張仙云

摘 要：作業(yè)成為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了改變傳統(tǒng)以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的作業(yè)模式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好等多種因素，設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)，還要從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；評(píng)價(jià)方式；多樣化

如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量，是老師們一直感到頭疼的問題。筆者在這一年多來(lái)的教學(xué)中采用以下策略，取得了較好的效果。

一、傳統(tǒng)性作業(yè)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

傳統(tǒng)性作業(yè)是為了鞏固新知而常采用的作業(yè)形式，在語(yǔ)文作業(yè)中常有預(yù)習(xí)，抄寫生字，積累，聽寫默寫等，這類作業(yè)一是為了鞏固積累所學(xué)的知識(shí)，二是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只要一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

學(xué)生完成此類作業(yè)的興趣不會(huì)太高，甚至有些學(xué)生對(duì)作業(yè)毫無(wú)興趣，如果再加上教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)單一的話，學(xué)生對(duì)作業(yè)只是機(jī)械地完成，會(huì)降低作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固作用。

為了促使孩子們能自主完成作業(yè)，我在評(píng)價(jià)上做了一些改進(jìn)，采用作業(yè)晉級(jí)制度。依據(jù)孩子們完成作業(yè)的認(rèn)真程度（如書寫、作業(yè)量和上交作業(yè)的積極性），將孩子們的作業(yè)分為A、B、C、D四個(gè)類別。這個(gè)劃分不與成績(jī)掛鉤，只與完成作業(yè)的態(tài)度有關(guān)。如果表現(xiàn)好的話可以晉級(jí)，不好的則會(huì)進(jìn)行降級(jí)處理。孩子的作業(yè)每得到五個(gè)A級(jí)，還會(huì)有一張表?yè)P(yáng)信，得到五張表?yè)P(yáng)信就可免一次作業(yè)。嘗試了大半個(gè)學(xué)期之后，孩子們的作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高，沒有同學(xué)拖欠作業(yè)。

作業(yè)晉級(jí)制度可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這種良好習(xí)慣將使孩子受益終身。正如《漢書·賈誼傳》所言：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！?/p>

二、表演性作業(yè)，展示個(gè)性風(fēng)采

加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子發(fā)展最重要的、最有效的教育方法是幫助他尋找一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方。”

教師要盡可能為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，提供更多的展示機(jī)會(huì)。在本學(xué)期中，要求每位同學(xué)必須對(duì)最近閱讀的書目制作一份個(gè)性化的作業(yè)，利用課前三分鐘的時(shí)間進(jìn)行展示。近期的個(gè)性化作業(yè)是每位同學(xué)完成一首古詩(shī)詞的PPT（內(nèi)容包括詩(shī)人簡(jiǎn)介，詩(shī)意，對(duì)本詩(shī)的簡(jiǎn)單賞析），做好后，利用課前三分鐘向全班同學(xué)進(jìn)行介紹。要求介紹者先將古詩(shī)詞誦讀一遍，然后依次講解，最后帶領(lǐng)全班同學(xué)一起誦讀。每個(gè)星期評(píng)選出一個(gè)最佳朗誦獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳推薦獎(jiǎng)、最具潛力獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，通過這樣的作業(yè)，不僅讓學(xué)生積累了古詩(shī)，而且使學(xué)生得到了多方面的鍛煉，如搜集和整理信息的能力、對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力，最主要的是使學(xué)生獲得了大膽地展示自己的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生由初次的聲如蚊蠅、結(jié)結(jié)巴巴，到后來(lái)聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫；由最初的扭扭捏捏到后來(lái)變得落落大方。

三、合作性作業(yè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作性作業(yè)不僅可以給學(xué)生提供更廣闊的交流空間，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在小學(xué)的語(yǔ)文教材中每個(gè)學(xué)期都安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必須由小組中每個(gè)成員相互合作才能完成任務(wù)。因而教師對(duì)成員的分組是非常重要的，一定要照顧到各組之間的差異，又要兼顧到小組中每個(gè)成員的差異?；顒?dòng)之后還要注重活動(dòng)的總結(jié)。

在一次合作性學(xué)習(xí)中，有個(gè)小組因?yàn)槿狈M織，這個(gè)小組的組長(zhǎng)在活動(dòng)總結(jié)中這樣寫道：“……在這一次合作性學(xué)習(xí)中，我們組之所以會(huì)失敗，是因?yàn)槲覀儧]有互相配合，各自為政……”

古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。合作學(xué)習(xí)的目的是使每個(gè)孩子都參加學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是只作為“聽眾”“觀眾”。

四、即興式作業(yè)，積累生活點(diǎn)滴

所謂即興就是事先毫無(wú)任何準(zhǔn)備，僅就當(dāng)時(shí)的感受創(chuàng)作、表演或演講。在教學(xué)中有時(shí)也可來(lái)點(diǎn)即興式作業(yè)，可以是教學(xué)過程中與學(xué)生突然碰撞的火花，可以是突然產(chǎn)生的一種教學(xué)情境，還可以是擾亂正常教學(xué)的一些突發(fā)事件……如果老師能合理利用這些資源，給學(xué)生布置即興式作業(yè)，往往能收到驚喜。

有一次上課時(shí)，老師像往常一樣走向教室，學(xué)生對(duì)一只飛進(jìn)教室的蜻蜓產(chǎn)生了興趣，靜不下來(lái)。于是老師靈激一動(dòng)，問同學(xué)們：“蜻蜓是從哪兒飛來(lái)的呀？它來(lái)干什么呢？”同學(xué)們非常興奮，紛紛議論。“既然大家對(duì)這只蜻蜓這么感興趣，今天老師就不講新課，來(lái)寫寫這只不速之客?！薄耙?。”一聽到要寫作文，很是興奮，開始刷刷地寫了起來(lái)。半小時(shí)后，大部分同學(xué)把作文寫好了，而且非常精彩。老師當(dāng)堂將同學(xué)們寫的精彩片段讀給大家聽，只聽見教室里掌聲不斷，比任何一次作文課都活躍。

這一次即興作業(yè)之所以能取得這么好的效果，就是因?yàn)槔昧艘粋€(gè)自然的情境，讓學(xué)生完成了一篇生動(dòng)有趣的作文。即興作業(yè)意在真實(shí)記錄學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維成果，促使學(xué)生關(guān)注平時(shí)的生活，積累生活的點(diǎn)滴，做生活的有心人。在布置時(shí)，一定要捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果捕捉的點(diǎn)不對(duì)，則會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生反感。即興作業(yè)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，最好做到當(dāng)堂評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言為主，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要改變傳統(tǒng)的“作業(yè)面孔”，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效。同時(shí)也注意對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，既要呈現(xiàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要有注重過程的評(píng)價(jià)；既要有注重橫向?qū)Ρ仁降脑u(píng)價(jià)，更要有注重縱向?qū)Ρ仁降脑u(píng)價(jià)。

編輯 高 瓊