胥玥

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)正悄悄改變著人們的生活方式和思維模式，小學(xué)亦不例外。我校的“紙塑造型”校本課程融入“網(wǎng)絡(luò)”新能量，不斷彰顯“以環(huán)境美熏陶人、以行為美塑造人、以藝術(shù)美陶冶人”的“至美教育”特色。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在紙塑造型活動(dòng)中存在的問(wèn)題及改善措施展開(kāi)淺談。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；紙塑造型；應(yīng)用現(xiàn)狀

我校確立了“紙塑造型”的校本課程，以“小學(xué)生紙塑造型實(shí)踐活動(dòng)”與“網(wǎng)絡(luò)”相結(jié)合的表現(xiàn)形式，作為“至美教育”思想的抓手。為繼續(xù)深層次地將“紙塑”與“網(wǎng)絡(luò)”有機(jī)結(jié)合，筆者提煉出我校學(xué)生“紙塑造型”的突出特點(diǎn)，梳理常見(jiàn)問(wèn)題，探索科學(xué)化、可操作的教育策略，力爭(zhēng)在“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紙塑造型”研究方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在紙塑造型活動(dòng)中存在的問(wèn)題探究

1.部分教師觀念滯后，缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)

學(xué)校的紙塑活動(dòng)課程由其他學(xué)科的專(zhuān)職教師兼任，因此，學(xué)校雖制訂了紙塑造型校本課程教學(xué)計(jì)劃，組織教師撰寫(xiě)課例，但部分教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，不重視平時(shí)的教學(xué)，忽視設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這在一定程度上說(shuō)明一些教師的觀念比較滯后，紙塑造型活動(dòng)課程尚缺乏先進(jìn)理念的智慧引領(lǐng)。

2.不少學(xué)生做思分離，依賴(lài)家長(zhǎng)代勞成陋習(xí)

紙塑活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。但有些小組合作只流于形式，利用網(wǎng)絡(luò)探討也終將變味，討論實(shí)效性難以保證，一味地依賴(lài)于老師的“手把手教”，更有甚者異化成了“家長(zhǎng)的作業(yè)”。因此合作做紙塑只停留在表面上的熱熱鬧鬧，而沒(méi)有達(dá)到效果。

3.個(gè)別學(xué)校硬件不足，忽視網(wǎng)絡(luò)資源巧利用

“所謂教育資源（含課程資源），包括資金、物品、時(shí)間、信息、人才、指讀等多個(gè)方面”，它承載了豐富的新課程基因，需要一系列的系統(tǒng)建設(shè)。但因條件所限，學(xué)校硬件不足的現(xiàn)象制約了學(xué)生紙塑探究的飛速發(fā)展。

4.眾多家長(zhǎng)應(yīng)試追分，不愿紙塑造型花大力

新課程倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，但當(dāng)前社會(huì)上的各種選拔還是以考試為主，各個(gè)學(xué)校追求教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率的現(xiàn)象不可避免地存在，而紙塑造型的內(nèi)容不參與最后的考試，很多家長(zhǎng)也擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的誘惑，因此，不少家長(zhǎng)不愿孩子在紙塑造型中花大氣力，不少學(xué)生即便參與，也是蜻蜓點(diǎn)水。

二、如何改善網(wǎng)絡(luò)資源在紙塑造型活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.倡導(dǎo)自主性發(fā)展，貼近實(shí)際生活選擇新紙塑

為引導(dǎo)學(xué)生自主選擇貼近實(shí)際生活的“新紙塑”，我校開(kāi)展了自主合作型的探究活動(dòng)，讓學(xué)生利用“網(wǎng)源”主動(dòng)參與QQ探討，親自制作視頻，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)習(xí)新方式。我們分析學(xué)生身心特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技能以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、與教師的關(guān)系等，處處體現(xiàn)對(duì)他們的人文關(guān)懷，遞進(jìn)式地為其提供網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)和貼近生活的素材，注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，助其快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造多層面對(duì)話(huà)，深化課題研究瞄準(zhǔn)新探點(diǎn)

學(xué)校是課程的實(shí)施主體，校長(zhǎng)是校本化實(shí)施的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教師是課程活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，家長(zhǎng)也起到了助力作用。我們?cè)凇凹埶茉煨汀钡奶厣ㄔO(shè)過(guò)程中，健全校內(nèi)、校外的各種團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)，建立學(xué)生紙塑研究場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建紙塑小團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)組，推進(jìn)教師科研組的建立；成立家長(zhǎng)校外指導(dǎo)班子……將“軟團(tuán)隊(duì)”和“硬制度”熔于一爐，構(gòu)建多層面的對(duì)話(huà)，發(fā)揮引領(lǐng)、激勵(lì)作用。

3.調(diào)動(dòng)各方力量，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)辟新樣態(tài)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求組織充足的學(xué)材（如提供網(wǎng)址、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、安全說(shuō)明、工具使用說(shuō)明、技能手冊(cè)等），幫助學(xué)生自主完構(gòu)學(xué)習(xí)條件，克服種種障礙。在校，教師有序指導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解紙塑項(xiàng)目的具體狀態(tài)，掌握制作的基本節(jié)奏。課外、校外時(shí)間，講求學(xué)生的個(gè)性化時(shí)間和探究團(tuán)隊(duì)的自主創(chuàng)新。在家長(zhǎng)的幫助下，建立探究小組QQ群、微信群，拍攝制作微視頻等，通過(guò)信息技術(shù)手段建立學(xué)習(xí)連接通道，方便及時(shí)溝通和研討。

4.設(shè)立小團(tuán)隊(duì)合作，共創(chuàng)紙塑造型藝術(shù)新形式

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我?！癊網(wǎng)下的紙塑造型”活動(dòng)主要采取小組合作形式。學(xué)生在制作紙塑的過(guò)程中，有機(jī)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決問(wèn)題，共同構(gòu)思、操作、互動(dòng)、反思……這都有助于學(xué)生獲得更深刻的情感體驗(yàn)，掌握與人溝通的技巧，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。在小團(tuán)隊(duì)的合作中，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于參與，學(xué)會(huì)鑒別，在互評(píng)反思中拓展、升華紙塑主題，使紙塑活動(dòng)更具創(chuàng)造性。我校通過(guò)“紙塑”與“網(wǎng)絡(luò)”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的提升。

5.發(fā)揮教師能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)制作新高度

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)教師沙龍、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等一系列舉措，引導(dǎo)教師多維度學(xué)習(xí)，使教師把自己作為研究的對(duì)象，研究反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)效果，加深對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮能動(dòng)性，更好地提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)制作的水平。

陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”愿我們的孩子通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)”+“紙塑”的探究活動(dòng)，更健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛