摘要：隨著我國教育體制的改革，新課標(biāo)的逐步實施，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的以老師講授滿堂灌為主學(xué)生填鴨式被動接受，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作探究為主的教育教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法不僅有明確的目的，還能讓每個學(xué)生都參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生積極主動地思考問題，還能培養(yǎng)學(xué)生間相互合作探究的合作精神。這就是我所說的小組合作探究交流式學(xué)習(xí)的重要性。本文就小組合作探究交流式學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進行初步探討。

關(guān)鍵詞：合作；探究；交流；構(gòu)建；重要作用

一、 小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建

（一） 合理組建學(xué)習(xí)小組

老師在組建小組的時候，不能簡單地以學(xué)生座位位置就近劃分，而應(yīng)該以優(yōu)劣互補﹑培優(yōu)輔困的原則，按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異﹑性格特點綜合考慮來組建小組成員。這樣有助于學(xué)習(xí)好的帶動幫輔學(xué)習(xí)有困難的，給學(xué)困生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐步縮小差距，最終達到共同進步。同時，個人性格上也可得到相應(yīng)的發(fā)展。

（二） 注意合作學(xué)習(xí)的時機

老師首先要創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生深入情景，然后提出問題，給每個學(xué)生足夠的時間去思考，讓每位學(xué)生想出解決問題的辦法。之后在組內(nèi)交流各自的解決方案，選出最佳解決辦法，最后組內(nèi)選出代表陳述本組的解決思路，其他組的同學(xué)作記錄，然后再討論看看自己的解決方案有什么突出的地方和欠缺的地方。這樣讓學(xué)生帶著問題去思考去探究，而不是盲目地一味地接受問題和解決問題的方法，使得學(xué)習(xí)更主動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解知識更深入更透徹。

（三） 選擇合適的問題進行研究

要選擇具有觸點帶面﹑可操作性強及開放性的問題。通過這些問題的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生擴展知識面﹑將抽象的問題具體化及調(diào)動每個學(xué)生動腦的積極性。如在中學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計的問題上進行實驗，將抽象的問題通過具體的實踐證明來更好地理解掌握。

（四） 總結(jié)評價

在合作學(xué)習(xí)之后，老師要要求學(xué)生總結(jié)自己的不足之處，學(xué)會吸取他人的長處。同時也要給各小組的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行簡單的評價，引導(dǎo)學(xué)生向最科學(xué)方法學(xué)習(xí)，達到培優(yōu)補差的最終目的。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

（一） 活躍課堂氣氛，將以往“深沉”的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钴S”

據(jù)以往的教學(xué)方式，每節(jié)課都有大量的教學(xué)任務(wù)，老師從始而終都在一個人講，學(xué)生都在被動地接受，沒有機會，沒有一定的時間，沒有一個自由的環(huán)境來讓學(xué)生互相探討，最后的授課效果因每個學(xué)生的情況而有所差異。這樣如果學(xué)生自己不及時去請教理解，慢慢地問題越積越多，最終學(xué)習(xí)成績就會落后。

小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生帶著問題在合作中取長補短，共同進步。學(xué)習(xí)中如有不理解的地方，同學(xué)間可以很自由地提出問題來，學(xué)生各抒己見，互相學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在討論的過程中活躍了課堂氣氛，思維也變得活躍。所以，對于課堂來說開放了，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)了，學(xué)生“動”起來了，思維活躍了，課堂也就“活”了。

（二） 鍛煉學(xué)生的語言表達及互相溝通學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在好多學(xué)生不善于表達自己的想法，很少和同學(xué)及周圍人溝通。我是一名農(nóng)村中學(xué)教師，深刻體會到尤其是農(nóng)村學(xué)生的思維不活躍、學(xué)習(xí)積極性不高、不善于交流，怕和老師溝通，覺得不好意思。所以，小組合作學(xué)習(xí)給了這些孩子一個好的環(huán)境，讓他們能說出自己的疑惑，與同伴溝通，以他們同齡人之間的表達方式及思維模式交流，會更容易理解。對于一些成績不好的學(xué)生，也能夠通過相互幫助和彼此指導(dǎo)促使學(xué)習(xí)進步。學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點，使每一位學(xué)生共同進步。這樣慢慢地，讓他們體會到溝通學(xué)習(xí)的成就感，思維更活躍，表達更容易，增強了學(xué)生的合作意識，認識到與人溝通的重要性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 改善傳統(tǒng)的老師和學(xué)生的關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量

打破以往老師強硬地灌輸知識，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的模式。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師的地位發(fā)生了變化，是學(xué)習(xí)的組織者和參與者，也是合作團隊的一員。老師可以去引導(dǎo)小組中的學(xué)生，提出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決實際問題。再者，老師在和學(xué)生的交流中，能夠更準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的心理想法，從中了解自己教學(xué)的不足之處。在以后的教學(xué)中，能夠適時調(diào)整教學(xué)方法，更好地達到教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。同時，學(xué)生也在潛移默化中，更深一步地了解自己的老師，從而加強了師生關(guān)系，推動教學(xué)向更健康的方向發(fā)展。

（四） 促進學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀

我們在教學(xué)過程中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)的模式。在過程中使學(xué)生們自然形成了在組內(nèi)是合作分工，是一種合作團隊關(guān)系，在組外卻是一種競爭關(guān)系。這種既有競爭，又有合作的形式，讓學(xué)生們感受到了合作成功帶來的個人成就感和團隊榮譽感，認識到了在困難面前個人的力量有時是很有限的，而團隊的力量是強大的。在今后的人生道路上，團隊合作是至關(guān)重要的。這一點對現(xiàn)在孩子們孤僻的性格具有一定的影響力，同時這也是當(dāng)今社會對人才的需要。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新理念。這對傳統(tǒng)教師的角色和作用進行了新的定義，為現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)﹑成長開辟了一種全新的道路。

作者簡介：

蔣弟弟，甘肅省蘭州市，榆中縣一悟小學(xué)。