劉梅楓

注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強小學(xué)語文知識的功能性等，符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展規(guī)律的要求，具有實際應(yīng)用價值。因此，相關(guān)部門應(yīng)推動小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展，做出深入、透徹地研究，并準(zhǔn)確、有效的實施，以提高小學(xué)生的語文能力。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)針對讀寫結(jié)合進行專項訓(xùn)練，以提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)效率和小學(xué)生的讀寫能力，這符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課堂的要求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略。

一、讀寫結(jié)合融入教學(xué)設(shè)計

首先，教師可以在閱讀部分融入教學(xué)設(shè)計。閱讀文章是課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)步驟，教師需將閱讀部分有效融入教學(xué)設(shè)計中，深刻透徹地分析課文中閱讀的重點字、詞、句、段落，分析人物的動作、語言、心理特征及中心思想，并運用嫻熟的教學(xué)方式將其融合在教學(xué)設(shè)計中，使學(xué)生能夠在閱讀過程中完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時能夠突破重點，掌握課文的中心思想。另外，閱讀部分融入教學(xué)設(shè)計中，教師還需注意難點的突破。課文當(dāng)中會出現(xiàn)分析人物心理特征等有難度的問題，這就需要教師將此部分的分析方法、分析過程和分析結(jié)果有效融入教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生清晰透徹地講解，使學(xué)生在遇到類似問題時，能夠及時有效地解決問題。

其次，教師可以在寫作部分融入教學(xué)設(shè)計。寫作對于小學(xué)生而言是困難的，所以在教學(xué)設(shè)計中，教師要將寫作循序漸進地滲透其中，使學(xué)生能夠逐漸形成寫作能力。對于課文學(xué)習(xí)過程中涉及的寫作手法和寫作方式，教師要以學(xué)生喜聞樂見的方式融入教學(xué)設(shè)計中，并在課堂上順其自然地講解出來，使學(xué)生有效理解知識，并且運用在以后的寫作過程中。

二、重視課外閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師需要幫助學(xué)生盡可能接觸更多的語言材料，這不僅是學(xué)生提高閱讀深度和寫作能力的基礎(chǔ)，還是學(xué)生掌握閱讀和寫作技巧的重要途徑。

在課外閱讀中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，在幫助學(xué)生進行課外閱讀時，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀策略，促進閱讀有效性的提升，從而為寫作提供支持和保障。教師還可以安排學(xué)生積累課外閱讀中看到的好詞、好句、名人名言等，豐富寫作素材，并對這些語句進行仿寫、縮寫等，使閱讀與寫作相結(jié)合，從而形成閱讀保障寫作、寫作提升閱讀的語文學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的閱讀能力和寫作能力，促進全面發(fā)展。

三、開展讀寫結(jié)合針對訓(xùn)練

想要提高讀寫結(jié)合教學(xué)的課堂效率，教師就需要對學(xué)生閱讀和寫作兩個方面展開針對訓(xùn)練，以提高學(xué)生的讀寫能力。從閱讀的角度，教師可以提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；從寫作的角度，教師可以從仿寫開始，使學(xué)生逐步由仿照到有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

閱讀能力對于提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的課堂效果有著重要作用。教師可以從以下幾點出發(fā)提高學(xué)生的閱讀能力：第一，注重學(xué)生課堂閱讀能力培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校完成小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)注重學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)。第二，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。想要讓學(xué)生提高閱讀能力，僅靠學(xué)校的日常教學(xué)是遠遠不夠的，所以教師需要將學(xué)生課后的時間利用起來。第三，注重家庭閱讀氛圍的營造。教師在鼓勵家長監(jiān)督孩子閱讀文章的同時，要和孩子一起進行有效的閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，使孩子的閱讀能力得到提高。

寫作能力的培養(yǎng)對小學(xué)生而言非常困難，所以在日常的語文教學(xué)過程中，教師要對經(jīng)典的語句進行勾畫，讓學(xué)生明確課文中重要的語句。然后，教師布置仿寫這些語句的任務(wù)，使學(xué)生按照課文中的句子進行仿寫。在仿寫句子訓(xùn)練到一定程度后，教師可進行段落的仿寫和文章的仿寫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在寫作能力得到一定提高之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗與閱讀文章后積累的知識和方法有機結(jié)合起來，進行有感而發(fā)的寫作能力訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)工作是基礎(chǔ)的，也是重要的，小學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)效果直接體現(xiàn)在小學(xué)生語文的運用能力與文學(xué)功底中，所以小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略還需要教師不斷深入研究和分析。

（作者單位：江西省靖安縣第一小學(xué)）