謝輝

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會，這就需要教師改革技工教育，根據(jù)教學對象和教學目標，制訂合適的教學起點和終點，有序地、優(yōu)化地安排教學諸多要素。

一、教學設(shè)計

根據(jù)《新課程標準》的要求和教學對象的特點，筆者將技工教育諸要素進行有序安排，確定了合適的教學方案設(shè)想和計劃。如教學目標要量化、可測評；教學內(nèi)容要學會取舍、要突出重點與難點；教學的方法要多樣化；教學的形式要一體化。

二、專業(yè)理論知識的學習

技工學校大部分的學生是因為沒能考上高中才來就讀的，針對這一學情，在專業(yè)理論知識的講授上，教師應(yīng)結(jié)合多媒體及日常生活、生產(chǎn)的實例，盡量用通俗的語言，由淺入深去講授教學內(nèi)容，從而將抽象的理論形象化、物質(zhì)化，使得學生容易接受和掌握，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，充分調(diào)動學生學習專業(yè)課的積極性。

三、實操初始階段的學習

中職階段是學生從理性認識到感性認識的一個飛躍，更是學習基本技能操作的重要階段。學生掌握技能的程度，對其后面階段的學習會有較大影響。因此，這一階段的教學一定要從基礎(chǔ)教起，教師的講解過程要突出重點、難點，講清楚實操過程中各部件的結(jié)構(gòu)、工作原理及檢測方法，且示范過程要規(guī)范。另外，教師要啟發(fā)學生從視覺上形象直觀地觀察操作要點，用學過的知識理解其中的因果關(guān)系，為規(guī)范操作打下一定的基礎(chǔ)。

四、實操分塊訓練階段

對于比較復(fù)雜的技能操作，學生無法在短時間內(nèi)全部掌握，教師可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓練。在練習過程中，教師應(yīng)要求學生學會獨立完成訓練，并在完成后學會自我檢查。學生只有親自動手，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才會把學過的知識和實踐聯(lián)系起來，也才能在以后的實踐中自如地運用所學知識，進一步提高實操技能。

五、實操綜合訓練階段

在學生掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合所學的實操練習，由單一訓練變?yōu)榫C合訓練，要求學生把練習過的操作技能合理、有機地結(jié)合起來，以達到進一步提高操作技能的目的。學生通過這一階段的訓練，有更熟練地把握操作技能、技巧，能把書本中的理論知識與實操技能有機結(jié)合起來。

培養(yǎng)學生的操作技能是技工學校教學的核心環(huán)節(jié)，所以在教學過程中，教師要以實操訓練為主線，達成教學目標。同時，通過教師的教與學生的學，讓實操培訓課真正一體化，做到理論與實踐相結(jié)合。

六、加強巡回指導(dǎo)及課后總結(jié)

在訓練過程中，教師巡回指導(dǎo)是一個重要環(huán)節(jié)，它能規(guī)范學生實操技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生在實操過程中出現(xiàn)的問題。在練習過程中，教師要課后總結(jié)、分析學生容易出錯的地方及存在的問題，總結(jié)好經(jīng)驗，以便更好地完成所有的練習，掌握更多的知識。

七、以點帶面，共同進步

由于學生的素質(zhì)參差不齊，在實操訓練的過程中，教師要注意培養(yǎng)領(lǐng)會能力強、學習好的學生，在安全條件下，發(fā)揚互助精神，幫助學習能力稍差的學生，從而達到以點帶面，共同進步的目的，同時減輕教師的負擔。

八、反思教學方法，構(gòu)建動態(tài)課堂

在教學活動中，教師除了運用常用的教學方法之外，還要進行教學方法的反思。只有這樣，才能進一步提高教學質(zhì)量，讓學生掌握更多的知識與技能，提高學生的認可度。

另外，在教學活動中，教師不能局限于現(xiàn)代化的教學設(shè)施上，在課前、課上、課間和課后，教師應(yīng)多與學生互動。尤其在課堂上，教師要善于抓住契機，讓學生有發(fā)言的機會，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力，這樣才能訓練學生分析和解決問題的能力，而不是單純地灌輸知識。這樣的教學方式，不僅課堂生動活潑了，還可以培養(yǎng)學生成為有專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才。

要想為社會輸送更多合格的人才，除了要改革教學，教師還要在教學、教研過程中進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極主動地參與所教專業(yè)的建設(shè)與改革，多方面、多渠道地學習更多高精尖的知識與技能，提高自身素質(zhì)，以便更好地為社會服務(wù)。

（作者單位：廣西梧州市機電技工學校）