洪細(xì)根

教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教師最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！睈鄣牧α渴菬o(wú)窮的，教師要善于用愛心去給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)可視可感、其樂融融、敞開心扉的世界，讓學(xué)生可以健康快樂地成長(zhǎng)。在班級(jí)里，班主任應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，從學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從一點(diǎn)一滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯、博大的愛，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、班主任要從生活上關(guān)心學(xué)生

班主任要從生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛護(hù)、照顧、指導(dǎo)、教育和管理每個(gè)學(xué)生。

記得有一次在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，一位醫(yī)生家長(zhǎng)向筆者抱怨：孩子在家不吃水果和青菜，每天上廁所都要好長(zhǎng)時(shí)間，讓筆者教育他，每天吃一個(gè)蘋果。筆者覺得這個(gè)反饋很有道理，因?yàn)楣P者的女兒也有這個(gè)問題。于是，筆者召開主題班會(huì)，和學(xué)生一起制訂了“吃水果計(jì)劃”，每天吃一個(gè)水果，由班級(jí)生活委員督促檢查。這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)行了幾天之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生帶水果來(lái)了，但是晚上又帶回家里去了，根本沒有吃。詢問他們?cè)?，他們說(shuō)自己忘記吃了，或者沒有時(shí)間吃。筆者再次決定，在上課前給學(xué)生吃水果的時(shí)間，自己看著他們吃。于是，筆者班上就出現(xiàn)了這樣的畫面：每天數(shù)學(xué)課前幾分鐘，每個(gè)學(xué)生手里都捧著一個(gè)水果在吃。他們一邊吃著水果，一邊做題目，或者聽筆者講課，并不耽誤學(xué)習(xí)，吃完水果后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而更高了。這樣的做法，學(xué)生會(huì)覺得班主任就像自己的父母一樣關(guān)心自己，從而拉近與班主任之間的距離。

二、班主任應(yīng)該有一顆寬容的心

有的學(xué)生有時(shí)會(huì)做出一些違背教師意愿和違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，讓人很難理解。但是，教師不要忘了，學(xué)生還只是小孩子，他們有長(zhǎng)處，也有不足?！皣?yán)是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗(yàn)之談，所以嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效教育手段。但筆者認(rèn)為，過(guò)分的嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，可實(shí)際上，他們是口服心不服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理與教師對(duì)抗。殊不知，在很多時(shí)候，班主任的寬容能使學(xué)生的內(nèi)心受到感化，收到神奇的教育效果。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。班主任應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判學(xué)生看事情的主流，心存善意看事情的發(fā)展。那么，到底什么是寬容呢？寬容是一種仁慈和關(guān)愛，身為人師的班主任，如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生已無(wú)可救藥，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)一步步走向更糟糕的地步；如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是塊璞玉，缺的是雕琢而已，寬容會(huì)使這個(gè)學(xué)生自律，他就會(huì)變成一塊璧玉。

三、班主任要做學(xué)生的心理醫(yī)生

有一位哲人說(shuō)過(guò)：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無(wú)紛擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，面對(duì)的誘惑很多：網(wǎng)吧、手機(jī)、外界煩擾……所以，班主任一定要注意工作態(tài)度與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，滿足學(xué)生心理上、行為上和思想上的正當(dāng)需要。

到了初中，學(xué)生正值“花季，雨季”的年齡，班主任的工作稍有不慎，就可能傷害學(xué)生脆弱的自尊，造成不必要的心靈傷害。筆者認(rèn)為，這一時(shí)期的少男少女，需要的是教師的幫助和關(guān)懷，而不是冷嘲熱諷。班主任應(yīng)發(fā)展學(xué)生的積極情感，預(yù)防他們心理上出現(xiàn)各種問題和疾病，同時(shí)指導(dǎo)和矯正他們已表現(xiàn)出來(lái)的不良心理。

如筆者班上的學(xué)生小明，有一段時(shí)間成績(jī)大幅度下降。有學(xué)生和筆者反映，他可能喜歡其他班級(jí)的一位女生。針對(duì)這種情況，筆者采取“冷處理”的方法，觀察小明的情緒變化，并且不時(shí)在班會(huì)、晨會(huì)和平時(shí)的談話中讓學(xué)生懂得自尊、自愛。一段時(shí)間后，小明主動(dòng)來(lái)找筆者，原原本本地把事情都告訴了筆者，筆者及時(shí)指導(dǎo)他正確的做法。對(duì)于青春期的朦朧和煩躁，人人都有，就看你如何面對(duì)它，如何處理它。班主任要引導(dǎo)學(xué)生做自己的主人，戰(zhàn)勝自己的情緒，不要讓情緒影響自己的人生。

四、結(jié)語(yǔ)

用愛心呵護(hù)學(xué)生是班主任順利開展班級(jí)工作的重要前提。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，又是對(duì)班主任的基本要求。因此，班主任要從學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從多方面努力，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江西省婺源縣清華中學(xué)）