張莉　張威　謝鵬

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升是建構在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施基礎之上的。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新局面的形成和發(fā)展，醫(yī)學院校也在不斷實施和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明晰醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義、具體現狀及制約瓶頸是十分必要的，為更好培養(yǎng)和提升醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的現實意義。

關鍵詞 醫(yī)學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 能力培養(yǎng)

1.1 是踐行國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應有之義

隨著經濟社會迅速發(fā)展和升級轉型加快，創(chuàng)新在推動發(fā)展的前行道路上起到越來越重要的地位和價值。創(chuàng)新作為一個民族發(fā)展的不竭動力更是強調了創(chuàng)新在各個國家和地區(qū)發(fā)展過程中，在提升綜合國力和世界競爭力過程中的價值。2018年全國兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出，“堅持創(chuàng)新引領發(fā)展，著力激發(fā)社會創(chuàng)造力，整體創(chuàng)新能力和效率顯著提高”，[1]彰顯了新時代國家在創(chuàng)新發(fā)展所迸發(fā)社會活力的重視，用創(chuàng)新來更進一步提升國家發(fā)展。研究新時代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是踐行國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應有之義。

1.2 是提升高校自身內涵建設和發(fā)展的順勢而趨

黨的十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”、“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展”，[2]這一切為新時代高等教育發(fā)展提出了新的歷史命題，為高等教育內涵建設提供了理論支撐。同時，隨著教育領域全面深化改革歷程開啟，高等教育全面深化改革也在不斷向縱深發(fā)展。如何更好實踐高等教育自身改革和內涵建設是當代我國高等教育自身發(fā)展的重要命題。醫(yī)學生教育作為高等教育的重要構成，對這一群體的教育成效也是關乎高校自身建設和發(fā)展的。通過不斷深化和完善醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠更加及時提升高校自身建設和發(fā)展，不斷提升醫(yī)學院校的創(chuàng)造力和競爭力。

1.3 是提升醫(yī)學生自身綜合素養(yǎng)與能力的關鍵

黨的十八大以來，科教興國和人才強國戰(zhàn)略更加將“尊重知識尊重人才”思想向前深入推進。對醫(yī)學生的培養(yǎng)和教育本身就是在實踐“尊重知識尊重人才”這一重要思想。現階段，不斷加強和深入對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，細化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和方案，有利于學生更加全面提升自身綜合素質和能力。習近平總書記談到，“新時代屬于每一個人”，[3]那么作為新時代的醫(yī)學生則更應該及時融入和擁抱新時代，不斷將所學所知投入到未來國家社會建設和發(fā)展當中。通過不斷深化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究能夠更好引導學生成長成才，不斷提升自身綜合素質和核心競爭力，進而更好為“兩個一百年”目標實現做出應有的貢獻。

2 醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀、問題及分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀

近年來，隨著黨和政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，全國上下形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境，給予經濟社會發(fā)展帶來諸多活力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體環(huán)境形成，教育領域也在不斷及時且高效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到教育課程當中。醫(yī)學院校作為我國高等教育的重要構成，不斷深化人才成長教育培養(yǎng)體系，細化人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即時融入到醫(yī)學生成長教育當中，使醫(yī)學生更好接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，更好提升自身綜合能力和素養(yǎng)，為未來的學習生活增加一定的競爭力。但不得不指出的是，現階段的醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施還不夠健全和完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還比較薄弱，有待進一步深入和完善，從而更好利于學生成長成才。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育一個分支，它是屬于教育的范疇的。縱觀國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展史發(fā)現，國外較早將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學生的課程體系當中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他課程教育一樣列入了學生的培養(yǎng)教育當中。在國內，隨著經濟社會發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地位和作用的日益顯現，人們更加強調對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考。也正是由于國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起步較晚，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題顯現?；诖吮尘跋碌尼t(yī)學院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題表現在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍參差不齊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善等。

2.3 原因分析

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這些諸如環(huán)境、人才和課程等方面的問題上各個高校所表現出來的差異性不同，也即是各個學校立足于自身專業(yè)教學特長，人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案上也表現出對于學校綜合發(fā)展背景下人才培養(yǎng)整體方案的依附和依托。創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠優(yōu)化是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐起步較晚，沒有形成比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境配套設施，軟硬件設施都未能很好具備；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍參差不齊是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身先期的培養(yǎng)和成長是未經過系統(tǒng)的學習教育，只是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后天的了解學習，也就是表現在專業(yè)素養(yǎng)上為學習體系不夠全面系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善是因為其作為一個新興學科在國內醫(yī)學院校沒有可供參考和實踐的體系作為參考，各個方面和具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式不夠細化，只能嘗試推進實施，不斷修訂和完善，進而對醫(yī)學生加以培養(yǎng)教育。

3醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升路徑

3.1 營造雙創(chuàng)教育環(huán)境，協調推進培養(yǎng)教育

本文所指出對雙創(chuàng)環(huán)境的營造是指學校務必更好承接或者是對接好國家、社會等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境之后，及時有效將外部的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境引入到學校，細化、優(yōu)化、美化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分依托為醫(yī)學生社會實踐平臺和醫(yī)學培養(yǎng)教育平臺，為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施搭建良好平臺。協調推進醫(yī)學生培養(yǎng)教育的實施和實踐，是基于為更好提升醫(yī)學生良好平臺而協同推進的，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建立，需要諸如教務、團委、實驗室等諸多部門共同推進實施的，而不是一個部門的事情，從而完善和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷、穩(wěn)步實施好醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，做好師資內培外引

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是醫(yī)學生自我可以完全提升的，它需要一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不斷培養(yǎng)、教育和引導的。為確保醫(yī)學生有個良好的教育環(huán)境，必須在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍上下大功夫、做大文章，才可為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供好的師資保障。做好師資的內培外引是醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個十分關鍵和具備重大作用的。實際上，囿于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件和起步因素，醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進程受到一定程度的影響和制約，因而師資隊伍和力量也成為制約醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約瓶頸。正因為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面的短板，因而為更好推進實施醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須在注重學校師資自我培養(yǎng)后加強社會知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，從而能夠充分將理論與具體實踐有機結合，進而更好提升醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.3 深化課程體系改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

隨著高等教育深化改革不斷實施推進，醫(yī)學院校也在不斷加快完善醫(yī)學教育改革，不斷深化、細化、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系和人才培養(yǎng)方案。醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施必須從課程體系改革和人才培養(yǎng)方案上下功夫，課程體系和人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的體系保障。學校在完善二者的過程當中，一定要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入到具體的課程體系和人才培養(yǎng)方案當中。在推進這一舉措過程中，務必和醫(yī)學生學習教育相結合，也就是不能僅僅為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而機械地實施推進，如何借助醫(yī)學生成長成才規(guī)律去實施這是十分關鍵的，確保能夠讓醫(yī)學生從中有所學有所知有所會，真正激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，調動醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動性，使更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的人發(fā)掘出來，為醫(yī)學生全面發(fā)展和綜合素質提升做出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 李克強.政府工作報告[N].人民日報，2018-03-23（2）.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28（4）.

[3] 習近平.在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[N].人民日報，2018-03-21（2）.