劉榮　牛蓓　李慧

摘 要 為了加快地方普通高校發(fā)展，加速科研資源整合，借鑒“211”“985”各高校綜合性實驗室建設(shè)理念及安全管理經(jīng)驗，結(jié)合自身條件在高校內(nèi)部建立以不同學科為背景的綜合性共用科研型實驗室，提升地方普通高校的科研能力。此舉可解決校內(nèi)各學院科研資源不足的問題，促進科研型教師高質(zhì)量完成科研項目，發(fā)表高水平論文，為其再申請項目提供堅實基礎(chǔ)。同時，也可集中加強實驗室安全管理，防范實驗室意外事故的發(fā)生。

關(guān)鍵詞 綜合性共用實驗室 資源整合 科研能力 安全管理

隨著我國高等教育改革的不斷深入，近年來高等院校招生規(guī)模逐年擴大，新學科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，為了建設(shè)高水平一流院校，很多高校開始新建或重組實驗室，加大經(jīng)費投入實驗室建設(shè)，改善高校實驗條件。究其原因，高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，實驗室的數(shù)量和水平是一所大學科技創(chuàng)新能力的基本評價指標，所以，建設(shè)高水平實驗室已經(jīng)成為高校建設(shè)與發(fā)展的一個熱點方向。

1地方普通高校共用科研型實驗室建設(shè)的必要性

當前，“211”“985”等一類高校實驗室建設(shè)通常圍繞科技創(chuàng)新實驗平臺、教學實驗平臺和公共服務(wù)實驗平臺進行建設(shè)。科技創(chuàng)新類實驗平臺是以科學研究和技術(shù)創(chuàng)新為主要任務(wù)的實驗室。它包括三個層次：國家實驗室和國家工程中心，國家重點實驗室和國家工程技術(shù)研究中心，省部級重點實驗室和省部級工程（技術(shù)）中心。教學實驗平臺是指承擔教學實驗任務(wù)的實驗室。它也包括三個層次：國家級實驗教學示范中心，省級實驗教學示范中心，校內(nèi)其他教學實驗室。公共服務(wù)實驗平臺是指大型設(shè)備的開放共享服務(wù)中心。一所高?？萍紕?chuàng)新重點實驗室建設(shè)的數(shù)量和水平通常代表著學科建設(shè)和科學研究水平。而教學實驗平臺反映著學校人才培養(yǎng)模式，代表著教育教學改革的思路，體現(xiàn)著教書育人的水平。公共服務(wù)實驗平臺能彌補學校各二級單位測試條件不足，為全校、全社會提供開放服務(wù)的實驗室。三大平臺的構(gòu)建可以使科研、教學、公共服務(wù)三方面資源實現(xiàn)優(yōu)化配置，為教學科研人員提供更好的教學科研環(huán)境。

地方普通高校實驗室建設(shè)通常以教學實驗平臺為主，科技創(chuàng)新平臺為輔，其公共服務(wù)實驗室還是以二級學院重點實驗室現(xiàn)有大型儀器設(shè)備為基礎(chǔ)，并未或很少設(shè)立獨立公共服務(wù)平臺。如何使用有限的科研教學資源去滿足日益增長的科研人才需求就成了地方普通高校高水平可持續(xù)發(fā)展中需要解決的一個問題。如何實現(xiàn)在資源有限的條件下，節(jié)約資源投入并促進資源高效利用，實現(xiàn)高校實驗室高水平可持續(xù)發(fā)展呢？建設(shè)高校共用科研型實驗室是必然的選擇。它是以不同學科為背景構(gòu)建的綜合性共用實驗室，供有科研項目的教師申請使用，實驗室使用周期可隨科研項目相應(yīng)周期變動。這樣即可解決校內(nèi)各學院科研資源不足問題，又可促進學校資源高效利用，同時還可促進科研型教師高質(zhì)量完成科研項目，發(fā)表高水平論文，為其再申請項目提供堅實基礎(chǔ)。同時，通過對科研資源的集中管理，也可增強實驗室安全管控，降低實驗室事故發(fā)生率。

2地方普通高校共用科研型實驗室建設(shè)思路

地方普通高校共用科研型實驗室是以不同學科為背景建設(shè)的綜合共用實驗室，它與教學用實驗室有著本質(zhì)的區(qū)別。教學用實驗室通常是按照各學科課程需求來建設(shè)，實驗條件以滿足教學需求為主，對前沿科學研究來說并不能完全滿足。例如：有些材料合成會涉及到過夜反應(yīng)、高溫高壓反應(yīng)、或惰性氣體保護反應(yīng)等，這些都是教學實驗室不能滿足的，而科研共用實驗室會會嚴格分區(qū)，構(gòu)建完善的排風系統(tǒng)、設(shè)施來滿足材料學科的需求。

3地方普通高校共用科研型實驗室建設(shè)管理理念

長期形成的各教研室下設(shè)專業(yè)實驗室的管理模式存在諸多問題，例如，儀器、設(shè)備分屬各個實驗室，重復(fù)配置，使用率低；專業(yè)實驗的開放時間不足，通常以教學實驗為主，教學實驗通常采取周一到周五全天候模式；實驗室管理人員文化程度不高，多數(shù)靠經(jīng)驗管理實驗室，很少進行專業(yè)系統(tǒng)化培訓；學生進入實驗室前未受過專業(yè)培訓，僅通過預(yù)習書本上的實驗課內(nèi)容就直接進行實驗操作等。而共用科研型實驗室管理則本著“高效，安全第一，預(yù)防為主”的原則，所有進入實驗室的人員，在進行科研試驗操作前，都應(yīng)該參加上崗培訓，考試合格，方能進入實驗室；定期對實驗室人員進行安全培訓，及時更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)體系及儲備。科研試驗過程中要做到“三懂原則”，懂得藥品理化性質(zhì)及存放原則；懂得危險應(yīng)對措施；懂得廢液分裝存放原則。要求每個科研試驗人員都具備強烈的責任感，懂得自我防護，不疲勞作業(yè)。儀器設(shè)備使用規(guī)范：（1）使用儀器前要通過系統(tǒng)培訓，操作合格方能自行操作；（2）儀器要有專人負責維護；（3）使用儀器的人要做好登記，儀器損壞要及時上報；（4）每個人都要愛護儀器，使用完儀器都要認真清理殘留的藥品，保證儀器清潔。通過以上措施可大大加強實驗室安全管理，為建設(shè)安全高效的科研氛圍提供強有力保障。同時，共用科研型實驗室也是個很好的交流平臺，對內(nèi)可以增進各學科老師的交流，有利于衍生出新型學科交叉成果，也有利于學校關(guān)注并重點孵化優(yōu)秀科研成果；對外引進市場調(diào)控機制，對社會開放，大型設(shè)備實行收費性運營，將收益用于設(shè)備的運作、維修及科研獎勵等，實現(xiàn)共用科研實驗室良性循環(huán)。

4結(jié)語

共用科研型實驗室是地方普通高校整體實力的具體體現(xiàn)，是高校教學、科研的重要基地，也是科研水平和辦學水平的重要標志。它的建立有利于加速提高學生綜合素質(zhì)；有利于提升學校的整體科研能力；還有利于集中加強實驗室安全管理，防范實驗室意外事故的發(fā)生，為安全的實驗科研氛圍提供有力保障。

（通訊作者：劉榮）

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