來關心一下她的其他方面。所以一開始教她的時候，她作業(yè)做得不好，我不批評她（不過她作業(yè)除了抄生字詞好點外，其他要動腦筋思考的，她一竅不通）；她考差了，我也不批評她。

但有一次我看了她寫的一篇日記之后，我改變了自己的看法。她的日記里有一句話是這樣寫的：“劉老師真好，她從來不會批評我，我一定要好好學習報答她?！蔽耶敃r看了之后，心里感到很愧疚，她提到的“不批評”，可能就是我對她的關愛了，但我心知肚明，我的“不批評”其實就是對她的放棄。而且那一刻我才領悟到，她只是智商不高而已，她的情商可不低，她也會渴望成功！我的態(tài)度轉變后，就尋找一切的辦法來幫助她，所以開展了一系列的幫教活動。

四、幫教措施

（一）物色好同桌，發(fā)揮合力作用

對于學習，她的父母肯定幫不了她，而且老師的力量也是有限的，我決定安排一個學習好的同桌來幫助她，因為同桌和她接觸的時間多，輔導時也方便。

于是我暗中觀察，準備幫她物色一個好同桌。首先我看上了班長，因為她學習好，又是一班之長，叫她幫助小鄧是最好的人選了。但過了一段時間，想不到小鄧自己提出來不想和班長做同桌了。我問她原因，她又講不清楚。后來我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)班長雖然是個很負責任的班干部，她會按照我的要求來幫助小鄧，但平時她們是沒有什么交流的。所以我尊重小鄧的選擇，繼續(xù)幫她物色下一個同桌。

找個什么樣的同桌好呢？講學習，其實班里哪個同學都可以做她的小老師。后來我覺得最重要的是要找一個真正樂于幫助她的，而且小鄧也喜歡的人才行。就這樣從三年級一直到六年級，我給她換過不少同桌。因為學生畢竟是小孩子，做事沒有恒心，有些孩子幫助她一段時間之后，有些懈怠時，我就又得幫她物色下一個人選了。這樣經(jīng)常換同桌，雖然給我的工作會帶來些不便，但對小鄧可是有好處的。因為每個孩子性格不一樣，特長也不同，這樣她就可以近距離地接觸到不同類型的同學，這對她的學習和成長都有幫助。

（二）介紹好讀物，發(fā)揮書籍的作用

我經(jīng)常利用課余時間和中午休息時間，幫她查缺補漏。因班里其他同學幫她鞏固一些基礎的知識，我就主要輔導她的閱讀和作文。在輔導的過程中，我除了教給她方法外，最重要的是監(jiān)督她多讀書。閱讀能幫助后進生學會思考，她思考得越多，她對知識的感受就越敏銳。

蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀?！?/p>

為了發(fā)展她的智力，我就從課外閱讀開始，布置她每天最少讀一篇文章。剛開始的時候，我并沒有限定她讀書的內(nèi)容，只要是她喜歡的書籍都可以。到了四年級的時候，隨著她識字量的增加，我就買了一些好的書籍送給她看，如《窗邊的小豆豆》《愛的教育》《小故事大道理》等。隨著閱讀量的增多，她的閱讀速度和理解能力逐步提高了，而且她在和這些書籍對話時，也獲得了一些人生的感悟。

（三）處處關愛，發(fā)揮情感作用

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范?！弊鳛橐幻處?，不僅要有過硬的專業(yè)知識，更要有高尚的道德情操。而愛與責任則是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，是師德之魂。教師可能只是一個信任的眼神、一個愛撫的動作，都會給予學生情感的滋潤、行為的激勵，甚至會影響學生的一生。特別是那些缺少關愛、沒有自信的學生，教師恰到好處的愛與關心對于這些孩子在人格、心理等方面的發(fā)展實在是太重要了。

明白這些以后，在生活上，我盡可能地關心她、幫助她。三年級的時候，她留著不長不短的頭發(fā)，因為不會扎起來，就經(jīng)常散著，顯得很沒有精神。我就每天早上幫她綁頭發(fā)，還買一些發(fā)夾送給她。她的頭發(fā)、衣服臟了，提醒她要勤洗；劉海長了，提醒她剪短一點；指甲長了，要及時地修剪等。慢慢地，她感受到了我對她的關愛，從而也對我產(chǎn)生了信賴之情，學習也更積極了。

（四）尋找閃光點，發(fā)揮激勵作用

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”所以我積極找出她的優(yōu)點，并大力地去表揚她，讓她和其他同學都知道，“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

雖然她的作業(yè)錯漏百出，但她寫的字卻是工工整整的，作業(yè)本也是非常干凈，所以我就經(jīng)常在她的本子上寫一些激勵性的評價，并拿她的抄詞本給其他同學做榜樣。還有她寫作文有個特點，哪怕是詞不達意，她也一定會按要求寫夠字數(shù)。所以每一次寫完作文我都會表揚她，如果文章里面有好的語句，我更會故意大力表揚、鼓勵她。漸漸地，她臉上的笑容越來越多了，做作業(yè)也越來越認真了。

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼悦總€人都希望得到別人的肯定，得到別人的贊美。但作為學困生，他們更想得到家長與老師的肯定與表揚。因此老師更需要尋找他們身上的閃光點，及時鼓勵，讓他們在鼓勵中產(chǎn)生成就感、價值感，讓他們在贊揚聲中健康成長，不斷前進。

（五）創(chuàng)造機會，激發(fā)自我效能動機

班杜拉對自我效能感的定義是“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作的自信程度”。要培養(yǎng)學困生的自我效能感，最主要的途徑就是要為學困生創(chuàng)造體驗成功的機會，讓他們在學習活動中有更多的成功體驗。

小鄧記憶力很差，往往今天聽寫她的詞語，第二天她又忘得差不多了。怎樣才能幫她把知識記得牢、記得多呢？

有一次，我請她幫我收作業(yè)本，沒想到她很快就收齊了。看到她效率那么高，我靈機一動：為何不給她個“小官”當一下呢！后來我就利用我們班每天的“互聽”（同桌互相聽寫）制度，請她來做四人小組長，讓她檢查組員的互聽本。這樣每一天無形中她就接觸了四次生字詞，而且作為小組長，她必須認認真真去檢查，這樣她就能記得更深更牢了。后來，我看這方法不錯，她積累的詞匯也越來越多了，我又讓她兼任組長的職位，督促其他同學背書、聽寫、完成作業(yè)等。這樣她在工作的過程中既鞏固了知識，又獲得了成就感。平時我還尋找其他的機會讓她來展示自己，如幫老師拿本子、發(fā)本子、發(fā)放報紙、擦黑板等。

在這些活動中，她充分體會到了“天生我材必有用”，從而也慢慢培養(yǎng)了她的自信心。同時也讓其他同學看到她的價值所在，培養(yǎng)大家對她的情感，使大家更樂意地去幫助她。

五、教育效果

功夫不負有心人，經(jīng)過大家的一番努力，她和以前相比較，進步可以說是顯著的。

學習方面：我從三年級一直幫教到六年級：她從三年級到四年級的第一學期，語文成績從沒超過60分。到四年級第二學期，考試成績有時能接近合格分數(shù)，四年級的期末考試終于及格了。升到了五年級后，有四次考試超過了60分，有一次還超過了70分。到了六年級后，基本上都能超過60分，有三次超過了70分，畢業(yè)考還拿到了85分。

衛(wèi)生方面：不會隨地扔垃圾，抽屜里面的垃圾每天都會自覺清理。雖然有些衣服比較破舊，但洗得很干凈，整個人看起來很清爽。

德育方面：變得越來越文明有禮、自信，經(jīng)常主動為集體服務，主動和老師打招呼，常常能看到她燦爛的笑容。

六、教育啟示

經(jīng)過四年的時間，我在轉化這名后進生的過程中，感受頗深：

（一）持之以恒

對于這類學生，我們一定要清醒地認識到：一定要持之以恒，不能操之過急，不是一朝一夕就能辦到的。

（二）要有真誠的態(tài)度

作為一名教師，在對待每一個學生的過程中，都要付出真誠的愛。“要愛每一個學生”，無論是優(yōu)生還是后進生，都應該得到應有的關愛和關心，我們不能因為成績或是品行的問題而漠視他們。相反，對于那些問題學生，我們應該付出更多的關愛，支持他們、鼓勵他們、轉化他們，消除他們的心理障礙，增強他們的責任感和培養(yǎng)他們的自信心。

（三）重視課外的閱讀

閱讀是一種積累，積累到一定程度，就會發(fā)生質的變化。蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風……迅速地、有理解、有表情地閱讀，這是預防治理惰性和學習落后的可靠手段之一……”通過閱讀來改變后進生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們教師在教學工作中用來幫助后進生最有效的法寶。今后我們要盡可能做到，讓閱讀走進每一個孩子心里，讓閱讀使后進生快速進步。

（四）方法靈活多樣

在具體轉化后進生的工作中，要學會利用靈活多樣的教育方式，對癥下藥，要聯(lián)合各種教育力量和資源，共同努力。我在轉化小鄧時，針對她自身的優(yōu)點，挖掘她的閃光點，給她創(chuàng)造大量表現(xiàn)的機會，并給予大力的支持和鼓勵，培養(yǎng)她的自信心和成就感，激起她對學習、對生活的熱情。同時，又利用班集體的力量共同努力，最終使這名學生，無論從學習成績，還是文明舉止都有了一個比較大的轉變。

從這個孩子的身上，讓我進一步意識到，作為教師，如何轉化后進生，這是一項極為重要也極為艱巨的工作。這需要教師付出極大的愛心、耐心和信心，還要抓住契機，講求方法。

參考文獻：

[1]陶行知.學生自治問題之研究[N].新教育，1919.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2011.

[3]班杜拉.思想和行為的社會基礎[M].華東師范大學出版社，2001.

編輯 高 瓊