摘要：隨著課程改革的進行，主張?zhí)岢珜W生的素質教育，加強和提高課堂教學的有效性，是小學老師面臨的重要問題，也是衡量課堂教學成功的標準。所以，現在的課堂教學都在研究如何進行提高小學課堂教學的有效性，特別是小學數學課堂，更要改變以前的古板教學方式，提高課堂教學的效果和效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

新課標的推出，改變了小學數學課堂的教學氛圍，原先的一言堂和無聲無息不復存在，變成現在的以學生為主體自主發(fā)言和探討。雖然課堂的氛圍變得活躍，但關鍵是要有教學效果，這是每一堂課老師必須關注和實現的問題。那么，如何提高小學數學課堂的有效性呢？

一、 建設適宜的教學意境

小學生對知識的探索和學習一般都是從詢問和提問的過程中開始的，并在問題的回答和研究解答的過程中進行升華和進步。所以，在小學數學的課堂建設適宜問題意境是引發(fā)學生興趣的最佳方法。例如，在學習“0的意義是沒有”的知識時，老師進行課堂意境建設，讓學生參與，引起學生的關注，激發(fā)學生的熱情，以渴望的心情進入新知識的學習和探索過程中。在上課開始時，進行多媒體的教學課件的播放，一片各種顏色的氣球在天空飄動；同時取一些氣球和小學生共同玩放飛氣球的游戲，放飛一個氣球，就問學生還剩下幾個，等到放飛了手上所有的氣球時，老師問學生，還剩幾個？學生回答沒了。從而引出課堂的要講述的知識“0”，就是表示沒有的意思。學生在愉快的游戲中學到了課堂的教學內容，同時也讓學生感到數學知識并不枯燥，在我們的生活中，隨處可見，從而引發(fā)了學生學習數學的興趣，在不知不覺中，引起了對知識的渴望和探尋的熱情。所以說，把學生帶入適合的教學意境，讓枯燥乏味的小學數學課堂變動生動有趣，可以引起學生對知識的渴望和興趣，讓課堂充滿活力和生機。

二、 進行引導學生自主探索

學生的學習效果是課堂教學有效性的關鍵，在課堂教學過程中的學習效果需要教學老師進行引導，學生才可以有方向有目標地進行有效的學習。所以，在小學的數學課堂教學過程中，老師需要給學生多留一些思考和研究的時間，進行自我分析和表現，使學生真正成為學習的主人，老師在關鍵的時候進行指點和引導就可以了。比如，進行“數學廣角，重疊問題”的學習時，先組織學生進行投票統計后，提出問題“熱愛籃球的12人，熱愛排球的11人，共有多少人？”學生紛紛回答“23人?！薄罢_嗎？”老師接著又問，學生聽到老師的問題不免思考起來。這樣的問題不能夠直接進行加法計算，如果不正確，會是哪里有問題呢？學生開始思考數據信息的來源，進行重新研究和分析問題。老師讓學生重新進行數據的統計。學生進行統計的過程中，發(fā)現有的學生兩個體育項目都喜歡。老師引導學生把熱愛籃球的學生號碼放在一起，把熱愛排球的學生號碼放在一起，兩項都喜歡的放在中間，分別把熱愛籃球的學生號碼圈成一個圓，把熱愛排球學生的號碼圈成一個圓，這樣中間就有一部分交叉重疊的部分。學生通過親自分析動手畫圖，明確了重疊問題，而且印象深刻，老師在整個過程中只是引導和提示，并沒有參與，提高了學生學習的效果，激發(fā)了學生的學習興趣和學習能力。

三、 合理運用多媒體電子設備教學

現在的教學工具多種多樣，多媒體教學相比較以前的圖畫、小黑板等教具，更具有靈活性和直觀性，具有身臨其境的效果，很受小學生的歡迎。例如，在進行學習“被減數”的問題時，老師出了一道題，學校的體育組有排球，小學生拿走了8個，還剩下6個，原來體育組有幾個排球呢？有一些學生會這樣計算“14-8=6（個）”。這些學生沒有理解問題的結構，不明白問題和給出的已知條件的關系，為了解決這個問題，老師制作了多媒體教學課件，通過活動的畫面，幫助學生理解問題。畫面先顯示體育組，提問“你們知道體育組里有多少排球嗎？”學生馬上回答“不知道?！苯又蠋熯M行播放課件，課件顯示學生拿走8個排球，老師問“這是從哪里拿走的排球？”“從體育組?！睂W生答。畫面接著顯示體育組里有6個排球，繼續(xù)問學生，“體育組原來一共有多少個排球呢？”“14個。”學生回答?！霸趺粗赖哪?？”“把拿走的排球放回去就知道了?！彪S著學生的回答，畫面顯示放回8個排球。“如何求原來體育組有幾個足球，該怎么計算呢？”“8+6?！睂W生通過對媒體的演示的觀看，結合老師的提問，對這樣的問題完全明白了。借助適應的教學工具和教學方法，幫助學生進行分析問題解決問題，強化學生的思維能力和加強學生的學習興趣。

四、 建立師生間良好的互動關系

在課堂教學過程中，提倡學生是主體，但是學習氣氛和學習意境需要老師的培養(yǎng)和建立，師生之間的課堂互動關系是課堂效果的保證。在課堂上，老師的情感帶動學生的情緒和心情。老師能夠在課堂進行適當的表揚性的、激勵性的或者幽默的話語鼓舞學生，調動學生的積極性和主動性，能夠更好地實行有效教學。例如“129+49”這個習題的講解時，老師問，“這個題進行簡便方法計算，有幾種方法？”學生爭先舉手，“大家把方法寫下來看看誰的方法多，還好?！睂W生寫出了多種方法，“你們真是聰明，竟然寫出這么多的方法?！睂Σ粣郯l(fā)言回答問題的學生，可以進行微笑鼓勵，“你有那么多好方法，說一個大家學習學習?！睂τ趯W習較好，但有時沒有回答正確，老師用詢問的眼光看著他，“這樣對嗎？仔細想想?！钡鹊?，這樣的課堂大家都愉快地參與其中，氣氛融洽。在課后，老師主動和每個學生溝通交流，根據學生的特點進行鼓勵和表揚；對學生的作業(yè)誠懇地評判，并和學生交換思想，傾聽和接受學生的不同觀點和看法，認真引導改造錯誤想法，引導學生掌握正確的思想和學習方法。

五、 結束語

綜上所述，小學數學的課堂教學要改變原有的枯燥古板，運用各種適合的教學方式和教學手段，營造良好教學氛圍和意境，讓學生能夠在輕松愉快的氣氛中，完成課堂的知識的學習。通過對教學方式方法的改變，結合適當的教學工具，能夠有效地提高課堂教學效果，達到促進教學質量提高的目的。

參考文獻：

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[2]李赤新.芻議小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）：00197.

作者簡介：

蔣慶芳，安徽省亳州市，亳州市丹華小學。