車佳莉

摘 要：新課程改革提出構(gòu)建開放和充滿活力的課堂，不僅為小學(xué)德育教學(xué)提出了新的要求，也為基礎(chǔ)德育提供了新思路。如何從學(xué)生本體出發(fā)，設(shè)計(jì)合理高效的德育晨會(huì)課程？怎樣利用短暫的晨會(huì)課，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)的良好效果？針對(duì)小學(xué)“德善課程”晨會(huì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：德育；晨會(huì)課；動(dòng)態(tài)化教學(xué)

引言

新課改對(duì)小學(xué)德育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，其中一點(diǎn)要求就是要構(gòu)建開放包容和充滿活力的德育課堂，這不僅對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，也指明了德育課課堂教學(xué)需要“活”起來(lái)，不再是一板一眼的講授和學(xué)習(xí)，而是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)。動(dòng)態(tài)化教學(xué)指的是在老師與學(xué)生交流、學(xué)生之間互相合作分工的過(guò)程中，充分利用學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在老師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，使教學(xué)處在動(dòng)態(tài)的平衡中，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、自主學(xué)習(xí)力的發(fā)展。晨會(huì)課作為教師最便于實(shí)施德育的抓手，時(shí)間短、方式靈活，非常適應(yīng)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式。本文以德育課中“德善課程”部分作為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)“德善課程”晨會(huì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析和探討。

一、“德善課程”晨會(huì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)原則

“德善課程”是德育課程整體要求中的一部分，注重培養(yǎng)學(xué)生崇德向善的思想道德品質(zhì)，是德育中的基礎(chǔ)部分[1]。將德善課程根據(jù)動(dòng)態(tài)化教學(xué)的要求安排進(jìn)晨會(huì)課中，需要注意遵循以下三個(gè)基本原則。

1.明確教學(xué)目的

崇德尚善是德善課程的根本要求，也是每個(gè)人思想道德素養(yǎng)的基本要求[2]。“德善課程”以弘揚(yáng)道德主旋律、提升學(xué)生的道德素質(zhì)為目的，需要教師在思想意識(shí)上進(jìn)行明確，只有定位準(zhǔn)確了，才能夠通過(guò)正面的引導(dǎo)，做出良好的德育課程設(shè)計(jì)。由于許多教師有教學(xué)的慣性，愛循循善誘，殊不知在德育方面，最重要的是要達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境界，不能夠用教知識(shí)的普通方法去教，而應(yīng)該去渲染和熏陶，要做到這一點(diǎn)是德育的根本，也是最難的，需要教師時(shí)刻牢記，不斷反思。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展

我國(guó)著名的教育家魯潔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：基礎(chǔ)德育的根本目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)自我的正確認(rèn)知。也就是說(shuō)，德育的很大一部分內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，并在此基礎(chǔ)上能夠糾正自我、超越自我。晨會(huì)課上的德育，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)他們健全的人格，良好的人文素養(yǎng)，適應(yīng)環(huán)境的能力和調(diào)控自己的控制力。德善教育中的“明禮”“守信”等概念不僅僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣的品質(zhì)是好的，更應(yīng)當(dāng)按這種好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，真正做一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的人。也就是說(shuō)，教師要做到的不僅僅是“教育”，更應(yīng)該是“教化”，只有認(rèn)識(shí)到這一原則，把學(xué)生本身放在德育晨會(huì)課的更加重要的位置上，才能更好地設(shè)置德善晨會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合晨會(huì)特色

晨會(huì)課的時(shí)間短，不適合長(zhǎng)篇大論式的教學(xué)[3]，更不能設(shè)置難于理解的知識(shí)點(diǎn)，因此結(jié)合特色活動(dòng)是德育晨會(huì)課的很好的方法。比如可以根據(jù)學(xué)校設(shè)置的定期活動(dòng)主題，開展晨會(huì)活動(dòng)專題，配合學(xué)校活動(dòng)的進(jìn)行；也可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，建立“新聞面面觀”的欄目，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)提升他們對(duì)社會(huì)事件的敏感度；針對(duì)同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的困惑，可以設(shè)立“心理小課堂”，解答學(xué)生心中的難題，等等。通過(guò)一個(gè)個(gè)有特色而又易于引起學(xué)生興趣的小專題、小欄目，把德育晨會(huì)課貫穿起來(lái)，形成一條線、一張網(wǎng)，最后構(gòu)成一個(gè)豐富的立體結(jié)構(gòu)。

二、“德善課程”晨會(huì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建策略

德育晨會(huì)課往往只有短短的十幾分鐘，有些教師可能認(rèn)為這發(fā)揮不了多大的作用，起不到多明顯的德育效果，但是古語(yǔ)有云“不積跬步，無(wú)以至千里”，德育晨會(huì)課時(shí)間短，但每天都有，而且是在一天中最寶貴的晨間，因此我們必須珍惜這短短的十幾分鐘，盡可能地提高晨會(huì)課的質(zhì)量和效率。在本屆中，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建“德善課程”晨會(huì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式提供了一些建議。

1.教師搭臺(tái)，精心選定德育課程主題

“德善課程”的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，養(yǎng)成崇德尚善的好習(xí)慣。本著這一目的，晨會(huì)課的設(shè)置可以有一定的指向性，由于晨會(huì)課的時(shí)間特性，教師們更應(yīng)當(dāng)做到惜時(shí)如金，精選優(yōu)秀的課程主題。

在選擇課程主題時(shí)，需要著重注意幾個(gè)方面：一是主題要鮮明，比如“好少年”系列主題晨會(huì)課，就圍繞“好少年”的定義、如何做一個(gè)合格的“好少年”進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生在這一個(gè)主題中找到自己的榜樣和目標(biāo)，樹立爭(zhēng)做好少年的意識(shí)；二是要注意統(tǒng)籌安排，要在一個(gè)學(xué)期之初就提前安排好這個(gè)學(xué)期的德育晨會(huì)課的主題，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗；三是要圍繞本年級(jí)本班級(jí)的學(xué)生德育教學(xué)實(shí)際情況展開，比如低年級(jí)的學(xué)生可能在基礎(chǔ)知識(shí)和交流溝通方面的能力較為薄弱，要適當(dāng)減小晨會(huì)課難度，設(shè)置更適合他們年齡段的教學(xué)主題。

2.大膽求索，優(yōu)化晨會(huì)課教學(xué)方式

動(dòng)態(tài)化教學(xué)作為一種開放、靈活的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)中不斷探索、嘗試新的教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求獲得更好的教學(xué)效果。晨會(huì)課的動(dòng)態(tài)教學(xué)對(duì)教師提出的要求更高，不僅需要教師在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞德育內(nèi)容，還要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂的主題進(jìn)行靈活掌握，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前課后做好準(zhǔn)備與總結(jié)工作，在實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和借鑒更好的晨會(huì)課教學(xué)模式。

總體來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)化的晨會(huì)課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處就在于動(dòng)態(tài)教學(xué)不根據(jù)死板的預(yù)案來(lái)進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果來(lái)靈活地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法。在德育晨會(huì)課的教學(xué)中仍然要注意，動(dòng)態(tài)教學(xué)不同于完全失去計(jì)劃的教學(xué)，相反，動(dòng)態(tài)教學(xué)是建立在充分計(jì)劃和預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上的，這就更要求教師在課前考慮到兩個(gè)重要因素——教材和學(xué)生[4]。教材是教學(xué)開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，動(dòng)態(tài)教學(xué)不能完全照搬教材，當(dāng)然更不能完全脫離教材，而是需要教師在立足教材的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)生是教學(xué)開展的對(duì)象，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)的時(shí)候就對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)和回答。

3.建立學(xué)生為主、互動(dòng)參與的課堂氛圍

晨會(huì)課是每天學(xué)生上的第一堂課，應(yīng)該營(yíng)造一種易于讓學(xué)生融入其中的氛圍，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造以學(xué)生為主體、氣氛熱烈、互動(dòng)交流暢通的課堂氛圍。一旦學(xué)生能夠融入其中，就會(huì)心情愉悅，能夠達(dá)到良好的德育效果。

良好課堂氛圍的營(yíng)造，需要教師站在引導(dǎo)學(xué)生和參與課堂互動(dòng)的角度，將學(xué)生放在主體地位，比如可以多設(shè)置一些需要學(xué)生展現(xiàn)表現(xiàn)力的主題[5]，如“歌唱祖國(guó)”欄目能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中更加熱愛祖國(guó)；“聚焦校園”能夠讓學(xué)生圍繞當(dāng)前校園中的熱點(diǎn)事件發(fā)表自己的看法；“美德故事”欄目可以給孩子一個(gè)講故事的機(jī)會(huì)，可以評(píng)判故事中人物的言行，談?wù)勛约旱母惺堋@樣不僅能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體性，還能夠提升他們的道德情操，增強(qiáng)他們對(duì)善惡美丑的分辨能力，從而提升道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

道德修養(yǎng)是人類的根基性品質(zhì)，也是人進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活的根本前提，因此，德育的教學(xué)地位是非常重要的。在社會(huì)發(fā)展迅速、面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的德育應(yīng)當(dāng)被放在更重要的位置上。加之新的時(shí)代呼喚新的教育方式，這就更需要我們教師進(jìn)行不斷的理論探索和實(shí)踐積累，把握動(dòng)態(tài)化教學(xué)等創(chuàng)新模式的精要，掌握課堂教學(xué)的訣竅和精髓，只有這樣，才能使我們的課堂更加充滿活力和效率，才能讓我們的孩子更好地發(fā)展自身素質(zhì)，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美娟.奏晨會(huì)序曲 享精神早點(diǎn)：淺談晨會(huì)課中的微德育[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（8）：82-83.

[2]沈娟.晨會(huì)微型課，德育大收獲：探微高效晨會(huì)課的構(gòu)建策略[J].學(xué)子（理論版），2017（2）：45.

[3]王琴.小學(xué)晨會(huì)課的德育策略[J].考試周刊，2015（18）：163.

[4]左黎洲.動(dòng)態(tài)生成，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2013（7）：117.

[5]殷志霞.整合資源，提高晨會(huì)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（5）：120-121.

編輯 郭小琴