王雙

摘 要 語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是完善初中生對(duì)體驗(yàn)式閱讀缺乏興趣的主要方式之一。閱讀的過(guò)程及相應(yīng)的教學(xué)模式是相關(guān)關(guān)聯(lián)度的，所以要按照語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本方式進(jìn)行授課，并以初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，從閱讀教學(xué)模式體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的意義。本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)中“閱讀與寫(xiě)作”存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析在新課程背景下提高我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式閱讀 初中 語(yǔ)文教學(xué) 質(zhì)量

0引言

在人類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)言交流溝通的過(guò)程中，閱讀就已經(jīng)從各個(gè)方面深入人心，引領(lǐng)著人類(lèi)語(yǔ)言交流方面的互動(dòng)與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。語(yǔ)文課堂的成功與否完全與教師的備課及授課的方式與方法有關(guān)，尤其是語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文以體驗(yàn)式閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，從實(shí)施課堂活動(dòng)化為相關(guān)策略，對(duì)體驗(yàn)式閱讀模式的教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

1在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

從新的課程改革的角度分析，我國(guó)對(duì)初中生閱讀教學(xué)中的作用展開(kāi)了實(shí)踐性質(zhì)的調(diào)查，但是對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，仍然存在著很多的問(wèn)題，其中就包含對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的把握，及日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的把握上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)間段，有很多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法可以利用，但是閱讀教學(xué)模式與語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間的關(guān)系是相互的，只有在兩者能夠互融互通的條件下，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)模式與語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間的具有一定成效的教學(xué)理論分析。其原因可總結(jié)為，語(yǔ)文教師在閱讀內(nèi)容教學(xué)上教學(xué)方法陳舊、課堂教學(xué)有效性差等問(wèn)題，再加上教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)少，有效的課堂活動(dòng)化的教學(xué)策略不夠合理，造成在“閱讀”課堂活動(dòng)化實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的創(chuàng)新的教學(xué)理念產(chǎn)生了，其都是在具有新時(shí)代創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上完成的，必須要經(jīng)歷較為復(fù)雜的發(fā)展時(shí)期，才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)閱讀教學(xué)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

1.1教學(xué)方法單一、缺乏有效性

初中階段是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以要想提升整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，從提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的角度分析，找到相關(guān)的解決體驗(yàn)式教學(xué)的措施?，F(xiàn)階段，語(yǔ)文課堂的體驗(yàn)式教學(xué)方式較為單一，且運(yùn)用效率不高，導(dǎo)致閱讀課堂體驗(yàn)式教學(xué)缺乏有效性，大多的閱讀教學(xué)內(nèi)容只流于表面知識(shí)，不關(guān)注整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，主次不明，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施效率不高。

1.2體驗(yàn)式閱讀在課堂活動(dòng)化實(shí)施中結(jié)合程度不夠

初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程需要整合相應(yīng)的閱讀教學(xué)的相關(guān)材料，只有這樣才能保證整個(gè)閱讀過(guò)程的有效性。平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也只是為寫(xiě)作積攢更多的理論知識(shí)及素材，但是教師為了快速提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，往往忽略了寫(xiě)作與閱讀之前的關(guān)系。

1.3體驗(yàn)式閱讀課堂教學(xué)模式陳舊

初中生本身好動(dòng)，且學(xué)習(xí)的積極性和專(zhuān)注度欠缺，但是初中生的好奇心卻很強(qiáng)烈，他們對(duì)語(yǔ)文閱讀更是難以精心學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣缺乏。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教師的整個(gè)教學(xué)課程的活動(dòng)化效率較低，降低了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

2體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中有效實(shí)施課堂活動(dòng)化的措施

2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段實(shí)施有效的課堂活動(dòng)化措施

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁多，需要識(shí)記的內(nèi)容也較多，所以整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要形成一定的邏輯思維，閱讀和寫(xiě)作也是這樣的。必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)，不斷的推敲寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系。首先在課程準(zhǔn)備階段，要縷清閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)思路，對(duì)教師自身需要提高的方面進(jìn)行有效的總結(jié)；其次，為提升課堂活動(dòng)化，必須要進(jìn)行課堂教學(xué)后的反思教學(xué)，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性；最后需要總結(jié)自己在課堂活動(dòng)化教學(xué)方面存在的不足，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)大膽的設(shè)想和實(shí)踐。如一位年輕的語(yǔ)文老師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課程教學(xué)背景，那么對(duì)于學(xué)生的課堂知識(shí)接受能力就會(huì)有所差異。

2.2教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施課堂活動(dòng)化的措施

在新課程改革的背景下，如何通過(guò)有效的課堂活動(dòng)化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間的相互關(guān)系，通過(guò)互融互通的教育教學(xué)理論，完成整個(gè)教育教學(xué)的思想，只有這樣才能夠在整個(gè)的教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)整體教育思想的發(fā)展。初中生本身好動(dòng)，且學(xué)習(xí)的積極性和專(zhuān)注度欠缺，但是初中生的好奇心卻很強(qiáng)烈，他們對(duì)語(yǔ)文閱讀更是難以精心學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣缺乏。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教師的整個(gè)教學(xué)課程的活動(dòng)化效率較低，降低了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

其次教師在課堂體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用提問(wèn)的方式進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，并在課堂上按照相關(guān)的額教育教學(xué)理論完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的有效進(jìn)展。教師在課程活動(dòng)化創(chuàng)作過(guò)程中需要對(duì)整個(gè)的課堂活動(dòng)進(jìn)行有效性的評(píng)判，并按照評(píng)判的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和把握。從而有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3教學(xué)反思階段課堂活動(dòng)化實(shí)施措施

在實(shí)際的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有充分利用好現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性才能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)容及相關(guān)的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行實(shí)際分析，進(jìn)而突出體現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的吸引力，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的有效性。

3總結(jié)

綜上所述，將初中生體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行有效的整合，才能保證整個(gè)教學(xué)思路的有效性。但是要想將體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中有效實(shí)施課堂活動(dòng)化的相關(guān)措施真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，是需要時(shí)間去磨合的，所以，要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從而有效加快課堂活動(dòng)化進(jìn)程。在教師進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效實(shí)施課堂活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程中要按照相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的理論分析，了解學(xué)生的課堂活動(dòng)化學(xué)習(xí)需求，真正做到按需教學(xué)，讓整個(gè)的教育教學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

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