摘要：就筆者多年的高中教學(xué)經(jīng)驗而言，高考地理復(fù)習(xí)階段通常分為三輪。而在這三輪中，筆者認(rèn)為第二輪復(fù)習(xí)對即將參加高考的學(xué)生尤為重要。眾所周知，高中第三年最主要的任務(wù)便是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識，這對高考至關(guān)重要。但是，目前很多學(xué)校的教師在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)時效率極為低下，主要原因有不注意把握重點、復(fù)習(xí)任務(wù)布置不合理、各部分知識點復(fù)習(xí)時間分配不合理以及復(fù)習(xí)小技巧的疏忽等。筆者在這篇論文中，將對高考地理第二輪復(fù)習(xí)的要點及誤區(qū)進(jìn)行分析并通過舉例說明給出相應(yīng)的解決策略。希望認(rèn)真閱讀完本文的讀者，能在高考地理二輪復(fù)習(xí)中得到知識與能力方面的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；微專題；策略

一、 高考地理二輪復(fù)習(xí)中存在的幾點問題

（一） 復(fù)習(xí)范圍太廣，抓不住重點

很多同學(xué)在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)時都會遇到這種問題：知識點太多總是難以記住、記住以后又很難做到靈活運用。筆者認(rèn)為，高中地理的一大特點便是對綜合能力和實踐能力的要求比較高，而上述問題產(chǎn)生的根源便是很多人對于高中地理復(fù)習(xí)的錯誤認(rèn)識。筆者在此以地理氣候為例，地理復(fù)習(xí)中，氣候特征十分繁多難以記憶，如果強行要求學(xué)生記憶全部內(nèi)容，不但容易產(chǎn)生混淆還增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

（二） 復(fù)習(xí)難度太高，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理

教師選擇難度較小的復(fù)習(xí)模式，其他地理知識底子相對較好的同學(xué)便都可以輕易完成，這種復(fù)習(xí)對這部分同學(xué)來講毫無意義，他們的地理知識綜合能力并不能得到些許提升。在進(jìn)行氣候特征方面的講解時，許多教師都傾向于將內(nèi)容復(fù)雜化，盲目增加復(fù)習(xí)的難度。比如，一些教師在講解一些簡單的問題時，為了突出某些知識點的重要性，強行對與題干不太相關(guān)的知識點進(jìn)行串聯(lián)講解。此種做法，很容易導(dǎo)致學(xué)生們對這種簡單的問題產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生們潛意識地認(rèn)為此種題型十分復(fù)雜，復(fù)習(xí)時很難抓住題干關(guān)鍵。

（三） 復(fù)習(xí)形式太過單一，往往目標(biāo)模糊

在高考地理復(fù)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式不外乎兩種，一是大量習(xí)題的練習(xí)，二是教師布置復(fù)習(xí)任務(wù)。然而在實際的復(fù)習(xí)過程中，大部分學(xué)生很難適應(yīng)數(shù)量太過龐大、難度參差不齊的書面習(xí)題，并且教師也不可能真正做到針對某一同學(xué)的復(fù)習(xí)弱項及時布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。再加上，許多學(xué)生還無法認(rèn)識到二輪復(fù)習(xí)的重要性，通常因其距離高考還有一段時間而忽視其作用。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)的目標(biāo)便是幫助學(xué)生們及時回憶鞏固以往學(xué)過的知識點，并且在此基礎(chǔ)上盡量深化學(xué)生的知識內(nèi)容，力求做到實踐與理論相結(jié)合。然而在復(fù)習(xí)的過程中，許多學(xué)生本身對復(fù)習(xí)并沒有一個清晰的認(rèn)識。他們在復(fù)習(xí)時，并不知道自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，自己的復(fù)習(xí)完全是依靠老師與周邊同學(xué)的刺激，導(dǎo)致自己復(fù)習(xí)效果極差。

二、 “微專題”概念及構(gòu)建方法

（一） “微專題”概念

筆者認(rèn)為，專題的概念便是指同一種概念或者主題下的各種知識點整合成的一個集合，比如高中地理知識中“地球上的水循環(huán)”專題。那么，根據(jù)專題對同類知識在范圍與復(fù)雜程度上的不同，可以將專題劃分為三類，其中一類便是“微專題”。通?！拔ｎ}”是大專題龐大知識體系中的一個小小知識點的展開，比如“地球上的水循環(huán)”這一大專題下的一個微專題便可以是“地表上的水運動”。

（二） “微專題”建構(gòu)

“微專題”內(nèi)容十分廣泛，可以是課本上的細(xì)小知識點，也可以是教師總結(jié)的小經(jīng)驗。也就是說，“微專題”傾向于地理復(fù)習(xí)中的小知識細(xì)節(jié)以及個人思想上的一次小火花。養(yǎng)成整理“微專題”的好習(xí)慣，有助于學(xué)生們不斷加深對某一知識點的認(rèn)識，以及提高運用知識點的靈活性。首先，“微專題”是有一定知識點的容納能力的。一個微專題中，通常概括了相關(guān)的知識集合，同時又包含了相關(guān)知識的拓展內(nèi)容；一個微專題中，又必須總結(jié)包含了許多容易被學(xué)生們忽略的細(xì)節(jié)問題；一個微專題中，也不可以忽視地理繪圖方面的收集整理；同時，一個微專題必須有一定的容納能力，學(xué)生們可以自由進(jìn)行知識延伸；一個微專題，通常知識寬度的含量較小，知識的主題相似度較高，所以很適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及年齡特點。所以，筆者認(rèn)為“微專題”對學(xué)生們的高考地理二輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。

三、 有效“微專題”復(fù)習(xí)注意事項

在高考之前的三輪復(fù)習(xí)之中，第一輪復(fù)習(xí)通常是最詳細(xì)的知識方面的講解，而二輪復(fù)習(xí)則更側(cè)重于總體內(nèi)容上的概括與一輪復(fù)習(xí)中細(xì)節(jié)的整理集合。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)氣候特征時，會從氣溫和降水兩個方面整合概述。首先，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生們了解世界氣候分布特點以及成因。在此過程中，我們要針對各地位置地形等方面的區(qū)別，進(jìn)行詳細(xì)的記憶分析。同時，面對同一個班級的成績分層現(xiàn)象，教師要圍繞各知識點難度的不同，選擇合理的復(fù)習(xí)難度。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時，要重視往年高考高頻考點的整合。進(jìn)行題型訓(xùn)練時，要把握好復(fù)習(xí)題的品質(zhì)與典型性，同時要盡量做到對不同學(xué)生采用不同方針。除此之外，我們還要明白一點。高考對于知識點的考察是有跡可循的，但是考試形式卻是不斷創(chuàng)新改變著的。無論高考采取何種命題方式，我們都不能慌，掌握知識精髓必能取得勝利。

四、 總結(jié)

在高考之前實際的復(fù)習(xí)過程中，筆者認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。同學(xué)們在復(fù)習(xí)沖刺時，不可因為離考試還有一段時間就忽視它的重要性。比如我們在復(fù)習(xí)氣候時，要從廣處著手，進(jìn)而細(xì)化為一個個小點。除此之外，同學(xué)們要好好進(jìn)行自我反思與總結(jié)。在復(fù)習(xí)的過程中，查漏補缺，及時樹立自己的目標(biāo)與方向。高考即將來臨，只有同學(xué)們積極主動進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，才能最終取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳銘愉，福建省南安市，福建省南安市華僑中學(xué)。