吳則燕

摘 要 心理健康是幼兒健康、快樂成長的前提，如果幼兒的心理健康得不到保障，那么將會影響幼兒的學(xué)習(xí)、游戲，甚至影響學(xué)生的正常生活。所以，幼兒園教師不僅要注重培養(yǎng)幼兒身體健康的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒的心理健康，幫助幼兒解決心理健康問題，促進(jìn)幼兒的健康快樂的成長。本文對目前我國幼兒園心理健康教育存在的問題進(jìn)行了分析，并且研究出了相應(yīng)的發(fā)展途徑，以期促進(jìn)幼兒園心理健康教育工作的開展。

關(guān)鍵詞 心理健康教育 幼兒園 幼兒教師

0引言

幼兒是祖國的花朵，幼兒教師是培育花朵的園丁，教師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識，更要對學(xué)生的心理健康進(jìn)行優(yōu)化教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的良好心態(tài)，當(dāng)然，這個過程不是一朝一夕就能完成的，它需要一個很長的時間，需要老師抓住幼兒的每天活動的細(xì)節(jié)，把心理健康教育融入進(jìn)去，這樣才能讓幼兒健康的成長。

1幼兒園心理健康教育實(shí)施中存在的問題

1.1缺乏高水平的師資力量

目前，我國幼兒園的建設(shè)越來越多，對幼兒教師的需求量越來越大，一些幼兒園在選取幼兒教師時，降低了對幼兒教師的基本素質(zhì)要求，所以很多幼兒園中的教師都缺乏相應(yīng)的心理健康教育知識。由于很多教師對心理健康教育理論知識的缺乏，導(dǎo)致了其當(dāng)面對幼兒心理不健康的表現(xiàn)時，時常會感到手足無措，這樣既不能及時矯治幼兒出現(xiàn)的心理問題，更無法預(yù)見和預(yù)防幼兒心理可能導(dǎo)致的疾病，不利于幼兒心理健康的發(fā)展。

1.2教育方式有問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些家長在教育孩子方面存在一些問題，現(xiàn)在的生活水平得到了相應(yīng)的提高，一些家長在進(jìn)行幼兒教育時過度的溺愛孩子，而且往往對孩子的投資主要側(cè)重在衣食健康中，而忽略了孩子的心理健康教育，使得現(xiàn)代家庭教育輕視了幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)、情感需求。而在幼兒園的心理健康教育中，由于多種原因，導(dǎo)致幼兒的心理健康教育沒有得到滲透性的開展，通常只是流于表面，教師也沒有對心理健康教育起到應(yīng)有的重視，從而忽略了幼兒的德美教育。這些錯誤的教育方式，錯過了幼兒心理健康教育的關(guān)鍵時期，不利于學(xué)生健康的成長，并且使學(xué)生的心理承受能力與意志力得不到相應(yīng)的發(fā)展。

1.3心理治療能力缺乏

很多幼兒教師在解決幼兒的心理健康問題時，沒有意識到幼兒心理健康教育與成人心理健康教育的不同，用對成人的教育方法來教育兒童，導(dǎo)致了對幼兒實(shí)際接受能力的忽視。而且，還有一些教師在進(jìn)行幼兒心理治療時，照搬了一些心理問題的治療方法，沒有充分考慮到問題之間的差異性，對幼兒造成了不良的影響。另外，由于一些幼兒教師缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)能力，在面對出現(xiàn)心理問題的幼兒時當(dāng)作其普通的個人習(xí)慣來對待，從而錯過了幼兒心理治療的最佳時期，導(dǎo)致幼兒心理問題狀況發(fā)展嚴(yán)重。

2解決幼兒園心理健康教育問題的有效途徑

2.1教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴(kuò)大，生活發(fā)生了很大的變化，在這一階段，由于幼兒離開了熟悉的親人，所以幼兒容易產(chǎn)生陌生、害怕、焦慮的情緒，從而出現(xiàn)愛哭、吵鬧、不愿意上學(xué)等現(xiàn)象。當(dāng)幼兒到4歲時，心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍，開始適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也學(xué)會了自己調(diào)節(jié)情緒，減少了不安、焦慮的情緒，并且樂于與幼兒園的其他小朋友接觸。而當(dāng)幼兒發(fā)展到5至6歲時，開始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經(jīng)開始逐漸發(fā)展成熟而且部分性格也發(fā)生了改變，使得幼兒的人際關(guān)系能力、社交能力、適應(yīng)能力都得到了相應(yīng)的提升。所以，教師要掌握幼兒在不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的解決幼兒的心理問題，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

2.2心理健康教育與游戲教學(xué)法相融合

在幼兒園每天的活動中，游戲基本上是所有的話題，教師可以通過游戲教學(xué)的方法將心理健康教育融入進(jìn)去，使學(xué)生潛移默化的接受心理輔導(dǎo)。在游戲的體驗(yàn)與訓(xùn)練中，幼兒不斷的表現(xiàn)自我，不斷的與他人交流，鍛煉了與他人溝通的能力與基本的社交能力，減少了孤獨(dú)感與焦慮感。在幼兒園的教育中，除了在游戲中提高幼兒的心理素質(zhì)，還可以在文化教育以及日常生活當(dāng)中滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒園心理教育的全方位開展。

2.3培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是幼兒自我肯定的一種積極情感，每個幼兒都希望在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己，但是，有時會由于學(xué)習(xí)成績不理想導(dǎo)致幼兒的自信心受到打擊，使幼兒的情緒低落，影響其心理健康，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，保護(hù)其自信心。比如，可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，還可以采用問答對話的形式，引導(dǎo)幼兒開動腦筋思考，正確的解答出問題，提高幼兒的自信心。

3結(jié)束語

幼兒教育與每個家庭有著密切的關(guān)系，影響到祖國的未來發(fā)展，所以，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中，要在重視幼兒文化知識的發(fā)展的前提下，加強(qiáng)對幼兒的心理健康教育，使之健康、快樂的成長。

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