林飛

摘 要 《課標》中要求小學生一到六年級的課外閱讀量不少于145萬字，更是凸顯了課外閱讀的重要性。閱讀是學習的基礎，光靠學生在課堂的閱讀是遠遠不夠的，教師要引導學生開展課外閱讀，豐富自己知識面，擴大自己的閱讀量，提升小學生的閱讀水平。對于低年級學生來說，低年級學生識字量少，對閱讀不感興趣，覺得自己能夠讀通課文就夠了，實則不然，教師要從低年級就滲透課外閱讀教學，讓學生從小養(yǎng)成課外閱讀習慣，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，文章對此進行分析。

關(guān)鍵詞 低段學生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

0引言

課外閱讀有著無可比擬的優(yōu)勢，不僅能夠讓學生學習到更多的知識，還能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。然而在現(xiàn)階段的低年級語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生并不愛看課外書，歸其原因一方面是教師沒有貼合學生個性特點推薦課外閱讀書目，另一方面則是學生沒有感受到課外閱讀的快樂。因此教師在課堂教學中，要采用多元化形式，提升學生的課外閱讀興趣。

1選擇合適書籍，激發(fā)閱讀興趣

小學生好奇心強，想象力豐富，教師在選擇課外閱讀書籍時，要貼合學生的學習特點與興趣愛好，提升學生的閱讀興趣。特別是對于地段學生，低年級學生思維還處于具象思維，他們對長篇的文字會產(chǎn)生抗拒心理，教師為學生推薦大段大段的文字課外書籍會引起學生的反感，這樣是達不到閱讀效果的。因此教師選擇合適書籍，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

針對不同年級，教師可以有不同的課外書籍推薦類型，對于一年級的學生，教師可以多推薦繪本類書籍讓學生進行課外閱讀，繪本當是以圖畫為主的故事型書籍，有著鮮艷的圖畫，趣味的情節(jié)，這些都深深吸引了一年級學生的注意，加上一年級學生的識字量少，在繪本閱讀中小朋友更能夠通過圖畫來輔助識字，教師可以推薦《小紅帽》《可愛的鼠小弟》等繪本故事，讓學生感受繪本故事的精彩，領(lǐng)會繪本所蘊含的道理；對于二年級的學生，教師可以在繪本的基礎上加上一些童話故事，如《安徒生童話》《老房子》等課外書籍，這些書籍大多以故事為主，學生閱讀起來不會感到枯燥，在每周一教師還可以在班級中開展“故事分享會”讓學生分享自己閱讀的課外書籍，更是激發(fā)學生的閱讀興趣；對于三年級的學生，教師可以擴大閱讀面，三年級學生正處于低段到高段的過度段，教師可以為學生選擇《寫給兒童的中國歷史》《十萬個為什么》這類益智書籍，讓學生從書籍中學習到更多的知識。只有學生閱讀到適合自己的課外書籍后，才能夠主動融入到閱讀當中，激發(fā)閱讀興趣。除此之外，教師還可以結(jié)合課本內(nèi)容為學生推薦課外書籍，如在學習《蜘蛛開店》這一課文后，教師為學生推薦作者魯冰的其他作品閱讀，加深學生對故事型課文的理解，豐富學生的閱讀量。

2借助影視媒介，激發(fā)閱讀熱情

除了為學生推薦相應的課外書籍，教師還可以運用信息技術(shù)來豐富學生的課外閱讀，讓學生課外閱讀的形式多種多樣，增強對閱讀的興趣。如在小學課文中選入了許多經(jīng)典文學片段，如果教師直接讓學生去閱讀我國的經(jīng)典文學，勢必會讓學生難以閱讀。因此教師運用信息技術(shù)，通過影視來呈現(xiàn)書籍內(nèi)容，讓學生主動投入到閱讀當中。

例如在教學《盤古開天地》這一課時，這一課選自我國著名的古代神話集《山海經(jīng)》，如果教師直接讓學生課外去閱讀《山海經(jīng)》，其中生澀的詞匯，復雜的人物形象都會讓學生難以閱讀。因此教師可以通過影視插入，讓學生觀看《山海經(jīng)》的部分故事視頻，這樣直觀、動態(tài)的形象更能夠抓住小學生的內(nèi)心，使小學生接受我國古代神話內(nèi)容，在觀看影視后，自發(fā)的想要通過閱讀了解更多的故事情節(jié)，這時教師再讓學生去閱讀《山海經(jīng)》，學生閱讀的積極性更高，哪怕在閱讀過程中遇到了困難，也會努力克服完成。除此之外，教師還可以結(jié)合課外閱讀的形式為學生播放對應的電影，為了讓學生了解國外文化，教師可以為學生播放《哈利波特》在這部電影中有許多講述英國風景、地貌的片段，讓學生深陷其中，而后教師再讓學生課后閱讀《哈利波特》全集，每一位學生都主動的融入到課外閱讀當中。

3舉辦多種活動，延伸閱讀空間

小學生表演欲強，教師可以貼合學生性格，舉辦多種形式的閱讀活動，豐富學生的閱讀形式，也讓學生閱讀主動性更高。如每月教師可以舉辦一個“我是小小閱讀家”的活動，讓班級中的學生分享這一個月你讀了什么書籍，其中讓你印象最深的情節(jié)是什么？在班級中分享給大家聽，這樣的形式不僅能夠提升學生的口語表達能力，還能夠讓學生堅持閱讀，學會分享。每一次的閱讀分享會中，教師都評選出班級中的“閱讀大王”，頒發(fā)小禮品，這種外在的刺激更是讓小學生主動參與，積極閱讀。同時，教師還可以在班級中張貼“閱讀主題文化墻”，讓班級中的學生將自己喜歡的閱讀片段摘抄下來張貼到文化墻上，可以讓其他的學生觀看，閱讀，潛移默化的擴大學生的閱讀面。通過多種形式的閱讀活動，學生感覺到閱讀并非是在完成任務，就像是自己的好朋友一樣，每天都要與自己的好朋友打打招呼，聊聊天，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

4結(jié)語

總之，“讀萬卷書，行萬里路?！苯處熞獜牡投螌W生開始引導學生課外閱讀，讓課外閱讀伴隨著學生成長，改變學生對閱讀的偏見，使小學生愛上閱讀，主動參與到課外閱讀當中，成為班級中的閱讀之星，養(yǎng)成好的閱讀習慣，進而提升學生的小學閱讀水平。

參考文獻

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