王娟 馮國娟 楊森

摘要西安交通大學智力超常少年培養(yǎng)歷經32年，基本實現了中學基礎教育和大學高等教育間的有機銜接。在超常人才選拔方面，形成了“兩階段四模塊”招生選拔模式，并通過選拔效度自評估機制檢驗選拔結果。在超常人才培養(yǎng)方面，實現了聯合預科中學、出版相應教材、加強素質教育，健全體制機制的完整模式。

關鍵詞英才教育；超常教育；少年班；錢學森學院；拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）08-0021-03

為適應社會主義現代化建設的需要，研究智力超常少年身心發(fā)展的規(guī)律，進一步探索各類高等院校培養(yǎng)智力超常少年的途徑，繼中國科學技術大學在1978年開辦少年班之后，教育部1985年批準北京大學、清華大學、北京師范大學、西安交通大學等12所高校開辦少年班。迄今為止，西安交通大學（以下簡稱“西安交大”）少年班超常人才培養(yǎng)已跨越32個春秋，學校在超常人才培養(yǎng)制度、招生選拔模式、培養(yǎng)體制機制和育人成才理念等方面不斷改革創(chuàng)新，積累了豐富的人才培養(yǎng)和管理經驗。

一、科學甄選英才：“兩階段四模塊”招生+選拔效度檢驗

人的智力發(fā)展存在顯著差異，據全美教育協會的測試結果顯示，超常少年在普通學生中約占1%～3%。[1]按此比例估算，我國2億多兒童中至少應有兩百萬人智力超常。這些超常兒童不僅是國家的重要資產，也是全人類的寶貴財富，他們的客觀存在，給教育戰(zhàn)線提出了發(fā)掘他們、因材施教、促使他們早日成為高質量人才的艱巨任務。[2]如何構建人才選拔體系，識別和甄選超常人才，如何在公平、公開、公正的原則下甄別出優(yōu)秀學生而非優(yōu)秀考生？西安交大進行了長期的探索和實踐。[3]

1. 形成“兩階段四模塊”招生選拔模式

西安交大少年班自開辦以來，招生對象幾經變化：1985年按照教育部規(guī)定招收15周歲（個別放寬至16周歲）以下的初中三年級至高中二年級在校學生；1986年實行過短暫的高考招生（后因效果不佳恢復為1985年招生對象）；2004年起至今，招生對象固定為15周歲以下的初三應屆學生。同時，少年班的招生人數也從最初的30人左右，發(fā)展到2010年以后的100～130人。為真正選拔出智力超常的少年兒童，西安交大不斷研討和改革招生選拔辦法：2005年實行“一考免三考”的政策，2007年招生考試加入面試環(huán)節(jié)，2009年面試環(huán)節(jié)加入團隊合作創(chuàng)作作品要求，2011年增加體能測試，2014年開始正式實施“兩階段四模塊”的綜合考核，形成較為穩(wěn)定的少年班招生選拔模式。[4]

“兩階段四模塊”中的兩階段是指初試、復試兩個階段，四模塊是指復試階段中的筆試、綜合面試、心智測試和體能測試四個環(huán)節(jié)。初試分為筆試和心智測試兩方面，筆試（由西安交大自主命題）主要考查數學、文科綜合、英語、理科綜合；心智測試使用匹配我國國情的本土化科學測試量表，更多測試考生的先天遺傳潛質。初試階段不僅考查學生的知識掌握能力，還能淘汰大量刷題考生。復試階段，筆試更多考查考生的現場學習和知識的綜合運用能力，如現學現考；綜合面試主要考查學生的心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能；心智測試主要是實施憂郁傾向、焦慮傾向、自傷傾向、沖動行為、精神困擾等方面的心理困擾程度測試；體能測試包括長跑、立定跳遠、投擲等基本項目。[5]

2. 建立選拔效度自評估機制

為評估少年班招生效度，西安交大特別聘請了第三方機構，從綜合素質、學業(yè)水平、道德品質、創(chuàng)新潛能等方面出發(fā)，設計了西安交通大學少年班招生質量測評體系。通過實地調研、實證研究、比較分析等方法，西安交大對部分少年班和具有同等學業(yè)水平的普通生進行現場測試，科學評價少年班學生的招生質量，檢驗選拔評價的效度。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式：融合貫通，實現“基礎教育-高等教育”銜接

少年班遵循“破格選拔、因材施教、挖掘潛能、注重創(chuàng)新、超常教育、培育英才”的辦學指導思想，針對智力超常學生的特點，關心學生身心健康，注重綜合素質養(yǎng)成。學校將高中基礎教育課程與大學本科低年級課程有機融合，實行“預科+基礎通識+寬口徑專業(yè)”教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和良好科學素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1. 優(yōu)化環(huán)節(jié)，制定“貫通”培養(yǎng)方案

少年班實行“預-本-碩-博”貫通的培養(yǎng)模式，壓縮學制，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了“基礎-專業(yè)-創(chuàng)新”三步走的貫通培養(yǎng)新方案，即兩年預科、一年本科基礎教育以及兩年專業(yè)教育。2004年起，西安交大陸續(xù)在西安交通大學附屬中學、江蘇省蘇州中學、天津市南開中學三所中學開設預科基地。預科兩年，第一年的教育不同于高中教育，也有別于高考補習，是從大學教育的要求出發(fā)去加強基礎教育，用一年的時間使學生完成高中主要課程的學習。預科一年級學習期滿、成績合格后，學生即轉入西安交通大學進行預科二年級學習，期間主要學習部分高中知識和高中到大學的過渡性知識，以滿足大學教學對學生知識儲備的需求。完成兩年預科課程之后，學生在大學完成一年本科基礎教育，結束后根據興趣選擇院系專業(yè)，繼續(xù)完成接下來兩年的專業(yè)教育。2018年開始，少年班學生完成兩年的預科教育后，將直接分至各專業(yè)，或通過參加單獨組織的選拔考試進入錢學森學院其他各類試驗班學習，以便進一步實現“分類培養(yǎng)、因材施教、優(yōu)中拔尖”的人才培養(yǎng)目標。

大學和預科中學均很重視少年班管理工作。西安交大在錢學森學院成立少年班項目組，聘請資深教授為項目主任，選聘有豐富經驗的專職班主任和教務老師負責各項事務。三所預科中學分別成立少年班工作組，選派專任教師與大學聯絡溝通。大學和幾所預科中學還定期舉辦少年班預科培養(yǎng)研討會，就教學、管理相關事宜進行研討，為學生成長和發(fā)展奠定良好的體制基礎。

2. 編撰教材，完善“銜接”課程體系

制定有效銜接中學基礎教育和大學高等教育的培養(yǎng)方案，編撰適用于少年大學生的教材，對于完善少年班學生培養(yǎng)體系至關重要。西安交大和幾所預科中學在對少年班課程體系和教學內容進行細致分析與討論后，制定了預科一年級教學大綱，三所中學在教學內容上基本實現了統一。此后，西安交大牽頭成立少年班專用教材編寫工作組，并分別成立數學、物理、化學、計算機教材編寫小組。各類教材的主編由大學課程的主要教授擔任，三所中學的教師也共同參與其中。在多方協作下，西安交大出版少年班主干教材6套22本，成為國內首套“基礎-高等教育”有機銜接教材。

3. 因材施教，拓展“個性”育人內涵

如何高效開展沒有高考壓力的高中教育，是預科中學在少年班學生教育中重點關注的問題。經過十余年的探索，預科中學在完成學生高中階段課程教學的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的核心素養(yǎng)，形成了既教書又育人的成熟課程體系。如西安交通大學附屬中學在課程設置、教育方法和教學評價等方面進行改革，除基礎課外，學校還設置了拓展課程、研究型課程和社會實踐課程，倡導“讓學生快樂地學習、健康地成長”、培養(yǎng)“品行、身心、學問兼優(yōu)”的具有創(chuàng)新潛能的拔尖人才。[6]蘇州中學提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在“要創(chuàng)業(yè)，先創(chuàng)社”的口號下，組建了涉及文化、環(huán)境、文體、烹飪等近10個社團，使少年班學生的個性、特長、潛能得到了最大限度的提高和發(fā)揮。

針對少年班學生年齡小、心智尚不成熟等特點，西安交大不僅注重知識的傳授和智能的開發(fā)，更加注重對學生們的思想政治教育，希望幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。例如：西安交大通過語文課的課后作文了解學生思想動態(tài)，以便有針對性地進行教育引導；開展思想政治教育講座、邀請德智體全面發(fā)展的高年級學生與少年班學生座談等，加強思想政治教育。此外，為引導少年班大學生從少年期向青年初期的平穩(wěn)過渡，降低情緒和心理變化帶來的影響，西安交大特別開設了“大學生心理學”課，對學生進行集體指導和課外個別咨詢，用心理學知識闡明成才規(guī)律，幫助學生克服心理障礙，穩(wěn)步成長。

4. 健全機制，提供“優(yōu)質”管理保障

自少年班開辦以來，西安交大就非常重視其領導和管理工作。少年班最初由教務處直接管理，教務處每月召開少年班任課教師參加的工作會議，及時交流情況，討論問題，統一認識，研究措施。2011年底，學校在教務處成立拔尖人才培養(yǎng)辦公室，負責少年班、錢學森班、理科試驗班學生的培養(yǎng)和管理工作。2016年，為集中全校優(yōu)質教學資源，探索和實踐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，發(fā)揮教學改革引領示范作用，學校在拔尖人才培養(yǎng)辦公室的基礎上成立以著名校友錢學森之名命名的錢學森學院，負責少年班等各類拔尖人才培養(yǎng)試驗班的培養(yǎng)與管理工作。從教務處到錢學森學院，少年班教育教學管理體制機制逐漸完善，人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步推進。

三、提煉培養(yǎng)成果：示范引領，持續(xù)提升基礎教育質量

2018年，西安交大少年班報考人數已從十年前的310人上升到2592人，其在國內的影響力逐年攀升。在對已畢業(yè)20年的360余名學生的跟蹤調查中發(fā)現，38%的人從事教育科研行業(yè)，19%在民企或外企工作，18%在國有企業(yè)工作，15%在事業(yè)單位工作。這些優(yōu)秀學子們都持續(xù)發(fā)揮著其天才少年的能量，在自己的崗位上不斷努力著，得到了所在單位和行業(yè)的高度認可。

32年來，西安交通大學共培養(yǎng)少年班畢業(yè)生1113人，眾多校友在30歲左右就做出令世界矚目的成就，大批優(yōu)秀人才成長為所在領域的中流砥柱：

1985級學生付春鋼，現任濟鋼集團總公司自動化部首席工程師，曾被《人民日報》譽為“22歲的電機專家”；

1990級學生陳曦，現任中組部千人學者、哥倫比亞大學納米力學研究中心主任，31歲即獲得美國政府官方授予青年學者的最高獎勵“美國青年科學家總統獎”，是當年全美固體力學和材料力學類唯一獲此殊榮的學者；

1990級學生鄭海濤，現任美國加州大學圣巴巴拉分校教授，2005年被美國麻省理工學院旗下雜志《科技評論》評為全球前35位未滿35歲科技創(chuàng)新前沿的世界女性；

2000級畢業(yè)生吳翰清，現任阿里云首席安全科學家，被麻省理工學院《科技評論》評選為2017年度全球35位35歲以下的青年科技創(chuàng)新人才……

少年班辦學是我國高教史上一項具有重要意義的改革和創(chuàng)新，也是西安交大教育教學改革的突破口。少年班以點帶面，促進了學校其他各類試驗班的開辦，實現了拔尖人才教育對大眾化教育的示范和引領作用。未來，西安交大將持續(xù)推進少年班辦學模式的系統完善和提升，期待其對中國的基礎教育質量提升貢獻更大力量。

參考文獻：

[1] 夏美萍.美國天才兒童教育制度研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[2] 姚本先.我國超常兒童研究與教育的省思[J].中國科技論壇，1995，（1）.

[3] 宋紅霞，鄭慶華.著眼創(chuàng)新潛質建立招生多元評價體系[J].中國高等教育，2012，（22）.

[4] 鄭慶華，楊森，徐忠鋒，等.因材施教貫通培養(yǎng)選育一流創(chuàng)新英才—西安交通大學少年班30年探索破解資優(yōu)少年選拔與培養(yǎng)難題[J].中國高等教育，2016，（11）.

[5] 鄭慶華.為天下儲人才 為國家圖富強—西安交通大學少年班30年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐[J].高等工程教育研究，2016，（2）.

[6] 鄭慶華，楊森，訾艷陽，等.少年班[M].西安：西安交通大學出版社，2015.